教后反思(七篇)

第页共页灰雀教学反思简短灰雀教后反思(七篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。灰雀教学反思简短灰雀教后反思篇一1、朗读教学中，缺乏朗读本堂课，我和学生在讨论上进展的比拟成功，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，终究怎样合理地朗读，才能做到做合适于学生的开展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因此，课堂上学生照旧把握不准。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。2、课堂内容安排不合理。从三年级入学学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完好，倒不如将根底安排在第一课时，重点理解放在第二课时。而对字词的理解可以溶入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在根底知识方面，学得不太扎实。3、急走教案，不给学生留时机。当我围绕“爱”字展开教学时，最粗浅的列宁对灰雀的爱，孩子们很容易找到，这和我料想的相符，这时我就急忙进入了教学，根本没让孩子再发表其它意见，孩子的理解才能不一样，或许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改良的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获！另外，我提出自己的一个疑惑：参加正式活动的公开课，肯定从第一课时入手，怎样才能有效合理的安排课堂内容，使我们的课堂呈现的更加完好，进而向完美努力？灰雀教学反思简短灰雀教后反思篇二《灰雀》这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以及男孩的老实和天真。刚开场学习课文时，同学们读了几遍课文，也不知道灰雀到底去哪里了？我引导学生反复读列宁和男孩的对话，从他们的话中去体会。学生从列宁和男孩的对话中理解了课文内容后，我提出这样一个问题：你想对列宁、灰雀或者是小男孩说什么？同学们大胆说出了自己的想法。“我想对列宁说，当那个男孩把灰雀捉回家后，你知道了并没有批评他，而是让他认识到自己的错误，你真了不起！“我想对列宁说，列宁，你不仅爱灰雀，更爱孩子。“我想对男孩说，虽然你开场把灰雀捉回了家，但当你看到列宁因为灰雀不见了而担忧、可惜时，你能改正自己的缺点把灰雀放回来，你是个老实的孩子。““我想对男孩说，你是个知错就改的孩子。知错就改仍然是好孩子。”“我对男孩说，你爱灰雀不是这样爱的，不能把它关起来，要给它自由，让它自由自在的生活。”“灰雀，你以后一定要飞高一点，不要让小男孩捉住了你。”“灰雀，你很得意，我也喜欢你！”在教学中我将你想对男孩、灰雀或小男孩说什么这个问题抛给学生，实际上是让学生在对他们说话的过程中领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，从学生的答复中不难看出，学生对理解了课文内容，也体会到了列宁对灰雀的喜欢和对孩子的尊重、保护之情。学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深化的认识，得到了人文精神的陶冶。灰雀教学反思简短灰雀教后反思篇三教学中的评价就像一起“双刃剑”，在很大程度上，老师的评价直接影响着学生的信念，影响着学生的开展。最近，我们中语组进展了两次教学研究，刘德莉老师前后由两次执教同一课的教学评价语言给我留下了很深的印象。第一次执教《灰雀》，刘老师的评价语言偏激，如“我今天第一次见到这么棒”！“刚刚默读时没读，因此接不上来。”“你们还不知道可惜呀”等等，这些语言对学生学习兴趣打击不小，因此，整节课显得有些沉闷。而第二次执教《灰雀》，刘老师评价语言有了很大改变，学生学习投入状态极佳。另外，第二节课中，刘老师也更注重了其它评价方式，比方学生互评，师生互评等。那么，怎样的评价才能促进学生的安康成长呢？我认为有以下几点，在评价学生的同时，要充分保护他们的自尊心和自信心。“成人心者，莫先手情”，同样的评价，老师假设之发自内心，学生就会感到贴近心灵，也会使学生感受到老师对他们的尊重，从而使学生更有信心的去面对一切。二、抓住时机，适时评价。评价不应拘泥于一格，要因时、因地、因人而异，这就需要我们全身心地投入到教学中，评价学生时，应选择恰当的时机，才可以到达事半功倍的效果。对学习有困难的学生，应抓住时机，给们一份自信，让他们在自信中不断进步，另外，评价缺乏让老师一味地去肯定一切，对于错误之处更需在明确指出，防止让学生走弯路，给学生创设一种和谐温馨的气氛。三、评价语言要有艺术性、针对性。好的语言如一条深深的小溪，可以净化人的心灵；又像一首促昂扬奋进的歌，鼓励着人们去不断地追求。作为语言老师，我们在评价中不仅要语言丰富，机智幽默，而且要讲求艺术性。另外，评价要有目的性、针对性，不讲务实际的表彰，不但不能真的激发学生探究，求知的欲望，增强学生探究的才能，反而会引导学生对评价的漠视，失去评价的意义。所以，老师的语言一定要准确，得体，且要做到把握时机，因人而异，要有针对性地对学生做出不同的评价，这样，学生对获得的评价不仅仅是短暂的满足，更是一种向上的精神，一种前进的动力，这使他们在“人人可以成才”的大路上前行。灰雀教学反思简短灰雀教后反思篇四通过施教本堂课后，我觉得对于本文的教学应注意以下几点：朗读是最经常、最重要的语文根本功训练，可以说，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。《灰雀》一文语言朴实，表达含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切，去起到了较大的效果。“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”，这已经成为教育界同仁的共识。遵循“主体性”原那么，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达才能，培养学生自主探求新知的才能，有利于培养学生团结协作的精神。本课时的教学中，在研读小男孩的话时，当有两位学生说到灰雀被小男孩抓走后，我设下了这样一个问题“可一开场他不是说没看见吗，到底他有没有说实话，让我们来当回小侦探，仔细地从他的动作神态及所说的话中侦探一下”这个问题，让学生进展了读书、考虑、讨论，之后，老师让他们自由发言，充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜欢灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，疑心可能是男孩抓走了，诱导他成认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解才能有限，假设不细细品味，就很难理解其中韵味。为此，通过了抓人物言行，体验人物内心这一渠道，来让学生明其意知其味，无非是一种好的方法。但在详细施行时，我却出现了困惑，如在研读列宁自言自语的话时，我想让学生感悟列宁诱导小男孩及小男孩改正错误的心理过程，我先试问学生，列宁真的是在自言自语吗？他在说给谁听？又在暗示什么？让学生把列宁心里想说的话说出来同时以“我们读懂了，我想，小男孩他一定也听懂了列宁的话”为由，让学生说说小男孩听了列宁的话又会怎么想。抓住了小男孩后来说的两句话“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”和“一定会飞回来的！”这两句话，从两人的言行中体验人物内心，理解了小男孩从开场的说话支支吾吾，到后来的决心越来越大，改正错误的历程。但是学生在课堂上体会不深，不能很好的深化文本，体验人物的内心，这是我教学中最大的一个遗憾，如何引领学生进入文本，深化文本，确实是值得我们研究的一个问题。语言才能的形成是一个长期的过程。只说不写，光说不练，流于口头表达，对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置，通过读写来熟悉这些优美的词句，由情感认识到消化吸收，转化为自己的语言财富，这样才真正到达了学习语文的目的，小学生认知才能、遣词造句才能有限，必须把语言积累到一个非常重要的位置。而在本文中，理解小男孩心理历程的转变是本堂课的一个关键，从小男孩的一开场不说实话，到听了列宁的话之后的矛盾心理，直至最后被列宁的真爱所感染，决心放了灰雀，小男孩的这一心理历程，不是一蹴而就的一个简单的过程，而是迂回曲折的，这其中必定是一个充满着挣扎的一个丰富的内心世界。我利用这一空白点，拓展了学生的写话训练。上次课上由于时间关系，我将来得及让学生些，课后我让学生写了一下呢，发现学生同样是不能深化的写，可能是跟课堂上老师引导地不够深化有一定的关系。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新才能，培养语言表达才能，从而开展学生的语言，使之形成语文才能。以上是我对所上的《灰雀》一课的一些反思。《灰雀》三年级语文教学反思3《灰雀》讲的是列宁在莫斯科郊外养病期间，保护灰雀并用自己爱鸟的情感感化一个捉灰雀的男孩主动放回灰雀的故事，表达了列宁爱鸟，更爱老实的孩子。课文不长，但语言含蓄，内涵深化。我通过认真阅读、逐字、逐词、逐句地推敲和品味，发现“列宁爱鸟，更爱老实的孩子”这个中心，是通过重点词语和表示人物心态变化的两条重要线索来表达的。一条是列宁的心态变化，表现了灰雀不见后列宁焦虑、担忧、可惜以及灰雀回来后的欣喜之情；另一条是小男孩的心态变化，表现了小男孩做了错事，在列宁面前想说又不敢说的矛盾心理以及后来改正错误的决心。这两条线索在文章的第二局部列宁和男孩的一番对话中，每一句意义深化，但藏而不露，看似平淡无奇却准确地刻画了列宁和小男孩的不同心态，对于小学三年级学生来说可谓深奥、难懂。于是我决定把这局部内容做为教学中的重点和难点来处理。我首先确定了抓住文中重点词句和两条线索来设计教学方法。通过进一步熟悉教材和课后练习、单元训练提示等相关内容，是“单元训练提示”提醒了我，使我找到了实在可行的方法，原来本单元的训练重点正好与本课的特点相照应。于是我把“理解重点词语和联络上下文理解句子，进而读懂文章”作为本课的训练点，围绕这个训练点，有机地进展听、说、读、写的训练。为了真正落实这个训练重点，我设计了以下几步，表达了从扶到放的教学过程。课文一开场交代“列宁在郊外养病，每天到公园漫步，公园里有棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。”我首先设计这样一个问题让学生考虑：课文按时间顺序，围绕“灰雀”写了哪三方面的内容？学生边读边考虑，很容易知道了课文写了：⑴列宁非常喜欢灰雀；⑵后来灰雀不见了，列宁非常着急、担忧、可惜；⑶最后灰雀飞回来了，列宁非常快乐。此时，让学生根据这三方面内容将课文分为三局部，这样学生就初步掌握了文章的根本构造。理清了文章的根本构造，引导学生细读课文，提问：从哪句话可看出列宁非常喜欢灰雀？找出【关键词】：^p画出来。学生不难抓住“每次”“都要”“经常”这几个【关键词】：^p语。同时指导朗读，读出列宁爱鸟的情感。此时学生已初步领会了列宁非常喜欢灰雀的情感。在以上教学的根底上，引导学生细读课文，同时，提出这样一个问题：当列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他先怎么做的？又怎么做的？心情怎样？围绕以上问题让学生反复朗读。然后，出示小黑板上列宁和男孩的对话内容，运用手势指导学生有感情地朗读、指名读、齐读、分角色读，面向全体学生进展读的训练。边读边引导学生联络上下文逐句理解，抓住列宁话的内容中的【关键词】：^p语并启发引导学生详细分析^p当时人物的心境，使学生从“自言自语”“多好的灰雀啊！”“可惜”等词语理解到：列宁发现那只灰雀不见了，非常着急，先“在周围的树林”中“找遍”了，又问男孩，于是做出了“那一定是飞走了或者冻死了”的两种猜想。这时学生已体会到列宁对灰雀的生死非常担忧和可惜。至此，学生已掌握了文章的第一条线索──列宁的心态变化。同时也进一步领会了列宁爱鸟的思想感情。灰雀教学反思简短灰雀教后反思篇五《灰雀》记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间保护灰雀，并通过自己对云雀的热爱之情，使小男孩受到感动，并主动送回灰雀，做老实孩子的故事。根据教学内容的特点，在教学中，我精心设计导语，创设情境，使学生在愉快中投入学习，打破难点，理解课文，并进展适当的思想教育，从而较好地完成了本课的教学任务，作为一节交流课，我是如何圆满完成教学任务，受到老师们的好评的，以下谈一谈我的感受。俗话说，良好的开端是成功的一半，教学过程中设计好导语就是开好了头，就像电视节目主持人在开场，间场中的精彩连话。导语的设计目的在于吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的情感，引起学生的求知欲，传达教学的意图，为学生学习新知识做好引子、铺垫。运用实物图片或运用感情描绘的语言手段，创设一种生动感人的教学情景，那么能使学生为之所动，为之所感，从而产生共鸣，鼓励他们进入新的教学情境。《灰雀》这一课，自然段落较多，因此教学时先理清线索，将课文分成三局部来学习。第一局部是讲有一年的冬天，列宁在莫斯科郊外养病期间，非常喜欢公园里三只美丽的灰雀。为了创设情境，使学生也能产生对灰雀的喜欢之情，我课前先在黑板上画下一棵白桦树，枝头上贴上三只得意的小灰雀的活动图片。问：“列宁在养病期间，有一天他到公园漫步，来到一棵白桦树下，看到了三只什么样的灰雀?”学生看到了逼真的图片，结合课文的内容，马上就抓住重点词语来答复。(欢蹦乱跳，两只胸脯粉红，一只胸脯深红的)这样为学生创设了生动逼真的教学情境，学生也自然会对这三只灰雀油然而生一股喜欢之情，与作者情感产生共鸣，为下文做好铺垫。当教学第二局部时，我先把胸脯深红的灰雀取下来，设计了这样的导语：“可是，有一天，当列宁又来到白桦树下时，却发现了那只胸脯深红的灰雀不见了，那么得意的灰雀不见了，列宁是怎么做的呢?”简简单单的几句话，却能把学生的兴趣完全调动起来，看到白桦树下少了一只得意的灰雀，学生们也不由得产生可惜之情。总之，在教学过程中设计好导语，创设逼真的情境，能激发法学生的'学习兴趣，进步教学的质量。所谓“读书百遍，其义自见。”反复朗读比拟品评，作者流露于字里行间的思想感情就容易受到感染，从而强化教育效果。如《灰雀》这一课中，列宁与男孩之间有一段对话，正是从这段对话中表达出人物心理活动的变化，这段对话也是文中的重难点之处。因此，教学时，我通过对话的理解，引导学生领会课文内容，理解角色特点，打破难点，激发学生的情感。首先是通过朗读，让学生进入一种与课文情境相符的气氛中，陶冶学生的情感。朗读时，首先让学生明确男孩受到列宁对灰雀的喜欢之情的感动，心理活动也一次一次地变化着。从原来充满矛盾的心理(想把真相告知列宁又不敢讲出来)到矛盾解开(想要放回灰雀)最终下定决心一定要把灰雀送回。这一系列的心理活动的变化正是从他每次说话的内容中表达出来，因此，朗读的语气，语调也应随着情感的变化而变化，学生应根据表情达意的需要，设身处地地边朗读边想象，读中入境，读中入情，读中明理，以此来加深对课文内容的理解。教学时，老师要结合课文内容对学生就适当的思想教育，进步学生的道德认识，老师应擅长通过所教内容引导学生“晓意”、“明理”。课文讲完后，应对学生“晓之以理”。我启发学生开动脑筋，联络实际，说说从这个故事中，受到了什么教育?这样，学生就会联络自己做过的事，给予分析^p明辩是非，最后，对学生“导之以行”：引导学生向小男孩学习，有错就改，做个老实的孩子，还要保护好鸟类。灰雀教学反思简短灰雀教后反思篇六今天上了《灰雀》，从图片导入，让他们说说这是一只怎样的灰雀，你想说点什么？接着是生字教学。今天的朗读也较多。分别围绕小男孩的三句话展开。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜欢。这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见。”〔重点指导学生体会男孩此时的心情，朗读的语气。试读多遍〕列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”〔引导学生，为什么列宁要问灰雀，而不是问小男孩呢？引导学生理解，是列宁对小男孩的信任。〕当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没有再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是老实的。最后一个环节拓展升华，问孩子们：列宁为——而微笑，为——而微笑。有学生认为列宁是为了灰雀的归来而快乐，也要同学认为列宁是为了小男孩的诚信而微笑。这里还是指导得比拟到位的。灰雀教学反思简短灰雀教后反思篇七灰雀是人教版三年级上册第二单元的第一篇讲读课文，这一单元主要是通过几个名人故事认识几位名人，从这些小事中感受他们的不平凡。灰雀是一篇老课文了，我已经教过很多遍了。但是在今天上课之前，我还是很用心地备了课，设计了教学流程和教学目的：根据人物对话，体会任务的思想感情。学会分角色朗读课文，在读的过程中体会人物的内心活动与变化。通过充分的朗读，体会列宁的仁慈、宽容和对孩子的尊重和保护。刚升到三年级，引导学生很好的理清文章的脉络也是很重要的，这篇课文以灰雀为线索，通过故事情节的开展，反映列宁爱鸟更爱孩子的品质，并且懂得做错事就要改正的道理。课文描写非常含蓄，通过语言和行动反映人物的内心世界。在学习的过程中，我提了这样几个问题：1、从课文那些语句中你能体会到列宁非常喜欢灰雀？2、灰雀到底哪里去了？为什么又会飞回来？3、列宁是一个怎样的人？让学生充分的阅读之后答复提出的问题。在朗读的时候，反复体会感受语言表达的人物的内心，读好不见灰雀之后列宁那种焦急、担忧、可惜的心情，读出小男孩支支吾吾以致后来肯定坚决的语气，还有灰雀回来之后列宁由衷的快乐的心情。在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，始终注意指导学生读好人物对话。通过读来感受人物的内心世界。在理清课文脉络时，我列出了提纲，指导学生去把内容相近的段落归到一个大段里，结合课文内容随之指导学生在习作中如何把描写一个内容的局部写到一个段落里。通过本课教学，我自认为学生还是可以跟得上老师的教学思路，很好的完成了本课的教学任务，唯一感到缺乏的是课外的拓展不够，对于伟人列宁所搜集的资料还是很少，文中出现的生字生词学生还是可以利用以前所教的识字方法来学习，但是一局部学生还有懒散拖拉的缺点。灰雀教学反思简短灰雀教后反思篇八今天我讲了一次公开课，由于经历缺乏，也没有充分的备课标、备学生，课堂中出现了一些问题，下面就这次公开课谈谈我在教学过程中存在的问题：1、语文教学，缺少朗读语文教学中应培养学生“喜欢读、乐于读、敢于读”的阅读兴趣，在本节课中，我和学生在细节上、问题探究上做的较圆满，但我忽略了朗读这一局部，学生始终无法通过阅读真正的体会作者的情感，我应该让学生充分的读课文，在读中领会、在读中感悟。通过老师示范读，进步学生的朗读程度，这说明我的教学设计需要不断地进步。2、没有指导书写重点生字、词语在三年级这个学段，学生还没有到达那种完全自学生字的程度，这一点由于我不理解课标，未充分的备学生，把这么重要的一局部遗漏了，通过老师指导书写生字、集体读、比赛读、学生可以在课堂上充分的练习生字，以此到达教学目的，同时指导书写重点词字，也会打破本课的教学难点。3、知识过于零碎，没有主干在讲完每一个知识点后，老师要做简单的总结、评价，也可以检测学生的掌握情况，使知识之间有一个系统的联络。比方：在讲第一段含有生字的三句话时，在讲完每一个词语、句子后，我都可以让学生将词语放到文中再读读，这不仅锻炼了学生的朗读才能，同时页做了一个简单的评价、检测，诸如此类还有很多地方需要老师做归纳总结，将知识串起来，而不是只有点、没有面。4、忽略课后题的重要性每一课的课后题都隐含了本课的教学目的，在讲课时候，抓住这几个问题，指导学习课文。不容易遗漏教学目的。5、抓重点，注意教学设计在讲任何一课时都要熟悉课标，理解该学段学生的特点，抓住文章的重难点、充分的备教材、备学生，在教学过程中不要遗漏任何一个教学环节，比方：板书。在实际的教学过程中也许还存在着许多问题，我会虚心的向各位老师学习，希望能通过自己不断的努力，改正缺乏、进步自己的教学才能！加油！灰雀教学反思简短灰雀教后反思篇九《灰雀》这篇课文已经上完很长时间了，可我的脑海中仍会不断浮现出“列宁”“灰雀”“小男孩”这些词语。同样8班的孩子在这堂课上给了我大大的惊喜。《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以及男孩的老实和天真。教学《灰雀》一文时，考虑到三年级的学生年纪比拟小，问题不能太多，以免学生记不住，于是在设计教学时就紧紧围绕两个问题展开教学：1、列宁非常喜欢灰雀，从哪可以看出来？2、男孩为什么不敢讲，从哪可以看出来？这样，问题很集中，学生在寻找答案的时候目的十清楚确，也就能更好地理解课文。列宁爱灰雀，不仅仅表达在对灰雀美丽的外型描写，从灰雀失踪后列宁着急、担忧地到处寻找以及和男孩的对话中都可以表达出来。在教学这一局部时，我主要采取抓重点词语理解、换词、删词等方法来引导学生理解列宁对灰雀的喜欢之情。这一局部是孩子们很好理解的。而后面男孩为什么不敢讲，他心理的变化过程是比拟难教学的一局部。于是我紧紧抓住“从哪可以看出男孩为什么不敢讲？”来展开教学，男孩说话的吞吞吐吐到后来肯定地答复列宁“一定会飞回来！”“一定会飞回来的！它还活着！”这一变化过程其实就是他意识到自己过错并打算弥补的过程。在课堂上我主要引导学生通过朗读男孩所说的三句