小学语文-七颗钻石教学设计学情分析教材分析课后反思

《七颗钻石》教学设计课题名称 《七颗钻石》科目 语文 年级 三年级概述 《七颗钻石》是人教版小学语文新课标教材第六册的一篇课文。这篇精读课文是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，历尽艰辛得来的水，自己没喝一口，却让给了小动物，让给了路人。爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。教材内容分析 （一）、教材特点：1、从课文的思想内容上来看，本课有以下几个特点：(1)、本课课文故事情节比较简单，但是内涵比较深刻。（2)、水罐的变化——爱心的变化。（3)、题目中的内涵：本课以《七颗钻石》为题，是非常恰当的。为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗钻石”?因为钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒；它光照人间，还表示爱心普照人间。童话故事美丽的结尾寄予了作者美好的愿望。这是为了让爱洒满人间，送给每一个人。（4）、爱心升华——最后一次水罐的变化，体现小姑娘的爱心是广博而无私的。（5)、小姑娘的善良、关心别人的形象2、从课文的语言表达上来看，本课在结构上的特点：（1）文章内容所隐含的内涵上是前后对比的。（2）文章是以水罐的五次变化为思路叙述故事。3、本课在写作上的特点：最主要的特点是丰富的想象。在作者笔下，水罐变得非常神奇，随着作者的想象而发生一次又一次的变化。但这些变化都非常符合读者的愿望，所以使人感到，这一切都是可能、而且是应该发生的。（二）、教材位置本组教材是三年级下册是以“可贵的亲情、友情”为专题的文章，统揽整个小学语文教材，我们发现这样的专题不止一次出现：一年级下册第二组是“家庭生活”二年级上册第六组是“关爱他人”二年级下册第二组是“奉献与爱”三年级上册第八组是“献出我们的爱”四年级上册第六组是“人间真情”五年级上册第六组是“父母之爱”六年级上册第三组是“心灵之爱”这是整个小学阶段关于“人间真情”这一人文专题编排的脉络。从中不难发现，这是一个引领学生对“人间真情”认识和理解的层层递进、步步深入的发展过程。前后联系起来思考和解读，我们还会发现他们之间既有联系又有区别。低年级初步感知认识“爱”，中年级了解发现身边的“爱”，高年级学会感受和奉献“爱”。可以说，整个关于“人间真情”的人文专题的学习，是一个认识感知奉献的过程。教学时间 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时。学习者分析1、本节课的教学对象是三年级的学生，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈。2、学生对童话体裁的文章很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣。3、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够。4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。5、这个班我是从一年级就开始带的，三年级是第二学段的起始段，通过前半个学期的训练，孩子在学习语文方面，已经有了一定的学习方法和习惯，但他们的认识区域及学习能力仍有一定的局限性，对情感的体验不是很深，对于情节曲折的文章，不能把握文章的主要内容，所以还需要老师搭桥铺路，在学习的过程中，还需要运用多种方法和手段，创设一定的情境，始终鼓足学生的学习热情，方能更好地实现本节课学习的预期目标。6、本节课为第二课时，在课前布置学生搜集了北斗七星、大熊星座等相关资料，并且在第一课时初读了课文，扫清了文字障碍，理清了课文内容和顺序，为本节课的学习做好了铺垫。教学目标 一、情感态度与价值观感受童话的真善美的表达，懂得用爱心对待生活。 二、过程与方法1.创设情境拉近学生与文本的距离，引导学生进入童话之中，领悟内容；以讨论、引导的方法，再辅之于点拨引导，引导学生领悟并学习童话的编写要素和深入理解童话揭示的事理。2、学生的学习，主要引导学生采用自读自悟、质疑、探究、朗读、想象、小组合作等相结合的方法学习，以最大限度地发挥学生的主动性、参与性。 三、知识与技能根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：1、抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣；2、恰当地运用问题引导，提高学生思考能力；3、体现童话形式上特点，加深对童话的理解。通过讨论，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力，培养学生边读边思考边想象的能力。教学重点、难点 1.引导学生通过讨论，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力，了解这篇童话的写作特点。2.培养学生丰富的想象力及语言表达的能力，从中体会思考的神奇力量。教学策略选择与设计 板块教学法本课以三大板块的教学设计来设定教学任务，创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文思考的实践中，在老师的引导下，本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，教师指导点拨，学生分组合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造讨论、表达的氛围，激活学生思维。信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具。教学环境及资源准备 在教学过程中，为支持教学内容的教，充分利用PowerPoint课件，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了录播室的学习环境，增强自主性和实效性。教学资源 供教师使用的资源：自制PPT课件；供学生使用的资源：课本。教学过程与目标分析教学活动1 一、激趣导入、创设情景(明确学习目标)师：今天我们继续学习19课《七颗钻石》。一起读题目。生：（齐读课题）师：这是一篇童话。老师为这篇童话设计了一节阅读活动课。阅读活动课，要有阅读，有讨论，还要有想象。为此，老师设计了三个活动。设计意图：引导学生明确本节课的学习环节，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。教学活动2二、听我读故事（把握文章内容）师：我们来看第一个活动。听我读故事。（屏幕显示：活动一：听我读故事）师：大家听过爸爸、妈妈或者是爷爷奶奶讲故事吗？生（齐答）：听过。师：故事把我们带入从来没有经历过的情景中。今天，我们读这篇课文，也要像讲故事那样读。那么，老师就要提出要求了，两个要求：要读出故事味儿，还要读出文中情。（大屏幕显示：读出故事味读出文中情）师：有的同学可能说了，什么是故事味儿啊？就是像爸爸妈妈给你讲故事一样，把我们的文章读出来，讲清楚情节的发展。那么，什么是文中情呢？就是要读出文章中关键的字词来，把它咬准，让别人清楚：哦，这个故事是这么发展的。好不好？生：好！师：我们打开课本，试着按这两个要求来读一读课文的第一自然段。生：试读第一自然段。师：大家读得拖音太重了。这不是讲故事，这样讲故事会把人累死的。我们再想一想，应该怎样读？谁来给大家做个示范？生：示范读第一自然段。师：老师听到了，他把一些关键的字咬准了。现在，请几位同学把剩下的故事读一读。要体现出故事味儿，还要咬准其中关键的字和词。谁来试一试？大家一起倾听他们讲故事。（四位同学自告奋勇演读课文，每人读一段）师：读得真不错。老师都被这个故事吸引了。但是不得不说，有的同学读的时候读错字了。谁能给她纠正一下？生：“我反正要死了。”读成了“反正我要死了。”生：“正想凑上水罐去喝口水。”读成了“喝水”。生：“这时，突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石。”读成了“蹦出了七颗很大的钻石。”师：我们要读书准确。这几位同学读故事读得都不错。我听出了一种故事味儿，今后我们还要练习这样读。设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，整体把握课文的内容，这不仅体现了“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。教学活动3 三、讨论引导，探究童话（理解童话要素）师：现在我们进行第二个活动，来到讨论室。（屏幕显示：活动二：来到讨论室）师：在讨论室里，希望大家开动脑筋，畅所欲言。师：我们已经预习过课文了，上节课，大家对课文的内容有了充分的把握，那么，这节课，老师根据上节课的学习，提出了很多问题。这些问题啊，不是那么简单，需要我们好好地动脑筋去思考。有这些问题：（教师用生动幽默的语调发问。屏幕同时展现：问题一：不写第一段行吗？问题二：不写小狗与过路人行吗？问题三：不写水罐的“变”行吗？问题四：文章结尾不出现“七颗钻石”行吗？）师：迅速地看一下这些问题，自己能解决吗？生：不能。师：不能解决的话，我们就小组合作，讨论。好，四个问题，选取你最感兴趣的进行讨论。你要是觉得这个问题很简单，不需要讨论，那么你可以讨论难的问题。（生读课文，思考）（生分组活动，交流自己的见解）（师组织全班的交流活动）师：一共四个问题。请同学们自由地选择你感兴趣的问题，进行小组讨论。（全班分成了九个小组，热烈讨论大屏幕的四个问题。）师：怎么样，讨论完四个问题啦？生：讨论完了。师：这四个问题每个小组都讨论过了？还是把最难的拿出来讨论了？生：最难的。师：每一个小组讨论的重点不同，但小组的每一个成员都要去解答。我们从第一个问题开始，好吗？师：课文的第一段不写行吗？生：不行。师：老师提醒一句：要根据课文的内容、结构、人物、情节这些方面来考虑。每一小组派出发言人，如果别的小组已经发过的言论，你就不要再重复了。好吗？生：不写第一段不行，因为第一段就是整个课文的原因。师：就是故事发生的原因。生：第一段写了时间和地点。师：交代了这个故事发生的时间和地点。生：为下文做了铺垫。师：你这个“铺垫”说得真好！为下文故事的发生做了一个铺垫。没有这个交代，就没法进行下面的故事。还可以怎么说？生：它交代了下文小姑娘为什么要去找水。师：对呀！为什么找水呀？我们家里自来水管里有水还用找水吗？生：不用。师：第一自然段交代了故事发生的原因，起因，在文学作品中，我们使用这样一个词：背景。就是这个故事发生在怎样的一个背景下。那么，在《七颗钻石》这个故事中，是一个怎样的背景？发生了什么？生：大旱灾。师：这个背景要是不交代，下面的故事没法写。所以---背景交代，必不可少。（板书：背景交代，必不可少。）师：这是一个背景交代，在写作方面必须要有，在故事讲述上也必须要有。这是第一个问题，通过了，是吧？生：通过了。师：第二个问题：不写小狗和过路人，行吗？课文中出现了小狗和过路人，不写他们，行吗？生：不行。因为如果不写小狗和过路人的话，体现不出小姑娘对小动物和陌生人的爱，光对亲人有爱了。师：小姑娘对妈妈有爱，这是很多人都能做到的，是吧？很多人都具有的，可是，不是所有的人都像小姑娘那样对小动物也有爱，对陌生的过路人也有爱。你是这样考虑的，对吧？师：还有吗？生：如果不写小狗和过路人，那就证明小姑娘光对母亲爱，很单薄。师：事情怎么样？--太简单啦！一点儿也不丰富，内容不丰富，就像你说的这个词：很单薄。光写去找水，爱妈妈，只有对妈妈的爱，太单薄。生：如果写了小狗和过路人，就能引起读者的兴趣。师：你看这个故事没那么简单，发生了一起又一起，一层又一层。生：如果不写小狗和过路人，这样水罐就不会发生变化。师：哦，还为水罐的一次次变化进行了交代。有小狗在里面，让水罐变了一次，有过路人在里面，让水罐又变了一次，一次又一次，故事没那么简单，没那么单调，所以是起了一次波折，生：又起了一次波折。师：小姑娘拿到水的时候，急急忙忙地要给妈妈去喝，这时候小狗出现了，把她给绊倒了，故事出现了---生：一次波折。师：小姑娘端着水罐要喝水的时候，又出现了过路人，小姑娘的水很顺利地喝到嘴里了吗？生：没有！师：因为对陌生人的爱让她没有喝水，而是把水给了陌生人。你看，这些因素的出现，让这个故事一波三折。（板书：一波三折）师：不那么—生：不顺利。师：不顺利，有曲折，我们才喜欢看，让人想去往下看。我们用一个词：引人入胜。（板书：引人入胜）师：都爱看呀，发生了这么多的波折。师：好，第三个问题。好多同学觉得第三个问题很难。不写水罐的变行吗？在课文中，水罐发生几次变化？生：五次。师：小姑娘抱着水罐离开家门去找水的时候，水罐是怎样的？生：空的。生：是木头的。师：很普通的。可是到了最后，水罐----生：变成金的。生：充满了水。生：盛满了新鲜的水。生：跳出了钻石。生：涌出了巨大的水流。师：那么，水罐的变化，作者为什么要写？小组讨论的结果是什么？生：不写水罐的变化不行，因为水罐没有变化，小姑娘就不能帮助小狗和过路人，也衬托不出小姑娘对小动物和陌生人的爱。师：你觉得水罐的变化是为了衬托小姑娘的爱心。好。还有吗？生：不行。因为《七颗钻石》是一篇童话故事，童话故事里面应该必须有让人想不到的事情，所以才叫童话故事。师：对呀！我们的课文是什么？生：《七颗钻石》。师：是童话故事，童话故事就是让人----生：意想不到！师：充满了----生：惊讶！生：不写水罐的变，这个故事就进行不下去，师：那小姑娘抱着空水罐出门，最后回家的时候，还是----生：空的。师：因为发生的是大旱灾，小姑娘到哪里能找到水呢？抱回家的只能是----生：空水罐。师：可是，这样的故事能进行下去吗？生：不能。师：就像刚才他说的，这是个童话故事，一定要充满神奇的色彩，丰富的想象，那么，不写水罐变，行不行？生：（齐声回答）不行！师：而且通过水罐的变化，就像朱浩然说的，突出了小女孩的美好的心灵。它描绘的是什么样的事情？是丑恶的事情？生：美好的事情。师：描绘的是美好，充满了神奇的----生：想象！（板书：描绘美好充满想象）师：这样它才是一篇童话故事。不神奇就不叫童话故事。这个问题解决了吗？生：解决啦！师：水罐必须要变，而且一次比一次变得----生：好----师：最后变出了大家需要的----生：钻石。师：水！大家最需要的是水。看第四个问题：文章结尾不出现“七颗钻石”行吗？打开书，大家看文章的结尾部分。来，读一下结尾。生：齐读结尾。师：文章结尾出现了“七颗钻石”，不出现行不行？生：不行。生：不行。师：拿出你的理由来。生：如果结尾不出现“七颗钻石”，那题目为什么要叫“七颗钻石”呢？师：对呀！必须要出现，要和题目----生：呼应。生：不出现不行，因为七颗钻石对人类是美好的，七颗钻石也是可贵的，这衬托出了小姑娘的爱也是宝贵的。师：你说的真好！钻石一般用来形容美好的事物，那在这篇童话故事中，谁的心灵是格外美好的？生：小姑娘！师：她的心灵就像什么一样？生：钻石！师：就像钻石一样纯净、美好，所以作者在结尾----生：写了“七颗钻石”。师：出现了“七颗钻石”，既点明了我们的主题，呼应了我们的题目，我们的题目是什么？生：《七颗钻石》。师：又像李梓宇说的升华了我们的主题，所以结尾能不能不出现“七颗钻石”？生：不能！师：它一定要出现，它起的作用是什么？点明主题，呼应我们的题目。（板书：点明主题）你看，作者把“七颗钻石”放在文章的结尾，还有什么好处？生：七颗钻石最后变成了七颗星星，七颗星星升到了天上，星星给人类带来的是光明和美好。师：说得真棒啊！生：小姑娘对人类也是这样的。师：小姑娘的爱就像天上的星星一样给人类带来了----生：光明。生：温暖。师：带来了光明，就像这七颗星星一样，永远普照着人间。这个结尾是----生：美好的。师：让人回味无穷。我们用一个词来说，就是这个意思：耐人寻味。（板书：点明主题耐人寻味）师：让人回味无穷。钻石是珍贵的，可贵的，它升到了天空，变成了星星，在夜晚为人们照亮，指路，给人们以指引，就好像小姑娘的爱，永远普照人间。好，你们领会得真好。师：这四个问题都解决啦？真棒！是大家的力量解决的。我们来看一下，老师在这里说一点：你有没有发现，老师写出来的这些如果做到的话，我们也会写童话啦！师：童话怎么写？生：背景交代----师：要有背景交代，能不能少？生：不能少。师：情节要怎么样？生：一波三折，引人入胜。师：要让人爱看，喜欢看。生：描绘美好，师：童话故事有宣扬丑恶，赞美丑恶势力的吗？生：没有。师：都是要描绘人间的美好，真、善、美，充满了----生：想象！师：充满了奇特的想象，有神奇的色彩。还要----生：点明主题，耐人寻味。师：这样写出来的才是人们爱看的童话故事。学过之后，我觉得大家也会写童话了。想不想写？生：想！师：那就要做到这些。接下来，我们进入下一个环节。大家刚才分析得这么好，我相信，来创作，一定会更好！怎么创作呢？这是一篇童话，我们说它充满了想象，那么现在就要展开你想象的翅膀，怎么想呢？文章中有很多的情节，我们可以给它丰富，让它变得更有趣，比如说----（大屏幕出示情境图片：小姑娘趴在地上睡着了）小姑娘拿着水罐去找水，哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了，她睡着了，会做一个什么梦呢？静静地想一分钟。既然是童话，我们就让它充满了神奇的色彩，看谁想的即合理又神奇。师：在梦中，会出现什么？这么一个有爱心的小姑娘，水罐是一次一次地变化。生：梦里会有一个白胡子老头问她：“小姑娘，你为什么在这儿睡觉啊？”小姑娘说：“我给我妈去找水，哪儿也找不到水，累得倒在这儿睡着了。”白胡子老头很感动，说：“你的愿望会实现的，孩子，快醒来看看吧！”然后小姑娘醒来了。师：啊，小姑娘醒来了，发现了什么？用课本中的话说。生：水罐里装满了清澈又新鲜的水。师：你会不会很难想象出现了一个白胡子老头？白胡子老头出现了，满足了小姑娘的心愿，这是李梓宇的想象。你还会想象发生什么呢？生：小姑娘做了一个神奇的梦，她梦到自己倒了一个神奇的地方，那里的花和草都比正常的花和草都大一倍，她惊讶的是有一条巨大的小河，她赶紧用手捧了一点水尝了起来，又新鲜又甜美的水，她赶紧拿水罐舀了一罐，她醒来了。师：刚舀满一水罐的水就醒来了，发现水罐----生：水罐里有了水！清澈又新鲜的水。师：你的想象非常合理。到了一个有水有花有草的地方，真好，做梦的时候都会想到你想要的东西。生：小姑娘睡着了，在梦里，她梦见一个非常漂亮的仙女，仙女说“你赶紧起来吧，木头做的水罐里已经装满了新鲜的水，赶快醒来吧，你会发现一些意象不到的事情的”师：这个话还有含义在里头呢！仙女不光让小女孩的水罐盛满了水，还让它----后面发生了你想不到的事情。你点破吗？还是让大家来点破？谁理解了她的意思？生：然后仙女就故意给她设置了一条小狗，让她绊倒在它身上，看看她对动物有没有爱心；然后又设置了一个过路人，考验她对陌生人有没有爱。发生了这些神奇的事情。师：最后发现她通过了----生：考验！师：给了她什么？生：七颗很大的钻石，然后从里面涌出了巨大的水流。师：缓解了整个地球的大旱灾。你俩说得真棒！想象很神奇。仙女能让你通过考验之后，梦想成真，还会给你很大的奖赏。三种想象了，非常好。生：她梦见她的水罐装满了水，抱回家给妈妈喝，妈妈喝完了，病就好了。她走出家门，伸手往天上一点，就下起雨来，下了三天三夜，她的水罐也装满了水，她一醒来，她的水罐真的装满了。师：哦，她想到的是妈妈，然后还想到了谁？生：大家。师：下雨缓解了旱情，这个想象很神奇。生：她梦见一个仙女对她说：“孩子，你对你母亲的孝心让我非常感动，你安心睡吧，明天早上你的水罐里肯定会有水的。”师：于是就发生了后面我们读的故事。小女孩在睡梦中有各种各样的奇遇，有神奇的魔法满足她的愿望。生：她梦见自己腾云驾雾到了天上，然后到了牛郎织女的那个银河里，她舀了一罐水，赶紧回到人类的地球，然后她就醒来了。师：这想象很神奇啊！都到银河里去舀水啦。你看，尽情地展开你想象的翅膀，我们就会收获很多，有一个一个童话故事出现。大家就都会编故事，写童话了。设计意图：这一板块的四大问题的设计是为了让学生在问题中回顾全文，了解到作者创作这篇童话的深意，创设的这些问题极大地触动孩子了的内心，启发了学生的思维，而放手让学生质疑，更能加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的，为探究性学习推波助澜。教学活动4 四、放飞想象，拓展思维（给想象插上翅膀）师：现在老师还给大家留了一个作业，继续让我们想象的翅膀高飞，当小女孩水罐里的那股清泉哗哗地流向人间时，地球会发生什么变化呢？开动脑筋想一想，把它写下来。比一比，谁的想象更合理。（生动笔开始写）师：因为时间的关系，这个作业课堂上完不成了，留作今晚的家庭作业，请大家回去继续写。好，这节课上到这里。下课！设计意图：这一板块的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。习作提示语能激发学生的习作欲望，使学生有话愿说，有话可说，人人能说。板书设计 19.七颗钻石背景交代必不可少一波三折引人入胜描绘美好充满想象点明主题耐人寻味教学反思 这一课的教学，从教学进程上看，教学的思路简洁、深入。就教学的有序性而言，这堂课的课堂教学清晰地表现为“一步一步地向前走”，呈现出一种层进式的教学结构。整个教学过程，因为“三大板块”（听我读故事----进入讨论室----来到创作室）的清晰存在而容易协调教学节奏，能较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜起伏，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性都能得到鲜明的表现。因为采用了板块式教学模式，所以我认为这堂课教学结构清晰，教学内容优化。对于我而言，板块式教学是一种全新的体验与挑战。我希望小学课本大量引入童话，因为童话教学有其自身的价值追求，这就是：在孩子们幼小的心灵种下一颗至善至美的种子，种下一颗永远阳光的种子，种下一颗充满希望的种子。保有童心的孩子，心灵不会黑暗，人生不会迷失。心中没有童话的人生，是灰色的，我们的童话教学，就是要使孩子理解童话的深层隐喻，并打下心灵的底色。教学流程图19.七颗钻石19.七颗钻石激趣导入、创设情景(明确学习目标)品读板块听我读故事：读出故事味儿读出文中情研讨板块小组合作，师生研讨四大问题：（了解童话的写作特想象板块问题一：第一自然段不写行吗？问题二：不写小狗和过路人行吗？吗？问题三：不写水罐的变行吗？问题四：结尾不出现“七颗钻石”行吗？背景交代必不可少一波三折引人入胜描绘美好充满想象点明主题耐人寻味放飞想象一:小姑娘在地上睡着了，会梦到什么？放飞想象二：水罐里涌出巨大的清澈又新鲜的水流，地球上会发生什么变学情分析1、本节课的教学对象是三年级的学生，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈。2、学生对童话体裁的文章很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣。3、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够。4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。5、这个班我是从一年级就开始带的，三年级是第二学段的起始段，通过前半个学期的训练，孩子在学习语文方面，已经有了一定的学习方法和习惯，但他们的认识区域及学习能力仍有一定的局限性，对情感的体验不是很深，对于情节曲折的文章，不能把握文章的主要内容，所以还需要老师搭桥铺路，在学习的过程中，还需要运用多种方法和手段，创设一定的情境，始终鼓足学生的学习热情，方能更好地实现本节课学习的预期目标。6、本节课为第二课时，在课前布置学生搜集了北斗七星、大熊星座等相关资料，并且在第一课时初读了课文，扫清了文字障碍，理清了课文内容和顺序，为本节课的学习做好了铺垫。效果分析这节课，我设计的三大教学版块环环相扣，有读、有讲、有想象，收放自如，不拖泥带水，充分体现了教师主导、学生主体的原则。一改有时候老师因怕担“满堂灌”的罪名而不敢讲、一味去做学生的陪衬的情形。在阅读课堂教学中，我努力要想让学生懂得什么是童话，如何在问题的引领下接近童话的本质，，首先引导学生在读中感悟，然后在问题的研讨合作中理解童话的意义，明确童话的写作要领。于是我要带头讲，当好“引导者”，要以自己的讲教导学生如何讲，要以自己的讲促进学生讲，要以自己的讲激励学生讲。通过问题大胆地表明自己的独到见解，言传身教，培养富有个性的学生。刚刚开始，学生难以或者根本无法品味出、感悟到内容，于是我选取合适的时机进行点拨，稍作引领，这个时候的“讲”最受学生的欢迎，因为老师给学生送去的是久旱之甘霖、雪中之炭，尽到了学生“意义建构的帮助者、促进者”的责任和义务。所以在这个时候，我的“讲”达到了最佳的“听”的效果，学生积极深入地思考，体会到了对文本的深入解读。在多媒体运用上，这节课更是简洁、自然。我用大屏幕只是提出了几个问题，既没有我们一般会看到的“七颗闪闪的钻石”，也没有“金发少女、善良慈爱的母亲、小狗”等，简洁明快，朴素自然，没有让花里胡哨的教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，分散了学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向了教学手段，。现代教育理论告诉我们，必须充分发挥学生学习的主体作用，重视学生的认知过程和智能发展。不能披着多媒体这样现代教育手段的外衣，仍然进行着传统教学模式的翻版。我们都知道，语言文学是思维的结晶，语言和文学之妙，尽在“意会”，“言传”尚且困难，何况化虚为实的直观化浅显化？因而，语文的多媒体教学应准确定位在“辅助使用”上，该“辅”则“辅”，否则，多媒体就成了语文教师讲解演示的工具，语文课堂也就被多媒体技术喧宾夺主，只剩下时髦的技术和表面热闹的课堂气氛了。因为有了充分的语言阅读中的再创作，学生在老师的引领下尽情领略语言文学的独特魅力。教材分析 （一）、教材特点：1、从课文的思想内容上来看，本课有以下几个特点：(1)、本课课文故事情节比较简单，但是内涵比较深刻。（2)、水罐的变化——爱心的变化。（3)、题目中的内涵：本课以《七颗钻石》为题，是非常恰当的。为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗钻石”?因为钻石晶莹剔透