新人教版（新插图）一年级下册数学 课时3 找规律解决问题 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第7单元找规律第3课时解决问题教学目标:1.通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。2.熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。教学重点:发现规律，解决问题。教学难点:从不同的起点、方向观察，找到规律。教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。课前准备:教师准备：PPT课件教学过程:一引入新课[学生自由回答，教师加以引导与整理]师：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？[课件呈现例5的手链图]师：今天我们就来学习用规律解决问题。[板书课题：解决问题]设计意图通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧！三探索新知1.出示教材P88例5。小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？[板书]2.合作探究，解决问题。（1）理解题意。师：你从题目中知道了什么？你认为在这个题目中，哪个词语最关键？生：按规律。师：对，关键词就是“按规律”，那么她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：①这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。②这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为一组，依次重复穿出来的。[对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的]师：题目让我们帮小红解决什么问题？引导学生说出：手链断了，掉了2颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。（2）分析解答。师：我们刚才找到的规律是什么？那么我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？引导：你从哪边开始看？生：左边。师：所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗黄色的，1颗蓝色的。（课件演示，圈一组）师：你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）（3）师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，3.回顾反思。（1）我们的解答正确吗？如何证明是正确的呢？引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。（2）同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。（3）汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。4.小结。（1）说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?（2）师生共同小结：[师板书]认真审题，发现规律；找准起点，圈出一组；按照规律，补上珠子；动手操作，检验解答。练小试牛刀[教材P88做一做]四当堂检测[教材P90练习二十第9题]五课堂总结解决问题的步骤：认真审题，发现规律；找准起点，圈出一组；按照规律，补上珠子；动手操作，检验解答。六课后作业1.请完成教材P89~91练习二十剩余习题。2.请完成相关习题，具体内容见习题课件。板书解决问题例5：小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？解决问题的步骤：认真审题，发现规律；找准起点，圈出一组；按照规律，补上珠子；动手操作，检验解答。课后反思通过解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动学习数学，而且还培养了学生面对实际问题时，能主动从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略。这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。而且在这节课上发现自己平时对学生创新意识的培养还不够。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，培养学生的创新精神和实践能力，努力促进学生全面发展，提高数学课堂教学效率，全面落实学校减负增效工作。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第6单元100以内的加法和减法（一）第4课时两位数减一位数（不退位）、整十数教学目标:1.在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数（不退位）、整十数，并能解决一些简单的实际问题。2.通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。3.通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。教学重点:理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。教学难点:理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。教学方法:讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。课前准备:教师准备：PPT课件学生准备：计数器教学过程:一引入新课1.拨一拨。（在计数器上拨数，比较每组数表示的意义）（1）7和70 （2）45和40 （3）82和22.口算。90-70= 80-40= 70+5= 34+4=5+32= 4+（）=66 60+（）=68设计意图帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。师：我们知道四则运算有加、减、乘、除。这节课我们就来学习相应的减法。[板书课题：两位数减一位数（不退位）、整十数]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧！三探索新知1.出示教材P69例1。出示自学要求：（1）从图中你获得了哪些信息？（2）你能提出一些数学问题吗？（3）问题1：还剩多少本故事书？问题2：还剩多少本动漫书？（4）小组合作，学生交流。2.合作探究，解决问题。师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何列式的，说说你是如何算出来的？（1）教学问题1。问题1：还剩多少本故事书？[板书]生1：35-2=33（本）。可以在计数器上拨出35,也就是十位上是3，个位上是5，减去2，就是个位上去掉2个珠子，也就是33。[板书]生2：用拆分法计算。把35拆成30和5，先计算5减2等于3，再用30加3等于33。[板书]师：同学们说得都很好！那么我们来总结一下两位数减一位数(不退位)的计算方法。小结：两位数减一位数（不退位），先把两位数个位上的数与一位数相减，再加上整十数。（2）教学问题2。问题2：还剩多少本动漫书？[板书]生3：35-20=15（本）。可以在计数器上拨出35,也就是十位上是3，个位上是5，减去20，就是十位上去掉2个珠子，也就是15。[板书]生4：用拆分法计算。[板书]师：看来同学们掌握得不错！我们一起来总结一下两位数减整十数的计算方法。[小组讨论交流]小结：两位数减整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数减整十数，结果再与一位数相加。3.对比感知，明确算理。师：我们一起想一想，计算35-2和35-20时有什么不同？生：对于35-2，先用5个一减2个一，对于35-20，先用3个十减2个十。师：这名同学说得非常好！那么老师在来给大家总结一下。小结：相同数位上的数才能直接相加、减。四当堂检测1.填一填。（1）48-6=（42），想：把48分成（40）和（8），先算（8-6=2），再算（40+2=42）。（2）59-30=（29），想：把59分成（50）和（9），先算（50-30=20），再算（20+9=29）。2.[教材P69做一做]3.[教材P71练习十六第4题]五课堂总结1.两位数减一位数（不退位），先把两位数个位上的数与一位数相减，再加上整十数。2.两位数减整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数减整十数，结果再与一位数相加。六课后作业1.请完成教材P71练习十六第1、2、3题。2.请完成预习单第6单元第5课时。3.请完成相关习题，具体内容见习题课件。板书两位数减一位数（不退位）、整十数例1：问题1：还剩多少本故事书？方法一：5－32＝33（本）。 方法二：用拆分法计算。 问题2：还剩多少本动漫书？方法一：35－20＝15（本）。 方法二：用拆分法计算。 课后反思本节课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步拓展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材上呈现给学生的是一幅借书的情境图，由图中所提供的素材引出例题。在探索新知的过程中，创