新人教版（新插图）一年级上册数学 第1课时 认识立体图形 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第1课时认识立体图形（教案）教学内容教材第34页例1。教学目标1.通过观察、操作，学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这4种立体图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何图形的名称并能辨认。教学难点能够明确长方体、正方体、圆柱、球的特点，可以用自己的语言进行描述。教学方法学生自主探究，教授法授课。教学准备多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球。教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏同学们，你们都见过这些物品吗？老师想把这些物品分分类，你们能帮帮我吗？设计意图用学生熟悉的事物为这节课的内容作铺垫，用提问求助的方法引入，激起学生的求知欲。（二）引入新课师：把形状相同的物品放在一起，你能做到吗？我们一起来分一分，放一放吧！（学生动手操作，教师巡视。）预设1：篮球、足球、弹力球、罐头盒、保温杯和笔筒，这些都是圆的，还能滚，我把它们放在一起。纸抽盒、魔方、茶叶盒、骰子、肥皂盒、木箱，这些都是四四方方的，摸起来平平的，我把它们放在一起。漏斗和巧克力既不是四四方方的，也不能滚动，我把它们放在一起。师：同学们分得都很棒。今天我们就一起来研究一下这些物品吧！（板书课题：认识立体图形）预设2：我把篮球、足球、弹力球放在一起；笔筒、保温杯和罐头盒放在一起。预设3：我把纸抽盒、茶叶盒和肥皂盒放在一起，魔方、骰子和木箱放在一起。设计意图用学生熟悉的事物让学生在认识立体图形的基础上，感受生活中处处有数学。二、探究新知探究点认识立体图形师：我们先拿出这些物品，看一看，摸一摸，看看你有什么发现。预设1：我发现这些物品都是方方的，有的地方摸起来平平的，有的地方尖尖的。预设2：我发现纸抽盒这样看是矮矮的，翻过来竖着看就高了。魔方无论怎么翻、怎么转都一样。师：我们把这种长长方方的，有6个平平的面，相对的2个面一样大，不易滚动的立体图形叫长方体。我们把这种方方正正的，有6个平平的面，6个面都一样大，不易滚动的立体图形叫正方体。通过观察和触摸我们发现长方体和正方体都有6个平平的面，这是它们的相同之处。长方体的6个面有大有小，相对的面是完全相同的；正方体的6个面都一样大，这些是长方体和正方体的不同之处。想一想，生活中有哪些物品是长方体，哪些物品是正方体呢？（学生交流，表达。）师：我们认识了长方体和正方体，再来认识一种新的图形吧！刚才同学们把保温杯、笔筒和罐头盒，这些像柱子一样的物品放在了一起，现在我们拿出这些物品，通过摸一摸，玩一玩，看一看，你有什么发现？（学生操作交流，教师巡视。）预设：我发现它们都是直直的，上下一样粗，放倒可以朝一个方向滚动。它们还有2个平平的面，这样就会稳稳地放在桌子上了。师：去掉这些物品身上的花纹，不管高矮，还是胖瘦，都是直直的，上下一样粗，有2个圆圆的、平平的面，还有一个弯弯的面，可以滚动，我们把这样的立体图形叫圆柱。你在生活中还能找出哪些圆柱形的物品呢？（学生交流，表达。）师：我们拿出这种形状的物品（出示球形物品），仔细观察，摸一摸，滚一滚，看一看，你有什么发现？（学生操作交流，教师巡视。）预设：我发现它们摸起来圆圆鼓鼓的，放在桌子上会朝着不同的方向滚来滚去。师：我们把这种圆圆的，易滚动的立体图形叫作球。我们生活中的羽毛球和气球不是我们今天认识的球体哦！师：今天我们认识的长方体、正方体、圆柱、球都是立体图形，请你们记住它们的样子吧！核心点总结长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形，它们都占有一定的空间，并且具有各自的特征。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图通过看一看，摸一摸等活动，让学生自主找出长方体、正方体、圆柱和球的特征，使学生学习更有兴趣。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图通过不同形式的练习，让学生熟悉并掌握立体图形的特征，能准确认识这些立体图形。四、课堂总结师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）1.（1）长方体有6个面，6个面有大小之分，相对的两个面一样大。（2）正方体有6面，6个面都一样大。（3）圆柱上下两个面都是圆圆的、平平的；侧面是曲面。（4）球的表面是曲面。2.圆柱、球易滚动，球在地面上能转动；长方体和正方体不易滚动，只能推动。五、课后作业请完成教材练习八第1~3题。六、板书设计七、教学反思成功之处课前让学生收集生活中的物品，课上让学生通过摸一摸、看一看的方式认识这些立体图形，找出它们的特点。这样组织教学使学生体会到生活中处处有数学，提高了学生学习的兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。不足之处学生参与操作观察需要一定的时间，思考问题需要时间，合作交流需要时间，比较总结需要时间，但时间不够，还有课堂纪律等问题出现，所以一些教学环节只能草草了事，如何安排学生有效地、灵活自主地参与教学活动，是一个需要好好考虑的问题。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第1课时上、下、前、后（教案）教学内容教材第9页例题。教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。2.在具体活动中让学生建立“上、下”“前、后”的方向感，会用这些方位词描述物体的相对位置，培养学生初步的空间观念。3.初步培养学生按照一定顺序进行观察的习惯。体会位置和方向在生活中的价值，感受生活中处处有数学。教学重点能确定物体“上、下”“前、后”的位置和顺序。教学难点使学生能够正确用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。教学方法情景教学，观察尝试判断，交流互动，沟通补充。教学准备多媒体课件、情境图。教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏师：同学们，在上课前，我想请你们跟我一起做个游戏。来，伸出你们的小手，准备开始！上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。再来一遍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。设计意图用游戏引出本课时的知识，激发学生学习的兴趣。（二）引入新课师：同学们，我们在做游戏的时候，手是不是在移动，没有在同一个位置呀？预设：对。师：这节课我们就来学习一下“上、下”“前、后”这些位置吧！（板书课题）二、探究新知探究点1上、下课件出示教材第9页情境图。师：现在我们一起来看看这幅图上有什么？预设1：我看到大桥分了好几层，有轿车，卡车和客车。预设2：我看到了火车和轮船。师：说得很好，你能用“上、下”说一说这些交通工具的位置吗？预设：卡车在火车的上面。师：我们看图，可以知道卡车确实在火车的上面。预设：火车在卡车的下面。师：我们看图可知，火车在卡车的下面。同学们都说了谁在谁的上面，谁在谁的下面，虽然说法不同，但都能准确表达火车和卡车的位置。你能用这种方法说出火车和轮船的位置吗？预设：火车在轮船的上面。师：我们看图可知，火车确实在轮船的上面，也可以说轮船在火车的下面。预设：老师，有的同学说火车在轮船的上面，有的同学说火车在卡车的下面，为什么一会儿说火车在上面，一会儿说火车在下面呢？师：火车在卡车和轮船之间，位置在高处的是上，在低处的是下，描述的时候我们说谁在谁上面，谁在谁下面。如果火车和轮船比，火车就在轮船的上面，如果火车和卡车比，火车就在卡车的下面。所以说，和谁比是很重要的。预设：火车和汽车都在轮船的高处，所以轮船的上面不仅有汽车，还有火车。师：卡车的下面有什么呢？预设：火车和轮船在低处，所以卡车的下面有火车和轮船。师：当我们说一个物体上面或下面有什么的时候，就是把看到这个物体高处或低处的物体全部说出来；当我们说一个物体上面或下面是什么的时候，就是把离这个物体高处或低处最近的说出来。师：我们总结一下，指向地球的方向是“下”，相反的方向就是“上”。同学们，你还能用“上、下”来表达这些交通工具的位置吗？预设：不能用“上、下”表达这些交通工具的位置了，可以用“前、后”表达。师：你说得很对，这就是我们下面要学习的内容，用“前、后”表达位置关系。核心点总结上是指位置在高处，与下相对；下是指位置在低处，与上相对。同一物体相对于不同的参照物，上、下位置关系可能会发生变化。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图用汽车、轮船和火车这样的情境图，同学们可以形象地理解“上、下”的位置关系。探究点2前、后课件出示教材第9页情境图。师：你能用“前、后”说一说这些交通工具的位置吗？预设：在这幅图中车头的方向是前，车尾的方向是后，卡车在轿车的后面，轿车在卡车的前面。师：我们检查一下，卡车在轿车的车尾方向，所以说卡车在轿车的后面，轿车在卡车的车头方向，也就是说轿车在卡车的前面。同学们，还能再说一说吗？预设1：卡车在客车的前面，客车在卡车的后面。预设2：我还知道，卡车在客车和轿车之间，可以说卡车在客车的前面，也可以说卡车在轿车的后面。预设3：客车的前面有卡车和轿车。师：看来大家都认识了“前、后”这两个位置。核心点总结先找出参照物，参照物面对的方向是前，参照物背对的方向是后。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图根据图片形象直观地认识前、后这两个位置。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。设计意图准确地用上、下、前、后描述物体的相对位置。四、课堂总结师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）1.上、下是一对相对的位置关系。描述时先找出参照物，然后说出谁在谁的上面，谁在谁的下面。2.前和后也是一对相对的位置关系。描述时先找出参照物，然后说出谁在谁的前面，谁在谁的后面。五、课后作业请完成教材练习二第1、3题。板书上、下、前、后板书上、下、前、后上下相对找出参照物，比参照物高的方向