新人教版（新插图）一年级上册数学 第2课时 立体图形的拼搭 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时立体图形的拼搭（教案）教学内容教材第35页例2、第36页例3。教学目标1.通过拼一拼，摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，辨认和区分这几种立体图形。2.在搭一搭的实践活动中，发展想象力和空间观念。3.培养学生良好的观察能力，思维能力和与他人合作的意识。教学重点进一步认识立体图形的特征。教学难点初步感知立体图形之间的关系。教学方法学生动手操作，教授法授课。教学准备多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球。教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏师：同学们，你们认识这些图形吗？预设：从左到右依次是长方体、正方体、圆柱和球。师：那么这些图形都有什么特征呢？预设：长方体长长方方的，有6个平平的面，相对的面完全相同；正方体有6个平平的面，是方方正正的，6个面一样大。圆柱有两个平平的面，上下一样粗细，能滚动。球是圆圆鼓鼓的，能任意滚动。设计意图用旧知识引出新内容，为学习新课作好铺垫。（二）引入新课我们今天就用这些立体图形来搭一搭，看看能搭出什么形状。我们用2个正方体可以搭成什么形状呢？预设：可以搭出长方体。师：是不是能搭出长方体呢？我们一起来搭一搭吧！（板书课题：立体图形的拼搭）设计意图通过提问2个正方体可以拼出什么立体图形，引起学生的思考，动手操作，为下面的探究打下基础。二、探究新知探究点1相同立体图形的拼搭1.用2个相同的立体图形拼搭。师：拿出2个相同的正方体，搭一搭看看能搭出什么形状。（学生动手操作，教师巡视指导。)预设1：我把2个正方体前后拼，可以拼出一个长方体。预设2：我把2个正方体上下拼，可以拼出一个长方体。预设3：我把2个正方体左右拼，可以拼出一个长方体。师：观察这三位同学拼出的长方体，你发现了什么？预设：我发现这三个长方体的形状是一样的。师：用2个相同的正方体拼成的立体图形，是一个长方体。用2个相同的长方体可以拼出什么图形？（学生动手操作，教师巡视指导。）预设1：我把2个长方体前后拼，可以拼出一个长方体。预设2：我把2个长方体上下拼，可以拼出一个长方体。预设3：我把2个长方体左右拼，可以拼出一个长方体。师：观察这三位同学拼出的长方体，你发现了什么？预设：我发现2个相同的长方体可以拼成一个大长方体，但是它们的形状是不一样的。师：你们真细心呀！你还能用2个相同的什么立体图形拼搭呢？预设：我用2个相同的圆柱，无论怎么拼，只能拼出一个大圆柱。师：是啊，2个相同的圆柱只能拼出一种新立体图形。有选用球拼的吗？为什么？预设：开始我想选球，因为球没有平平的面，所以不能拼。师：拼的时候要找出有平平的面的两个立体图形才能拼出新的立体图形。2.用3个相同的正方体拼一拼。师：用3个相同的正方体，你们能拼出什么立体图形呢？（学生动手操作，教师巡视指导。）预设1：我把3个正方体左右拼，可以拼出一个长方体。预设2：我把3个正长方体上下拼，可以拼出一个长方体。预设3：我把3个正方体前后拼，可以拼出一个长方体。预设4：我把2个正方体放在下面，1个正方体放在上面，拼出了下面的图形。师：大家能拼出不同的立体图形，可真了不起呀！3.要想拼成一个大正方体，至少需要几个相同的小正方体？试一试。师：拿出几个相同的小正方体拼一拼，你怎么拼出一个大正方体呀？预设1：我前面拼2个小正方体，后面拼2个小正方体，是一个大正方体。预设2：你那个不是正方体，是一个扁扁的长方体，再添上4个小正方体才是一个大正方体呢，所以拼一个大正方体，至少需要用8个相同的小正方体。师：同学们说得非常对！拼搭还真是需要思考呢！4.用4个相同的小长方体拼一拼。师：同学们，用4个相同的小长方体，你能拼出什么图形呢？动手拼一拼吧！（学生动手操作，教师巡视指导。）预设1：我把4个小长方体都上下拼，拼出一个大长方体。预设2：我把4个小长方体都前后拼，拼出一个大长方体。预设3：我把4个小长方体左右拼，拼出一个大长方体。预设4：我还会让这些大长方体变魔术呢！我把它们分别分成两部分，然后上下左右前后拼，可以拼出不同的长方体呢！师：大家都是爱动脑筋的好学生呢！核心点总结多个相同的立体图形可以拼成同一种立体图形（如多个小圆柱可以拼成一个大圆柱），也可以拼成不同的立体图形（如多个小正方体可以拼成一个长方体）。（板书）小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图动手拼一拼，使学生进一步了解长方体、正方体的特征。探究点2多种立体图形混合拼搭课件出示教材第36页例3。师：这节课，我们用这些积木来玩一个有意思的游戏。游戏规则就是把这些积木都用上，看谁搭得又稳又高。你怎样理解这个游戏规则呢？预设：我数了数一共有10块积木，把10块积木都用上，看谁搭得高，还不容易倒。师：同学们理解了游戏规则，我们分组，动手搭一搭吧！（学生搭建，教师巡视指导。）预设1：要想搭得稳，应该把不容易滚动的放在下面。预设2：要想搭得高，需要把长方体竖着放，使长方体尽量高。预设3：我们用长方体做一个架子，把球放上去，这样球就不滚动了。预设4：圆柱横着放容易滚动，所以要竖着放。师：根据同学们的提示，我们搭成了下面的立体图形。核心点总结长方体和正方体摆放时较稳定，可以放在下面；圆柱横放时容易滚动，应该竖放；球容易滚动，应该放在上面。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图动手拼一拼，使学生进一步了解长方体、正方体、圆柱、球的特征。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。设计意图通过不同形式的练习，让学生熟悉并掌握立体图形的特征。四、课堂总结师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）1.多个相同的立体图形可以拼成同一种立体图形，也可以拼成不同的立体图形。2.长方体和正方体摆放时较稳定，可以放在下面；圆柱横放时容易滚动，应该竖放；球容易滚动，应该放在上面。五、课后作业请完成教材练习八第4~8题。板书立体图形的拼搭板书立体图形的拼搭多个相同的立体图形可以拼成同一种立体图形（如多个小圆柱可以拼成一个大圆柱），也可以拼成不同的立体图形（如多个小正方体可以拼成一个长方体）。七、教学反思成功之处本节课让学生在认识立体图形的基础上，通过动手操作、合作学习，让学生真正通过动手达到学习的目标。在教学过程中，放手让学生观察、操作、尝试、体验，增强了学生学好数学的信心和与他人合作的学习意识。不足之处在拼搭过程中，有些学生拼搭方式多种多样，对于这样的学生表扬语言单一。另外，课堂气氛活跃的同时，纪律显得有点乱。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时左、右（教案）教学内容教材第10页例题。教学目标1.在生活情境中认识“左、右”，感知“左、右”的相对位置关系，能用“左、右”描述物体所在的位置。2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断“左、右”位置的方法。3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识“左、右”的必要性。教学重点建立“左、右”的标准，初步掌握判断“左、右”位置的方法。教学难点能正确用“左、右”描述物体的相对位置。教学方法自主探究，合作交流。教学准备多媒体课件。教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏师：今天我们上课前，先做一个小游戏。你能说出和下面这些字意思相反的字吗？看谁说得又快又对！多长大上前左预设1：少和多是意思相反的，短和长是意思相反的，小和大是意思相反的。预设2：下和上是意思相反的，后和前是意思相反的，右和左是意思相反的。师：同学们说得非常正确，左和右也是一对表示位置的词语，今天我们就一起来学习“左、右”。设计意图利用说出相反的字，使同学们认识“左”和“右”是相对的。（二）引入新课课件出示谜语。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。师：小朋友，你知道这个谜语的谜底吗？预设：手。师：（引导学生观察并思考）手分为左手和右手。今天我们一起来认识一下“左、右”这两个位置。（板书课题）二、探究新知探究点左、右课件出示教材第10页例题。师：上课回答问题，我们都要举起哪只手呢？请你举一举手吧！（同学们举起手。）师：对啦，我们上课发言和回答问题时，举起的手是右手。请用你的右手拿起你的铅笔吧！师：大家都知道右手是哪只手了，那么我们的另一只手就是左手。大家再想一想，我们的右手和左手能干什么呢？预设1：我在写字的时候，右手写字，左手压在本子上。预设2：我在吃饭的时候，左手端着碗，右手拿着筷子。师：同学们说得真棒，左、右手真是一对好朋友呀！生活中，在左手边的一侧是左边，在右手边的一侧是右边。核心点总结与左手相对应的一边是左边，与右手相对应的一边是右边。设计意图把“左、右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。设计意图通过不同形式的练习，让学生分清楚左和右。四、课堂总结师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）学习了相对的位置关系“左、右”。一般以人的左、右手为标准，左手所在的一边是左边，右手所在的一边是右边。五、课后作业请完成教材练习二第4~5题。板书左、右板书左、右左边与左手对应的一边右边与右手对应的一边七、教学反思成功之处数学来源于生活，教材更体现这一点。在数学课堂教学中，带着学生一起还