新人教版（新插图）二年级上册数学 第4课时 选择合适的长度单位 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第4课时选择合适的长度单位（教案）教学内容教材P7例8。教学目标1.掌握选择合适的长度单位的方法。2.培养学生的估测意识。教学重点掌握选择合适的长度单位的方法。教学难点培养学生初步的估测意识。教学准备多媒体课件、尺子、米尺、新铅笔等。教学过程一、复习导入师：我们学过哪些长度单位？预设1：我们学过“厘米”，“厘米”可以用“cm”表示。预设2：我们学过“米”，“米”可以用“m”表示。师：今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位，什么情况下用“米”作单位。（板书课题）二、探究新知探究点选择合适的长度单位出示课件。一根旗杆的高度是13厘米还是13米？1.解决什么问题？师：你知道要解决什么问题吗？预设：判断旗杆高13厘米还是13米。2.怎样解答？师：怎样解答这个问题呢？（小组讨论交流）预设1：1厘米这么长，1拃这么长（用手比画），13厘米差不多1拃长，旗杆不可能这么矮，所以旗杆的高度应该是13米。预设2：一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。预设3：我1米多高，旗杆比我高得多，10个我的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆的高度应该是13米。预设4：旗杆的高度差不多是13个米尺的长度，旗杆应该是高13米。（学生回答，教师随机出示课件）师：同学们根据已有的知识和经验进行了合理的判断，得出了结论，真了不起！核心点总结判断是用厘米作单位还是用米作单位，可以用自己熟知的一定长度，如1拃长、身高等作标准去比较或推测，也可以用自己身边熟悉的实物的长度作标准去比较或推测。（板书）小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图让学生通过自主探究，得到选择合适的长度单位的方法。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。设计意图通过不同形式的练习，让学生掌握选择合适的长度单位的方法。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）判断是用厘米作单位还是用米作单位，可以用自己熟知的一定长度，如1拃长、身高等作标准去比较或推测，也可以用自己身边熟悉的实物的长度作标准去比较或推测。五、课后作业请完成教材练习一第8、9题。六、板书设计板书板书选择合适的长度单位判断是用厘米作单位还是用米作单位，可以用自己熟知的一定长度，如1拃长、身高等作标准去比较或推测，也可以用自己身边熟悉的实物的长度作标准去比较或推测。七、教学反思成功之处在探究新知环节，我是这样设计的：呈现主题后，让学生经历解决什么问题、怎样解答、小试牛刀这几个环节，从而掌握选择合适的长度单位的方法。在怎样解答环节，让学生充分发言，通过借助1拃长、自己的身高、一支新铅笔大约的长度等进行估测和判断，从而得出旗杆的高度是13米这个结论。通过引导学生利用熟知的一定长度、身边熟悉的实物长度作标准，选择出合适的长度单位，培养了学生分析问题、解决问题的能力及估测意识。不足之处在选择合适的长度单位时，由于时间问题，没有给予学生更多的机会让其利用身边的实物进行估测，导致学生对用厘米和米作单位的物体长度没有深刻的体会，所以课后应多给学生举例，让学生多动手、多思考，能够自主选择出合适的长度单位。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第4课时用三角尺拼角（教案）教学内容教材P42例6。教学目标1.通过用一副三角尺拼指定的角，使学生进一步认识直角、锐角和钝角。2.培养学生的动手操作能力。3.在丰富多彩的活动中，使学生获得积极的情感体验，感受数学美。教学重点会用三角尺拼角。教学难点会用一副三角尺拼指定的角。教学准备多媒体课件、一副三角尺。教学过程一、复习导入师：这两个钟面上时针和分针形成的角是什么角？（出示课件）4时10时预设1：第一个钟面上的时间是4时，时针和分针形成的角是钝角。预设2：第二个钟面上的时间是10时，时针和分针形成的角是锐角。师：三角尺上的三个角分别是什么角？预设：每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。师：今天我们用一副三角尺来拼一拼，看看你能拼出什么角。（板书课题）设计意图通过回顾三角尺上都有哪些角，为学习拼角作好铺垫。二、探究新知探究点用三角尺拼角师：拿出你们的三角尺，认真观察一下，一副三角尺中的两个三角尺有什么相同点和不同点？预设1：相同点：都有三个角，都有一个直角和两个锐角。预设2：不同点：一个三角尺上的两个锐角一样大，另一个三角尺上的两个锐角不一样大。师：下面我们用手中的三角尺来拼角。请你先拼一拼钝角。我们可以用三角尺中的哪些角呢？钝角是比直角大的角，想一想用一个直角和一个锐角拼在一起，拼出的角一定是钝角吗？请同学们动手操作试一试吧。（学生自由发言）师：怎样判断拼出来的角是不是钝角？你发现了什么？预设1：可以把拼出来的角与三角尺上的直角比一比。预设2：将一个直角和一个锐角拼在一起，就是一个钝角。（教师出示课件）师：请你再试一试，两个锐角拼在一起，会是什么角？预设1：将两个锐角拼在一起，我拼出的角比直角大，拼出的是一个钝角。（教师出示课件）预设2：将两个锐角拼在一起，我拼出的角比直角小，拼出的是一个锐角。（教师出示课件）小结：用一副三角尺的一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。两个锐角拼在一起，若拼出的角比直角小，若拼出的是锐角；若拼出的角比直角大，则拼出的是钝角。（板书）小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图通过用一副三角尺拼角的活动，在自主拼角中感知，在合作交流中思考，在讨论中质疑，在验证中总结出结论。在学习中体会有序思考，在练习中，进一步体会有理、有序的重要性。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。设计意图通过不同形式的练习，进一步验证“用一副三角尺的直角和锐角拼出的角肯定是钝角”这个结论的正确性。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）用一副三角尺的一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。五、课后作业请完成教材练习八第13题。板书用三角尺拼角板书用三角尺拼角用一副三角尺的一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。两个锐角拼在一起，若拼出的角比直角小，则拼出的是锐角；若拼出的角比直角大，则拼出的是钝角。七、教学反思成功之处本节课是在学生初步认识了角，会判断直角、锐角和钝角的基础上进行教学的，是一项内涵丰富的数学实践活动，既培养了学生的动手操作能力，又能积累丰富的基本活动经验，为后续学习作好铺垫。通过用一副三角尺拼角的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在验证优化中