《速度路程时间之间的关系》说课稿

Word版本，下载可自由编辑《速度路程时间之间的关系》说课稿一、说教材：

《路程时间与速度》是教材北师大版四班级上册第五单元的教学内容。

1、说学情分析

在学习这部分内容之前，同学已经掌控了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算力量，能单独解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经受了初步感知路程、时间、速度的生活阅历，能模糊地感觉到它们之间可能存在的肯定关系，这些学问、力量及阅历为同学掌控本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题供应了前提条件，并为以后学习较简单的行程问题奠定了基础。

2、说预期效果

依据教材结构与内容的分析，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：

（1）学问目标：利用对生活材料的分析，帮忙同学理解速度的含义，掌控路程、时间与速度之间的关系。

（2）力量目标：依据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简洁的实际问题，培育同学思维的敏捷性。

（3）情感目标：养成同学乐观关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体悟用数学学问解决问题的欢乐。

3、说教学重、难点

要想达成预期的效果，教学中必需解决本课的重、难点。

本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。

教学难点是理解速度的含义，掌控速度单位的表示方法。

对个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式同学们从未见过，因此，教学关键是让同学从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，掌控路程、时间与速度之间的内在联系。

二、说教学方法

1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体帮助教学等手段。

2、学法：教学中运用了分析综合法、阅历归纳法以及小组合作探究法指导学习。

三、说教学过程

为了更好的达成预期效果，我预备从以下四个环节绽开教学。

（一）再现生活情境，导入新课。

教育心理学认为：教学时应设法为同学创设逼真的问题情境，唤起同学思索的欲望。因此本节课一开头就再现了同学们都特别熟识和宠爱的运动会场景，“今年10月，我校举办了第x届运动会，学校准备选出一位运动员参与省‘径赛明星’的竞赛，你会怎么选？”同学们当然会选跑的快的运动员。由此自然地进入其次环节。

（二）积极探究模型，探究新知。

观看运动员的两张竞赛成果表，从表中你能得出哪些数学信息？谁跑的最快呢？同学依据已有的生活阅历，利用观看、分析、比较、思索，从表1中得出200米径赛中张方最快，由于他用的时间最少，而1分钟定时来回跑中丁勇跑的路程最长，所以他跑的最快，从而感悟“路程肯定时，时间越短速度越快；时间肯定时，路程越长速度越快。”在上面的两组快慢比较中，表面上看是比较路程或时间，实质上比的就是速度。怎样让同学透过表面看实质呢？于是我创设了一个问题情境：现在学校要在这两名运动员中选出一名参与省‘径赛明星’的竞赛，该选谁呢？一石激起千层浪！

是啊，路程、时间都不相同，又怎么比呢？情境条件和已有学问的冲突、冲突，点燃了同学的奇怪   心和发觉欲，也激活了他们畅谈选择理由的愿望，乐观调动原有学问和阅历来解决问题——那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？速度的概念应运而生。要比快慢，先求速度，利用列式，计算出他们每秒钟跑多少米。这些数量各表示什么？一起听才智老人说说吧！（才智老人讲解路程、时间与速度的定义）路程、时间与速度这三个相关联的量，同学原来只能模糊地感知，不能清楚地表述，所以，我借助才智老人之口，直截了当地揭示概念，多媒体的演示，既能形象地帮忙同学建立概念，又节约了时间，建立了速度的`概念，我进一步引领同学观看速度的单位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一种形式说是5米／秒，6米／秒。那么速度单位能够写成……

（板书速度单位）利用提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮忙同学进一步理解速度的.含义，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。接着提问：你还知道哪些速度单位呢？引领同学制造出其他的速度单位，并进行板书。接下来展现生活中常见的速度，同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗？让大家读一读，它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。以上的“说一说、读一读”能让同学联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌控速度单位的表示方法，并让同学熟悉了更多的速度单位，突破难点。在同学充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些数分别表示什么？依据回答进行板书。那怎样求速度呢？在这个教学重点环节里，我留给同学充分的时间探究，利用小组争论总结、归纳数量关系，进而得出：路程÷时间=速度，这里围绕“总结——归纳”二个环节进行学法指导，帮忙同学深刻感悟路程、时间与速度之间的亲密联系。

为了让同学体悟生活数学，我充分借助现代教育技术，开头情境的延长：（课件）用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更只管、更形象，解答问题后，利用提问：每道算式分别表示什么？让同学总结归纳出路程和时间的关系式：路程÷速度=时间，速度×时间=路程，认真观看这三道数量关系式，它们有什么相同，有什么不同？利用对比，让同学进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。

（三）多元分层训练，巩固内化。

在巩固练习中，我遵从由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，利用练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，就能够求出第三个数量。其次层：综合训练，这三道图文结合题，利用同学观看、分析，从纷繁简单的条件中获得有价值的