新人教版（新插图）一年级上册数学 第八单元 20 以内的进位加法 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第8单元20以内的进位加法（教案）教材分析本单元的教学内容主要有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。20以内的进位加法是20以内的退位减法和多位数计算的基础，所以这个单元是重点单元。9加几，8、7、6加几和5、4、3、2加几，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。前两部分例题在计算时呈现多种计算方法，其中“凑十法”是重点。在学习5、4、3、2加几时不再重点呈现“凑十法”，而是转化成已经学过的内容，初步体会“转化”思想。在教学“8+9”时，教材中呈现了“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”的方法，让学生更牢固地掌握20以内进位加法的计算方法。在解决问题的编排中突显了解题的步骤，在图中寻找信息的角度不同，解决问题的策略也不同，这体现了解题策略的多样性。教材中一些题目体现了对函数思想（如“一个加数不变，另一个加数依次增加1，和也依次增加1”，这种整体上看有变化过程，变化过程中又有“不变（规律）”的体验可以看作是函数思想的初步渗透）的初步感知和渗透。本单元重点：1.使学生能比较熟练地口算20以内的进位加法。2.使学生初步学会用加法解决简单的实际问题。本单元难点：1.会用“凑十法”计算20以内的进位加法。2.通过观察、分析，借助已有的知识经验，找到解决问题的方法并能正确计算出结果。学情分析学生已经具备了在新的情境中通过点数和接着数的方法解决问题的能力，掌握了“10加几”的计算方法，但不具有要求的用“凑十法”解决问题和从生活中发现问题、提出问题的能力。学生已经学习了20以内数的读法和写法、不进位加法和相应的减法，学习了“凑十法”计算9加几的例题后，运用“凑十法”来学习后面的内容，就容易多了。教学策略1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”作好准备。从计数到计算，是学生思维上的一次飞跃，这需要学生对已知事实的应用。针对不同的数据学生会采用不同的拆数策略，因此，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的基础上，才会在计算中达到灵活应用。此外，还能培养学生思维的灵活性，这种灵活性正是形成数感的特征。2.注重算法的理解过程。由于部分学生在学前就已经学习了20以内进位加法的口算，一位数的加法对他们而言，已逐渐成为了一种自动化的行为，大量的练习，也只是“机械地”运作。因此，教师应引导他们关注结果背后的计算过程，使他们“知其然，亦知其所以然”。在这里，教师可以设计摆一摆、圈一圈、说一说等多种形式的活动，充分展现20以内进位加法的计算过程。3.设计形式多样、生动有趣的练习，提高学生的计算能力。20以内的进位加法是学生需要练好的基本功之一，要有计划、有目的地组织并指导学生进行练习。练习的内容和形式随着学生能力的提升而变化。首先是“拆数”练习，其次是“凑十说得数”练习，然后是直接说、写得数练习，接着是针对性练习，最后是找规律练习。除了练习内容的丰富，教师还应不断变换练习的形式，如找朋友、开火车、接力赛、对口令、送信等。另外，还可以进行“听算练习”，使学生不仅能视算，而且在听到2个数相加时也能很快说出得数。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第6单元11~20各数的认识（教案）教材分析本单元是学生在学习1~5的认识和加减法以及6~10的认识和加减法的基础上进行学习的。它既是对读数、数数等知识的进一步延伸，也是为后续认识数位、理解位值制的意义等知识奠定基础，在知识内容和学习方法上起到承上启下的作用。教材中提供了丰富的素材，注重联系学生实际生活，注重体现学习过程。适合一年级学生的思维以具体形象为主的特点，学生的学习需要大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。教学数数和读数时，通过让学生把10根小棒捆成一捆，接着数到20，再把另外的10根小棒捆成一捆，突出“十”作为计数单位的认识，明确2个十就是20。借助直尺上的0~20认识这些数的顺序和大小，认识“前一个”“后一个”的大小，强化对数序的认识。利用计数器个位和十位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制，认识十位和个位，掌握11~20各数的组成，以及计数器左边十位上的数表示的意义。通过对数的组成的认识会简单的计算20以内不进位、不退位算式的结果。根据数序解决两个数之间有几个数的实际问题。本单元重点：认识11~20各数，掌握数的组成和读写。本单元难点：建立计数单位“一”“十”的概念。学情分析这个单元是在前面学习的基础上进行学习的，在生活中也有了少量的知识储备，能熟练地从1数到20，并会比较每个数的大小，但对数的组成不理解。在掌握10以内数的组成、顺序和比较大小的基础上，学习这个单元相对轻松。在学习这个单元时，我们要注重培养学生独立思考、完整回答问题和大胆说出自己想法的良好习惯，帮助学生理解并掌握11~20各数的认识，为学习100以内的数打下坚实基础。教学策略1.教师应注重动手操作和直观经验的积累。在本单元教学中，教师应引导学生借助实物、小棒、计数器等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。数数活动除了例题中数小棒的“1根1根地数”，练习中还出现了“2根2根地数”以及“5根5根地数”。教师可以充分利用这些活动丰富学生数数的经验，逐步建立起数感。2