课程 资源 评价三位一体 赋能劳动教育提质增效 论文

“课程 资源 评价”三位一体赋能劳动教育提质增效摘 并有效利用资源、创新评价系统。关键词:劳动教育 课程建构 资源开发 评价系统引 劳动教育提质增效，我们紧紧围绕劳动核心素养，在建构高质量劳动课程体系、整合并有效利用课程资源、创新评价系统上做实做细。一、坚持素养导向，建构高质量劳动课程体系我校多渠道加强劳动课程体系建构，以《义务教育劳动教育课程标准2022册——劳动教育学科渗透课——劳动教育实践活动课”课程体系。1.劳动课程校本化建设，确保劳动教育开展。全覆盖。这些设计，符合学生认知规律和学习规律，体现了课程螺旋上升。对个人卫生习惯要求提出巨大挑战。我们对不同学段孩子提出的要求是不一样的。对于一二年级而言，我们要求每个孩子做到坚持用科学的七步洗手法洗手，设洁净的生活和学习环境，对学生在公共场所自觉做好个人防护提出更高要求，让自觉行为内化于心。2.重视跨学科活动设计，推动劳动教育高质量发展。课程标准强调：“要注重劳动任务的综合化。既要注重把劳动实践与其他课技能解决实际问题。”跨学科综合性学习已经成为非常重要的学习方式，我结合学科特点，有机整合，指导学生开展跨学科学习。包小比赛活动中，学生初步掌握整理与收纳的基本方法。我们开展了系列活动，“劳模故事我会讲”“唱响劳动之歌”“学模范行劳动之德”“致深刻认识和理解，爱劳动的种子播撒在孩子心间。3.依托重要节日，开展形式多样的实践性劳动课程。价值。今年中秋节来临之际，我们班级组织了“传承文化乐满中秋”主题活动，笑语中了解了中秋节，更重要的是实实在在体验到劳动的乐趣。要充分运用所学本领，巧手实践，给老师们送上了有爱的祝福。程资源的开发与利用为劳动教育的开展整合和利用各种形式和类型的资源。1.科学合理地用好学校场地、设施及环境等最基础资源。学校场地、设施及环境等最基础资源。这类触手可及的资源距离学生最近，认识农作物、体验劳动、开拓视野、形成技能。今年是劳动教育进课程的日子，“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。”2.因校设置劳动实践室，保障劳动课程顺利实施。习惯和品质，培育劳动精神。3.根据学段目标分类设立社会劳动实践基地，拓展学生劳动体验空间。际和学生情况，为学生量身定做了不同学段学生家庭劳动清单。学生要想完成际上让劳动教育走进了千家万户，家长参与其中，丰富了亲子活动。表1:一二年级家庭劳动清单年级清洁与卫生整理与收纳烹饪与营养农业生产劳动传统工艺制作一年级会扫地拖地收拾书包文会择菜、洗能水培绿萝学会剪纸擦桌椅具做到三清菜，会切简（文竹）一塞单蔬菜二年级知道垃圾分整理书柜衣用合适的工能饲养小动会制作陶泥类投放物做到分类具削果皮，物，并了解其作品整齐摆放会冲泡饮品习性任感，做一个热爱生活、乐于奉献的人。三、围绕核心素养，创新评价系统素养达成水平。1.依托形式多样的评价方法，巧用表现性评价记录劳动过程。己的评价，故而，从某种程度上激发了学生劳动的积极性。表2：一二年级学生家务劳动清单评价量表爸爸妈妈这样评价：级“劳动之星”评选重要依据。2.开展劳动素养监测，关注过程和结果的综合运用，是提质增效重要推动力。生“做一份拿手好菜”的评价标准是，如图：表3：“做一份拿手好菜”评价标准核心素养主要表现特征劳动观念积极、愉快地参与劳动实践劳动能力能正确地使用菜刀等工具；能根据菜品需要选择合适食材劳动习惯和品质认真完成劳动任务，且注意力