《林教头风雪山神庙》说课稿 统编版高中语文必修下册

《林教头风雪山神庙》说课稿各位评委老师，大家早上好，今天我说课的题目是《林教头风雪山神庙》，下面我将从以下几个方面来对本课进行解说。

一、说教材

本课是人教版必修五第一单元第一课，课文节选自《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙

陆虞候火烧草料场》，这篇古典小说以紧张的故事情节、细致的人物刻画和精彩的环境描写，成为《水浒传》经典中的经典。选文揭示了官逼民反的社会主题，蕴含着极高的叙事学、美学和社会学价值。学习这篇小说，对于丰富学生的人生体验，培养学生的小说鉴赏能力，提升文学审美素养，培养学生热爱传统文化具有重要意义。二、说学情

小说是学生最受欢迎的文学体裁，初中已有广泛接触，学生对其核心概念、知识已有所了解。高一又通过对必修3小说单元——人物与主题的学习，有了较为丰富的知识储备，具备了自主分析人物形象，探究小说主题的鉴赏能力，加上前两节课对人物的梳理，情节的分析较为透彻。这些都为本节课学习作了很好的铺垫。因此，本课希望通过阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流和自主、合作、探究的学习方式掌握鉴赏环境描写的作用。三、说教学目标（综合目标）

根据《普通高中语文课程》（2017版）对学习任务群的划分依据，本课属于文学阅读与写作学习任务群，该任务群旨在感受形象、品味语言和体验感情的过程中提升学生文学欣赏的审美能力。单元导语和课后研讨练习以及高考对该知识点的频繁考查，也提示了要把鉴赏环境描写作为本节课的学习重点。基于课标、教材和学情的分析，我希望在学生学习中达成以下目标：1、浏览课文，能够迅速筛选描写风雪的语句；2、运用批注、讨论、朗读等方法，结合小说情节、人物、主旨等分析其作用，总结鉴赏小说自然环境描写作用的一般思路；3、进一步理解林冲的英雄形象，感受并认识小说中官逼民反的黑暗现实。鉴于学生的认知水平，我把理解环境描写与小说主题关系作为本节课的教学难点。

知识与能力：掌握自然环境描写的常用手法；并能从人物、情节、环境本身、小说主题等方面分析其作用。

过程与方法：在浏览、精读过程中提升鉴赏自然环境描写的能力。

情感态度与价值观：理解林冲的英雄形象，认识小说官逼民反的主题思想；培养古典小说的阅读兴趣。四、说教法

新课标就本任务群的教学做以下提示：教师宜通过创设阅读情境激发阅读兴趣，要以学生自主阅读、讨论交流为主，教师应当提供相应的阅读策略指导。叶圣陶也说，教是为了不教。教学，最终是为了学生更好地学，达到不需要教便能够自行研习的目的。所以为了突出重点，达成学习目标，我主要采用自主探究法、集体研讨法和比较阅读法来调动学生学习的积极性和主动性，最终实现学有所得。五、说教学设计

为了达到以上目标，我设计了以下教学环节。第一环节：

比较分析，聚焦风雪

我将创设这样的学习情境激发学生思考：

这篇小说也入选了某出版社出版的语文教材，但主编却把题目改成了《沧州遇故知恩图报

古庙闻计手刃仇敌》，结合本文题目和小说相关知识，你感觉哪一个更好？说说理由。

学生通过比较会发现，改变是对故事情节的强调，而施耐庵则是对环境的强调，这时，我趁机出示《金圣叹点评水浒传》中的评注：文中写景处，都要细细详查。尤其对雪景的评注，一连三次赞叹雪写得妙。我将以此为切入点，引出下面对环境描写的筛选和分析。

此环节在题目的比较和分析过程中，培养学生的评价、综合、理解等高阶思维能力，但他们思考尚不全面，此时我强调本节课的学习重点，顺利过渡到第二环节。第二环节：

梳理探究，一风一雪总关情

让同学们找出描写风雪的句子，具体分布在哪些段落，并且分析描写的角度，通过批注和朗读，思考这样写的作用是什么，要求小组合作交流并且以表格的形式展现在黑板上，让学生细致研读课文，进行具体的填充。

此环节的设置，一方面是为了加强学生的筛选整合的能力，也是培养合作探究的意识，以便以更直观、全面展示学习的成果。

当然，具体的描写非常容易搞清楚，在7、8、9、10段都有集中的描写，角度呢？正面比如说写初到草料场的时候，风雪初起，雪是下了一天的雪，以及到市井去沽酒的时候回到草料场，那雪正下得紧，“卷”“紧”“一天”等正面来写风雪之大。与此同时呢，也有一些侧面描写。比如说，初到草屋，“四下崩坏，朔风吹撼，摇震得动”，以及雪太大草屋倒塌等侧面来写雪之大。还有通过林冲到山神庙后“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”以及“白布衫早有五分湿”等人物的动作和感觉写风雪之大。这其实是为了渲染气氛，渲染一种“山雨欲来风满楼”的紧张气氛。孙绍振说，小说尽管是虚构的，但它讲求艺术的真实。任何一个细节都要为故事的逻辑负责。探究本文的风雪描写，我们会发现，风雪推动着情节的矛盾一步步酝酿直至高潮：因为有了风雪，草屋才倒塌了；因为有了风雪，林冲才会想着去沽酒御寒；因为想着去沽酒御寒，才会在半路见到山神庙；因为草屋倒塌了，他才被迫到山神庙安身；也因为风雪之大，才让他用大石头挡住庙门，最后听到陆虞候对自己的陷害。最终，让他奋起反抗。所以这风雪对情节来说，使得情节合情合理。因此，第二点，在情节上，为下文做铺垫，为情节的发展提供了必要性和合理性。我们还应看到风雪对人物性格的塑造，风雪渐大时，林冲想要寻泥水匠来修理，已然忘记了前日陆虞侯等人要置他于死地的阴谋，隐忍顺遂，放松警惕。可是具有软弱一面的林冲是抵不住高俅等人用阴谋编织成的漫天大雪的，最后意外却在古庙听到他们卑劣的阴谋，他如坠冰窟，如梦初醒，胸中燃烧起了复仇和反抗的大火，快意恩仇，杀死了陆虞侯等三人。至此，他再也不是那个温文尔雅、逆来顺受的英雄，他被以高俅为代表的狗官彻彻底底逼成了一个尽情杀戮的屠夫。他淡定地喝完了冷酒，把尖刀插在门上，提了花枪，走进搓绵扯絮的冰天雪地。我们甚至可以这样说，没有这场风雪，林教头还是林教头，但有了这场风雪，林教头就成为了林冲。所以，这一点，我们还应看到，风雪对官逼民反的主题有一个非常明显的暗示。因此，在第二环节的梳理和探究活动里面，通过筛选、展示、交流以及总结，我们明确了环境描在营造氛围、情节、人物、主题以及读者感受等方面的重要性。

第三环节：总结提升环境鉴赏七字诀为了能够更好地掌握环境描写的作用，我们不仅要明确这些方面，还要有结合文本具体问题具体分析的能力，万不可死搬硬套。当然为了更好识记，我在这里给学生总结了“七字诀”，通过这“七字诀”，总结让学生更明确环境描写作用可以怎么来记。

性——性格