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精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档单元综合素质评价第2单元位置一、(每空2分,共28分) 1.【新情境】 eq\a\vs4\al(大巴车要向()转;,大货车要向()走;,小汽车要向()转。) 2.生活小常识。eq\a\vs4\al(写字用()手。)eq\a\vs4\al(汽车方向盘在,()侧。)eq\a\vs4\al(上下楼梯靠,()边走。) 3.你知道它们在哪儿吗?eq\a\vs4\al() (1)钟表在桌子的()面。 (2)花盆在桌子的()面。 (3)玩具熊在笔筒的()边。 (4)玩具汽车在花盆的()边。 4.【新情境】 (1)排在最()面,排在最()面。 (2)排在的()面,排在的()面。二、(每小题2分,共8分)4 1.在最上面的格子里写“8”。 2.在最下面的格子里写“2”。 3.在4的上面写“6”。 4.在4和2之间写“3”。三、(是左手的在括号里画“”,是右手的在括号里画“”)(每空1分,共10分)四、(共30分) 1.【跨学科】狐狸和乌鸦的故事。(每小题3分,共9分) (1)在的(上下)面。 (2)在的(前后)面。 (3)想尽办法,终于让嘴里的肉从(上下)面掉下来了。 2.帮小动物确定位置。(每小题3分,共12分) (1)的左边是()。 (2)的(左右)边是。 (3)在的(上下)面。 (4)在的(上下)面。 3.弹珠游戏。(每小题3分,共9分) (1)向(左右)走就能进①号。 (2)先向左走,再向(上下)走就能进②号。 (3)先向下走,再向(左右)走就能进④号。五、(12分)六、(12分) 在房子的上面画一朵; 在的左边画一个; 在房子的右边画一棵; 在的右边画一面。★挑战题:(圈出正确的答案)(每小题5分,共10分)1.火车从A站开往B站,②号车厢在①号车厢的(前后)面。2.火车从B站开往A站,④号车厢在③号车厢的(前后)面。答案一、1.右前左【】观察图可知,三个车道都有指示箭头,大巴车在右行指示箭头的车道上,所以大巴车要向右转;大货车在直行指示箭头的车道上,所以大货车要向前走;小汽车在左行指示箭头的车道上,所以小汽车要向左转。2.右左右【】结合生活实际想一想。一般写字的手是右手;观察路上的汽车,你会发现汽车方向盘在左侧;上下楼梯时,应该靠右边走。3.(1)上(2)下(3)右(4)左【】判断物体的位置关系时,需要找出是以什么为参照物观察。如钟表在桌子的()面,是以桌子为参照物,观察钟表的位置,钟表在桌子的上面。4.(1)前后(2)后前【】一般来说“活动者”面向的方向是前,背对的方向是后。二、86432【】在题中的格子里,高层的是“上”,低层的是“下”,“上”与“下”是相对的。在最上面的格子里写“8”,也就是在最高处的格子里写“8”,同理可写出“2”的位置。写“8”后,“4”的上面只有1个空格,填“6”。三、【】认清自己的左手和右手,就可以以此为参照,做出图上的各种手势,来判断是左手还是右手。四、1.(1)(上下)(2)(前后)(3)(上下)【】观察图可知,狐狸面向大树,所以大树在狐狸的前面;观察图可知,狐狸站在乌鸦的下面,乌鸦嘴里的肉是从上面掉下来的。2.(1)()(2)(左右)(3)(上下)(4)(上下)【】本题中的左右位置与观察者的左右位置相同。3.(1)(左右)(2)(上下)(3)(左右)【】认真读题,先明确弹珠要进哪个洞,再画出弹珠到这个洞的路线,然后判断方向。本题中的左右位置与观察者的左右位置相同。五、【】已知梦梦住在3楼,根据聪聪说的:“我住在梦梦家的上面。”可以判断聪聪住在4楼;龙龙说:“我住在梦梦家的下面。”华华说:“我住在龙龙家的下面。”所以龙龙住在2楼,华华住在1楼。六、【】找准参照物,图片中的左右方向和我们的左右方向是一样的,按照左右方向选择合适的位置画图即可。挑战题:1.(前后)2.(前后)【】第1题中,火车从A站开往B站,车头在靠近B站的方向,车头所在方向为前,所以②号车厢在①号车厢的前面。第2题中,火车从B站开往A站,车头在靠近A站的方向,车头所在方向为前,所以④号车厢在③号车厢的后面。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时11~20的加减法(教案)教学内容教材第78页。教学目标1.掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法,能够正确地计算;知道加减法算式中各部分的名称。2.通过动手操作、自主探究等方式,经历计算10加几、十几加几及相应的减法的过程,能根据图意列出三道算式,并计算出结果。3.通过各种实践活动,培养学生合作交流的意识,增强学习数学的兴趣和信心。教学重点运用11~20各数的组成,掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点借助数的组成,理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。教学方法迁移类推,引导发现,自主探究,合作交流。教学准备多媒体课件、小棒、计数器。教学过程一、课时导入(一)铺垫孕伏1.提问:说说这些数分别是多少?(课件出示。)1个十和9个一。1个十和7个一1个十和4个一。1个十和2个一。1个十和1个一。(学生交流答案,教师给予肯定。)2.看图列式计算。师:根据这幅图你能写出一道加法算式和两道减法算式吗?预设1:绿色圆片有4个,红色圆片有6个,把这两部分合起来是10个,用加法计算,列式是4+6=10。预设2:一共有10个圆片,去掉左边的4个绿色圆片,剩下的就是右边的6个红色圆片,用减法计算,列式是10-4=6。预设3:一共有10个圆片,去掉右边的6个红色圆片,剩下的就是左边的4个绿色圆片,用减法计算,列式是10-6=4。设计意图通过对11~20各数的组成和一图三式的复习,为学习10加几、十几加几及相应的减法作好铺垫,唤起学生的旧知识,帮助学生架起新知识和旧知识之间的桥梁。(二)引入新课出示课件。师:你能根据这些小棒写出一道加法算式和两道减法算式吗?预设:学生说出加法算式:10+3=13,减法算式:13-10=3,13-3=10。师:那么这些算式是怎么计算出来的呢?这就是我们今天要学习的内容:11~20的加减法。(板书课题)二、探究新知探究点110加几和相应的减法1.用数的组成计算10加几和相应的减法。课件出示教材第78页例4。加法算式:10+3=13和减法算式:13-10=3,13-3=10,得数是怎么计算的呢?(学生探究交流。)预设:1捆小棒是10根,表示1个十,3根小棒表示3个一,1个十和3个一组成13,所以10+3=13,同样,3+10=13。师:你们真棒,用数的组成计算出了加法算式的得数,那么减法算式怎么计算呢?(学生探究交流。)预设1:我可以根据数的组成计算出减法的得数。因为13是由1个十和3个一组成的,去掉其中的1个十,还剩3个一,即13-10=3。预设2:同样,因为13是由1个十和3个一组成的,去掉其中的3个一,还剩1个十,即13-3=10。(引导学生在计数器上拨一拨。)设计意图通过摆小棒,让学生理解用数的组成计算10加几和相应的减法的算理。2.计算其他算式的结果。师:同学们,你能用什么方法计算出下面加法算式的结果?你发现了什么?10+1=10+3=10+5=10+9=10+6=10+4=10+7=10+8=10+2=预设1:10+1是1个十和1个一合起来就是11,所以10+1=11。预设2:10+9是1个十和9个一合起来就是19,所以10+9=19。师:现在我们用他们说的方法一起来计算出剩下算式的结果。你发现了什么?预设:我发现这些算式的结果都是十几,所以10加几等于十几。师:计算了加法算式的结果,接下来我们计算下面减法算式的结果吧!11-10=19-10=12-10=18-10=14-10=16-10=15-10=13-10=17-10=(学生思考交流。)预设1:11-10就是从1个十和1个一里去掉1个十,还剩1个一,所以11-10=1。预设2:18-10就是从1个十和8个一里去掉1个十,还剩8个一,所以18-10=8。师:现在我们用他们说的方法一起来计算出剩下算式的结果。你发现了什么?预设:我发现十几减10等于几。师:大家越来越会学习了,我们接着计算出下面算式的结果吧!11-1=19-9=12-2=18-8=14-4=16-6=15-5=13-3=17-7=(学生思考交流。)预设1:11-1就是从1个十和1个一里去掉1个一,还剩1个十,所以11-1=10。预设2:18-8就是从1个十和8个一里去掉8个一,还剩1个十,所以18-8=10。师:根据计算的结果,说一说你的发现。预设:我发现十几减几等于10。核心点总结10加几得十几;十几减10得几;十几减几得10。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图由摆小棒和分析数的组成,演变到直接计算算式的得数,使学生更容易理解10加几和相应的减法的计算过程。探究点2十几加几和相应的减法课件出示。11+2=13-2=师:同学们你会计算这两道题吗?想一想并和大家交流一下吧!(学生探究交流,教师巡视。)预设:我用了接着数的方法,11+2,我就从11接着往后数2个数,12、13,所以11+2=13。师:你用了数数的方法,是一个一个地数的,从11往后又数了2个一,其他同学呢?预设:我用小棒摆的,11表示1个十和1个一,所以先摆出1捆小棒,再摆出1根小棒,表示11,我又摆了2根小棒,就能表示11+2,1根和2根合起来是3根小棒,再和1个十合起来就是1个十和3个一,所以11+2=13。师:还有其他方法吗?预设:我用计数器拨一拨,先在计数器的十位上拨出1颗珠子,表示1个十,再在计数器的个位上拨出1颗珠子,表示1个一。因为2是2个一,所以我再在计数器的个位上拨出2颗珠子,这样计数器的个位上就有3颗珠子,计数器上的数就是13,所以11+2=13。师:你这个方法也不错,谁还想再来交流一下呢?预设:我想用11里个位上的1和2合起来是3,11里面的1个十没有变,再和3合起来就是13,所以11+2=13。师:你们有这么多种方法计算真是不错啊!那么我们交流一下13-2的计算方法吧!预设:我用了倒着数的方法,13-2,我就从13往前倒着数2个数,12、11,所以13-2=11。师:你用了倒着数方法,是一个一个地数的,从13往前倒着数了2个一,其他同学呢?预设:我用小棒摆的,13表示1个十和3个一,所以先摆出1捆小棒,再摆出3根小棒,表示13,我从3根小棒中拿走了2根,表示去掉了2个一,这样剩下的小棒表示1个十和1个一,就是11,所以13-2=11。师:还有其他方法吗?预设:我用计数器拨一拨,先在计数器的十位上拨出1颗珠子,表示1个十,再在计数器的个位上拨出3颗珠子,表示3个一。因为2是2个一,所以我再在计数器的个位上去掉2颗珠子,这样计数器的个位上就只有1颗珠子,计数器上的数就是11,所以13-2=11。师:你这个方法也不错,谁还想再来交流一下?预设:我想用13里个位上的3和2相减是1,13里面的1个十没有变,再和1合起来就是11,所以13-2=11。师:十几加几(不进位)和十几减几(不退位)的计算方法:十位上的数不变,个位上的数相加减。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图用多种方法计算十几加几和相应的减法,让学生从直观到抽象,提升学生的数感并加深对计算算理的理解。探究点3加减法算式中各部分的名称师:同学们你们知道吗,加减法算式中,每个数都有自己的名称,我们一起来认识一下吧!加法算式中,加号两边的数叫作加数,相加的结果叫作和。下面的减法算式中等号左边的两个数加法算式中也有,但是它们在减法算式中的名称和在加法算式中的名称就不同了。减法算式中减号前面的数叫作被减数,减号后面的数叫作减数,两个数相减的结果叫作差。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图课件通过加减法算式让学生认识算式中各部分的名称。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图通过不同形式的练习,提升学生的口算能力。四、课堂总结师:这节课你学

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