小学数学-《5的乘法口诀》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《5的乘法口诀》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年制二年级上册第二单元信息窗1。【教材分析】本信息窗是以看杂技演出为主线进行教学，是乘法口诀的起始学习阶段，为进一步学习乘法计算打下基础。【教学目标】1．结合单轮车表演情境，通过摆学具、编儿歌等方式经历5的乘法口诀的编制过程，进一步体会乘法与加法的联系。2.引导学生经历探索归纳5的乘法口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的能力，发展学生的数感。3.在解决实际问题过程中，积累数学活动经验，培养学生的语言表达能力，发展学生的应用意识。【教学重点】经历探索5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。【教学难点】熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。【教学过程】一、创设情境，提出问题师：同学们，大家喜欢看杂技表演吗？看，演出就要开始啦！学生观看课件师:从舞台上你了解到了哪些数学信息？预设1：一辆小车上有5个人。一共有5辆小车。预设2：有4串黄灯笼，每串有5个。有4串红灯笼，每串有2个。师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？预设：一共有多少人？2辆小车有多少人？4辆小车有多少人？3辆小车有多人？一共有多少个黄灯笼？【设计意图】通过创设学生喜欢的杂技表演的情境，激发学生的学习兴趣，利用富有亲和力的引导语言自然而然地把学生引入到了数学学习的情境中，有效地培养了学生观察发现、提取数学信息和提出数学问题的能力。二、合作探索，探究新知师：现在我们来解决这个问题，教师板书：3辆小车几个人？4辆、5辆呢？（一）小组合作，探究方法课件出示合作要求，教师引导学生选择方法组织活动。1.可以用学具小棒来摆一摆。2.可以用“小手”作为学具来数一数。3.可以动手用不同的符号画一画、再算一算。4.每个组完成三个问题，小组长负责填好操作记录单。【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，合作研究。在操作学具的过程中，抽象的数学知识被形象化，既增强了学生的合作意识，又提高了学生的探究能力。（二）展示方法师：每个小组选择一个问题说说你们的研究方法。听清老师的要求：汇报时先说说你研究的是哪个问题，然后说说你的研究方法。预设1：我们解决的问题是“3辆小车一共有多少人”。我们用小棒摆的，我们摆出了3个5，用加法算式是这样算的：5+5+5=15.师：乘法算式怎样列?乘法算式是“3×5=15”或者“5×3=15”。（板书3个5相加3×5=15）小结：你看，小棒可是我们的好朋友，能更直观地让我们看出小车上的人数。并且求几个相同加数的和可以用乘法计算。预设2：我们研究的是“4辆小车一共有多少人”。我们用的是“小手”。我们用一只“小手”表示1辆小车上有5个人，一共有4个5，伸了4只手，所以是4个5相加，列式：5+5+5+5+=20，改写成乘法算式是：“4×5=25”（板书：4个5相加4×5=20）预设3：我们用画圆圈的方法解决了“5辆小车一共有多少人”的问题。用加法算式可以这样计算：5+5+5+5+5=25，写成乘法算式是：“5×5=25”。师：那“5×5”是什么意思呢？就是5个5相加。（板书：5个5相加5×5=25）师：2辆小车就是几个5？谁会列加法算式？乘法算式呢？预设：2个5，5+5=10，2×5=10（板书：2个5相加2×5=10）师：1辆小车5个人，也就是几个5？用乘法怎么表示呀?预设：1个5，1×5=5（板书：1个51×5=5）【设计意图】在本环节中，组织学生通过摆、说、画、写等形式，充分展示了学生的各种想法和做法，既培养了学生的操作、归纳、倾听能力，又提高了学生的解决问题的能力，又让学生在经历知识的产生过程中体验到学习数学的乐趣，发展了学生的数感。（三）编口诀，理解意义，背口诀1.编口诀。师：同学们，我们刚才用不同的方法解决了这些问题。我们知道了：一辆小车5个人，2辆小车10个人……老师发现我们不但解决了问题，还能编成一首小儿歌呢。你们还能接着编下去吗？预设：1辆小车5个人，2辆小车10个人，3辆小车15个人，4辆小车20个人，5辆小车25个人。（教师板书）师：除了用儿歌，你们有没有更简单的记忆方法？（可以用乘法口诀）师：1辆小车5个人，1×5=5，谁来编一句呢？学生回答：一五得五。（板书：一五得五）2辆小车10个人，“2乘5得10”怎么编呢？（板书：二五一十二五得十）师：我们还有三句口诀没有编完，请和你的同桌试着编一下剩下的3句口诀。同桌两人编口诀，教师巡视。师：3辆小车15个人，怎么编呢？（三五得十五三五十五）师：同学们比较一下，“三五十五”、“三五得十五”这两句口诀，哪句更简练？三五十五！（板书：三五十五）师：现在我们再回过头来看，（老师指“二五一十”、“二五得十”）这两句选哪一句呢？学生回答：二五一十！师根据学生回答，板书：四五二十五五二十五揭示课题：全班一起朗读，揭示本节课学的新知识——5的乘法口诀。（板书课题）【设计意图】在本环节中，教师充分调动学生已有的生活经验和知识基础，利用生成的小儿歌和学生对乘法口诀的已有经验，让学生自主对比、选择，使编制简洁的乘法口诀成为学生的学习需求，培养学生的创新精神和自主学习的能力。2.理解口诀的意义。师：同学们，仔细观察这5句乘法口诀。你有什么发现？预设：我发现竖着看，第一个数是1、2、3、4、5，第二个数都是5。从“一五”、“二五”一直到“五五”，一个比一个多一个5。列算式用的是数字，口诀是大写数字。师：“三五十五”这句口诀，你们知道它表示什么意思吗？学生回答：3个5相加。师：那“四五二十”是什么意思呢？学生回答：4个5相加。小结：从上往下看，依次多5，从下往上看，依次减5。5的乘法口诀，表示几个5相加。3.记忆口诀。师：有个马虎的小朋友，一下子忘记了三五得几了，谁能帮他想个办法记起来呢？预设1：可以用“二五一十”这句口诀，用10再加1个5，就是15。预设2：知道“四五二十”，20再减1个5，就知道三五得几了。小结：知道“四五二十”了，咱们往下再减掉1个5。看来，同学们发现了口诀里的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门。学生自己先背一背，然后让学生闭上眼睛再背一遍。记忆口诀活动1：对口令的小游戏，同桌两人边拍手边对口诀。教师示范，同桌两人活动。记忆口诀活动2：教师说，学生对。一五（得五），四五（二十），二五（一十），五五（二十五），三五（十五）。【设计意图】在本环节中，教师采取多种形式引导学生理解、记忆5的乘法口诀。通过找规律，学生进一步发现每句口诀间的联系，更加深刻地理解每句口诀的意义，然后利用生生之间、师生之间对口令等多种方式调动学生记忆口诀的兴趣，为以后学习其他的乘法口诀奠定了良好的基础。(四)应用口诀（解决绿点问题）师：现在我们就用我们刚学到的知识来解决绿点问题。板书：台上一共有多少个黄灯笼？学生独立做在练习本上。预设1：求台上一共有多少个黄灯笼，就是求4个5相加是多少，可以列加法算式：5+5+5+5预设2：我是这样算的：4×5=20或者5×4=20师：你为什么这样列算式呢？学生回答：因为图上1串是5个黄灯笼，一共有4串。那用哪一句口诀可以计算呢？预设：四五二十。师：这两种方法，你喜欢哪一种？为什么？学生回答：乘法那一种，比较简单。列出乘法算式后，我们怎样算出得数？学生回答：用我们刚学过的乘法口诀。小结：对，乘法口诀的作用可大了，用乘法口诀算乘法的得数又对又快。【设计意图】在本环节中，教师在学生熟练掌握口诀的基础上，放手让学生独立解决绿点问题。在交流、分析、比较中，学生充分感受到用乘法解决问题的简便以及用乘法口诀算得数的便捷，发展学生的数感，提高学生应用新知解决问题的能力。三、巩固练习，应用提高小结：你们都有一双善于发现的眼睛，能够发现生活中的数学问题。【设计意图】本环节设计了不同层次、有梯度的课堂练习，既能巩固本节课所学的知识重点，又能为学有余力的学生提供深入思考的空间，使每个学生得到了不同层次的发展。在“生活中还有哪些问题也可以用5的乘法口诀来解决”这一环节，体现数学与生活有着千丝万缕的联系。生活中不是缺少数学，而是缺少发现数学的眼睛，缺少主动捕捉数学的意识和眼光。让学生举例，目的是为了“点燃”心中的“火花”，让他们在师生、生生互动中架起数学与生活沟通的桥梁，感受数学与生活的联系，提高数学学习和应用能力。四、课堂总结，回顾反思师：同学们，一节课的时间很快就要结束了。这节课你的收获肯定也不少，谁来与大家分享一下？预设1：我学会了5的乘法口诀。师：你们学会了吗？我们一起再来背诵一遍。预设2：我觉得用小手来帮忙背口诀很方便！预设3：我会用乘法口诀算5的乘法得数了。预设4：这节课我提出了两个数学问题，我很开心。预设5：我能用乘法口诀解决生活中的小问题了。小结：对！乘法口诀的作用可真不小。本节课我们通过看杂技小组合作解决问题、编儿歌、编口诀，同学们积极动脑、大胆表达，并会用口诀进行乘法计算。乘法口诀的作用可大了。下节课我们还要编出更多的乘法口诀。【设计意图】本环节，教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。[板书设计]5的乘法口诀1个51×5=5一五得五2个5相加2×5=10二五一十3个5相加3×5=15三五十五4个5相加4×5=20四五二十5个5相加5×5=25五五二十五【教学反思】本节课“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题。在教学中，有闪光点也有不足。具体情况如下：1.练习时我设计了一系列游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。2.动手操作、小组合作、多样化练习符合学生认知规律，激发了学生学习兴趣，引发思考，让学生们快乐学习，在做中学。同时也教会了学生自我创编记忆口诀的方法，为孩子后面的学习做好了结构化铺垫。3.注重孩子的思维引导，让学生充分体验感知5的乘法口诀。4.重知识的拓展和应用。用“小手”当学具的合作探究加强了数学与生活的联系，古诗数字数，吃月饼的设计也让知识与生活联系密切，并应用到位。但是在课中还有许多不足之处，在时间的把控上不够准确，孩子动手操作展示所用的时间过长，占用了课程重点内容的时间。数学教学是要从孩子们的知识起点出发，预设教学。在这节课中，孩子们学得很没耐心，反思我的教学过程，很多孩子都已经会背乘法口诀了，你再从头一点一点的教，他们肯定不愿再耐心的学了。所以孩子已有的知识起点很重要，我们把握好这点就可以把握好整个课堂的重心与节奏，就能把握好教与学的方式与方法。总之，关于我讲授的《5的乘法口诀》这一节课或许还存在其它的不足，在以后的教学中，我将博取众长，取长补短，把每一节课讲得更好。学情分析5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容,是在学生初步认识乘法的意义,并具有数数技能的基础上来学习的,应切实学好。这是学生第一次系统学习乘法口诀,因为学生年龄小,理解能力弱,所以要感悟到乘法口诀的形成过程和内在联系比较困难。教师在教学时,要注意通过直观的操作、演示,使学生形成正确的感知,经历编制口诀的过程,为后面进一步的学习打下基础。以“杂技表演—单轮车”的情境引入,通过轻松的、自然地故事情节引导学生自觉投入学习活动,主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。本节课教学设计的5的乘法口诀练习丰富多彩,能够帮助学生记忆口诀。效果分析本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。从教学目标、教学重难点、活动设计、学生课堂表现四方面效果来看：1、教学目标顺利完成，学生在动手操作、小组合作、闯关PK赛中、多样化联系中掌握了方法与口诀，重难点已完成突破，并体会到了成功的喜悦。2、通过用“小手”当学具、古诗数字数等联系，加强了数学与生活的联系，学生有自己的体验和思维拓展提升。3、教学设计层层深入，学生在快乐的学习中知识，掌握方法。4、学生在整节课中，充分发挥了合作作用，并积极思考参与到各项活动中，大部分学生的积极性被充分调动。但仍有部分学习行为习惯有待加强的孩子需要关注。在本节课中，如果教师的评价能多样丰富化，效果会更好！教材分析本课时的内容是青岛版小学数学二年级上册第二单元第一课时,属于“数与代数”领域。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。为什么把5的乘法口诀放在首要位置？因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点，并且由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，所以先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生易于理解，这就为学习1、2、3、4、6等的乘法口诀打下了良好基础。从整个小学阶段来分析教材，乘法口诀是小学阶段的个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。评测练习一、根据算式背口诀课件出示算式生对应算式背诵口诀，帮小青蛙回家。二、填空并说出每个算式对应的口诀师出示表格生根据表格顺序依次填空并说出对应口诀。三、解决问题：除题目外这首古诗一共有多少字？四、联系生活根据情境图填空并列式计算一共有多少块月饼？五、课后作业：寻找生活中有哪些能用5的的乘法口诀解决的小问题？课后反思本节课“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题。在教学中，有闪光点也有不足。具体情况如下：1.练习时我设计了一系列游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。2.动手操作、小组合作、多样化练习符合学生认知规律，激发了学生学习兴趣，引发思考，让学生们快乐学习，在做中学。同时也教会了学生自我创编记忆口诀的方法，为孩子后面的学习做好了结构化铺垫。3.注重孩子的思维引导，让学生充分体验感知5的乘法口诀。4.重知识的拓展和应用。用“小手”当学具的合作探究加强了数学与生活的联系，古诗数字数，吃月饼的设计也让知识与生活联系密切，并应用到位。但是在课中还有许多不足之处，在时间的把控上不够准确，孩子动手操作展示所用的时间过长，占用了课程重点内容的时间。数学教学是要从孩子们的知识起点出发，预设教学。在这节课中，孩子们学得很没耐心，反思我的教学过程，很多孩子都已经会背乘法口诀了，你再从头一点一点的教，他们肯定不愿再耐心的学了。所以孩子已有的知识起点很重要，我们把握好这点就可以把握好整个课堂的重心与节奏，就能把握好教与学的方式与方法。总之，关于我讲授的《5的乘法口诀》这一节课或许还存在其它的不足，在以后的教学中，我将博取众长，取长补短，把每一节课讲得更好。课标分析从《数学课程标准》的表述来看，本部分知识属于第一学段“数的运算”的相关内容。《