2023年小学语文的说课稿

2023年小学语文的说课稿小学语文的说课稿篇1

一、教材分析

这是课改试验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害，体会到父亲对鸟的酷爱。在课文的最终“我真兴奋，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最剧烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。

本课的教学目标是：相识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中美丽的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。第一课时是初读课文，学习生字。其次课时是学习课文。

新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培育学生的读、写、说的实力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父敬爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

二、说教法、学法

这是二年级的课文，面对的学生已相识了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体协助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行指导。

三、说教学过程

（一）媒体导课，激发爱好

作为低年级的学生，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小挚友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小挚友介绍他的父亲一生都喜爱树林，喜爱爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课究竟讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。

（二）自读课文，感悟体验

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱。

反馈学生读的状况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过老师的范读来引导。

在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深厚的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中美丽的画面和好听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参加，丰富学生对语言文字的感受力，培育良好的语感。

（三）合作探究，深化理解

新课标中指出，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过学生的合作探究，深化理解课文，突破重难点。

1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过探讨深化体会父亲对鸟的熟识和酷爱。

2、读最终一句话，与小组同学探讨：为什么说我真兴奋，父亲不是猎人？假如父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。

（四）积累运用，拓展延长

1、沟通关于鸟类的学问。在新课程中特别注意培育学生收集资料的实力，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了实力又让学生了解了关于鸟类的学问。

2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜爱的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。

3、写一写。提高语文实践实力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象实力、写作实力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中逍遥自在地翱翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？假如你望见那个猎人该怎么做等等。

小学语文的说课稿篇2

一、说教材

1、教材内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册第八组其次十五课《学弈》。

2、教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两小我私家学下围棋的事，阐明白办事必需专心致志，决不行三心二意的原理。文章先说弈秋是天下最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习看法差另外人下围棋，学习结果截然差别，末了指出这两小我私家学习结果差别，并不是在智力上有多大差别。文言文是古代文明传承的前言，虽与当代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不行支解的内涵接洽。从小学起先，在学天生语、名言警语、古诗词的积聚底子上，让门生打仗一点文言文，开端感知其语言特点，相识昔人的头脑品德看法，对加能人文训诲，进步门生语文综合素养很有利益。选编本文的目标有两点：一是由于它的头脑内容好，夸高校习要专心致志，有利于门生承继发扬受苦学习的精良传统；二是由于它短小干练，笔墨较为浅近，得当小门生学习，门生在学习历程中开端感悟了学习要领，为初中文言文的学习打下了底子。

3、教学要求：

学问实力训练点：学生通过老师引导以及小组自主合作，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。

过程方法引导点：通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（依据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

情感看法渗透点：学生能从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。

4、教学重难点：

本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用CAI课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

二、说学情

为了使学生真正成为二十一世纪的主子，顺应世界教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。

1、利用旧知迁移，嬉戏激活爱好。

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“用心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语嬉戏开课大大激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。

2、发挥范读榜样作用，增加学习动力。

学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。

3、自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点DDD读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。

4、创设情境，发挥想象，激励创新。

学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈阅历总结会”，大大激活了学生的想象，，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也变更了以往朗读评评点点的传统模式，将学生干脆引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。

5、以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

三、说教学过程

1、嬉戏、引发学习爱好本条理的讲授接纳嬉戏激趣法和旧知迁徙法意在引发门生的学习爱好，活泼讲堂氛围使门生头脑到达兴奋点，让门生在嬉戏情境中将旧知针言与新知文言文针言故事相联合，从而呈现课题，导入新课。

2、读通，团体感悟文章大意。本条理的讲授接纳自悟交换法。让门生在初读的底子上感觉老师的范读，从而意会文言文的特点，实行领悟交换，为下面的明白和朗读奠基底子。

3、读懂，凭据说明自主互助探究，自悟句意文意。

本条理的讲授接纳自主互助探究的.模式，让门生在质疑之后下位探求同伴，自由组合，分工互助办理疑难，从而读懂课文的重要内容，在陈诉请示互助结果的历程中门生们连合协作以简驱繁，突破难点，大猛进步了学习听从。同时这也冲破了传统，形成了开放式讲堂。

4、吟诵，建立情境，体情悟道，熟读成诵。本条理的讲授接纳建立情境法，共建立了“学弈履历总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的建立重要意图在明理，此中创建性题目DDDD在履历总结会上师徒三人会说些什么，你们作为高朋能接洽现实说说吗？拓展了门生的头脑空间，体情悟道自然不刻意。后者的建立为门生的诵读供应了空间，将门生带入情境中，身临其境，熟读成诵，转变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读引导的听从，积聚了语言。

5、拓展，课表里延长积聚。

本条理的讲授接纳总结法和课外延长法，让门生进一步了解到中国古代文化的博大博识。同时，通过保举文言文针言故事以及搜刮文言文的网址引导门生学会积聚，进步语文综合素养，如许首尾呼应，针言贯串委曲，表现了“大语文”观。

小学语文的说课稿篇3

课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想方法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，衬托对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪慧才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传闻，作者依据这一传闻细心构思，根据“遇难题”、“议方法”、“点结果”思路绽开的，“遇难题”——大象究竟有多重；“议方法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，当然称出了重量。最终的结果点示照应了上文，起到了衬托作用。

1、会13个生字，区分形近字“象、像”、“称、秤”，练习上下文理解“争论、果真”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。

2、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。

3、有感情地朗读课文，能讲解并描述这个故事。

4、练学生的求异性思维。

联系上下文理解“争论、果真”等词的意思，知道“直”、“才”在特定的语言环境中所起的作用。理解曹冲称象方法的科学性（课文第3—4自然段）。

阅读教学中，老师必需注意学生的参加，把握时机调动学生学习的主动性及主动性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践实力得到培育。

自行预习后，本课时虽然是第一节课，可我牢牢围绕“称象”主要思路去设计教学过程，让学生学会与老师，文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培育学生的求异性思维，

可把教学过程设计为五大部分。

一、设计悬念，引入课文

1、老师导语：小挚友们，以收到礼物为话题，转入曹操收到礼物DD大象。

2、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）

3、说说看图、读题后的感受，……

（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的爱好。）

二、读文感受，整体把握

1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。

2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）

3、说说自己最想学学哪些内容？

4、师导语调控。

（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）

三、读议思悟，突破重点

1、读懂第3小节，体会官员们争论的称象方法自由读

读，与同座一起学者官员议议，理解“争论”词义？

2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读，。

3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？

（师板书导语：正值官员们犯难时，有个人确想好了一个方法，谁呢？什么方法？）

4、找找、划划、读读文中有关内容，

读懂曹冲称象的详细方法。让学生多读几遍，口头用自己的话简洁描述一下。（师随机板书）

5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。

6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）

在此过程中理解一些词语的意思。

7、出示PPT学会抓重点简洁的描述称象过程。

8、称象方法比较，显示曹冲的聪慧。理解“才7岁”？

9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴沟通看法。

10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪慧举措。（师板书）

（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做试验，让他们亲自去感受，到学习，探讨，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。）

四、激情抒发，感情升华。

导语：（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？）

1、学生同座互说，后指名说说。

2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？

（质疑激发学生去想去构思，为培育学生思维实力。）

五、出示作业题

（每人选择自己喜爱的题目去做）

1、田字本上抄写自己感觉易写错的生字，几个几遍自己定。

2、回家找时间自己做做试验，给你的亲人或挚友讲讲

《曹冲称象》的故事。

3、摘抄文中写大象又高又大的句子，自己照样子学着也写一个句子。

4、想方法去知道曹操和曹冲的其他故事，下节课沟通。

（作业的设计要面对全部学生，出一些层次不一的习题，可以让学生自主的有选择地去完成，回给学生自主学习的主动权。）

本节课围绕“称象”这一思路去绽开教学活动的，学生在阅读、思索、探讨中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思索中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。

小学语文的说课稿篇4

义务教化课程试验教科书其次册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是其次篇课文。这个单元前二课采纳词串的形式识字，后二课采纳形声字归类的方法识字。《识字6》是属于词串识字形式。

《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按肯定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最终的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的爱好。课文配有相应的插图，图文比照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

学生打算：生字本语文书铅笔

教学重点：识字写字

教学目标：2课时

依据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时

教学目标：

感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字星、奶、爷。

①认知目标：

1、学会8个生字，驾驭新笔画

2、了解农村夏夜的情趣。

②实力目标：

能正确、流利、有感情朗读课文。

③感情目标：

1、感受农村夏夜的情趣。

2、养成细致视察，仔细书写及阅读时边读边想的好习惯。

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是新奇心强，精确性差，识字记得快，遗忘得也快。依据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以详细形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采纳以下几种教学方法：

1、开心教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪耀的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习爱好。随后激励学生想问题，解问题，老师的情感跟着学生走，使学生在民主、同等、和诣、开心的氛围中学习。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，显明的色调等优越功能协助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创建。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生特性化阅读实力的提高。

3、开绽开放式探讨，促进学生特性发展

老师不断地创设情境，开绽开放式探讨，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生绽开想象，思索探讨，训练学生的发散思维，培育创新意识。

在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参加状态、合作状态、思维状态、心情状态等有机联系起来，以学生的学为教学动身点，让学生主动参加，大胆求知。

本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

1、培育学生自能识字的方法

《课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。表明学生的学习是主动的，具有创建性的，教学过程中留意培育学生自能学习的实力，在学生通过自学，同桌沟通探讨后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培育学生的自信念和特性，同时也培育了学生自能识字的实力。

2、探究发觉法

依据老师的引导，运用所学的学问，训练学生发觉词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷