高一历史（中外历史纲要上） 开学导言课 高中历史开学导入 课件

书山有路勤为径学海无涯苦作舟高中历史第一课一、历史是什么历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂。——【法】马克·布洛赫《历史学家的技艺》历史一词由来：1.二字合用最早出现于《三国志·吴主传》;

2.现用“历史”二字19世纪末由日本传入日本用于翻译英语单词：history1.历史

《说文解字》列出的“历”“史”二字的篆书。许慎解释道，历，过也，传也。史，记事者也，从又持中，中正也。“历史”两个含义：（1）客观存在的历史（实在的历史，客观性）事物的发展过程。——史实（2）被人记述的历史（描述的历史，主观性）描写的历史，记载的历史。——史料史料类型：一手史料：接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为历史根据的史料；二手史料：经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释。“历史”的双层维度：（1）历史事实【事实层面】是非（2）历史解释【价值层面】好坏、对错、意义、影响2.历史学：（1）研究人类历史发展进程及其规律的学科；（2）是在一定历史观指导下对历史的叙述和阐释。我们不可能复原历史当中发生过的所有事情。历史学、历史知识和历史之间，总是存在着一道鸿沟。历史学一直不断努力，想要尽量将过去曾经发生的事情保留下来，予以重建。但是，能保留的，能重建的，永远只能是真实历史中的一小部分。因此，历史学与历史之间，必然是一种选择关系。

——杨照《讲给大家的中国历史1：中国是怎么出现的》影响历史学的因素史料多少

史料真伪

外力干涉

时代背景

科学技术

文化水平制约

研究目的

个人立场

职业操守理论、方法

切入角度

客观因素主观因素二、历史学什么《中外历史纲要》高一：通史课程培养时空观念理清历史脉络特点：广三本选择性必修高二：专题史课程特点：深掌握历史技能强化思维能力高中历史核心素养唯物史观——理论引导运用马克思主义基本原理解析社会历史问题，揭示人类社会历史客观规律；时空观念——基本思维

对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。史料实证——基本方法对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法；历史解释——核心能力以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度，形成理性的历史认识；家国情怀——价值引领学习历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含优秀传统文化、民族精神等。三、历史什么用我们的情感、观点和认知基于何种信息？对世界都不了解，怎么形成世界观呢？历史为我们提供了一个认识自己，了解世界的维度。或许有时我们什么都做不了，但明辨是非即是一种美德！“树立对历史的敬畏，领略学术的奥妙，激发求知的欲望；养成理性的具有怀疑精神的思维方式，养成悲悯的具有人文精神的现实关怀。”语言组织能力规划安排能力坚持不懈意志调整心态方法适应环境能力归纳总结能力……潜移默化

学以致用四、历史怎么学1.定位初中历史高中历史能力要求“识记”“理解”（记忆式历史）“认识”“探讨”（分析式历史）学科地位“副科”“3+1+2”中的“1”学习内容通史/形象生动富于叙述通史+专题史/逻辑严密、重于理解学习难度以记忆为主，面广而不深，难度较低课程容量大，课时少；新概念、新观点多；叙述过于抽象、浓缩，整体难度大教材编写区别：

初中详细具体，

高中注重概括性与分析性。七年级上册目录中外历史纲要上目录初中：

高中：是什么（时间、事件、人物等）是什么（特点）、为什么（原因）、怎么样（影响、评价）、古今中外关联认真听课做好笔记积极思考想象历史画面回顾学案整理笔记完善大事记作业与错题整理广泛阅读不懂就问预习教材填写学案梳理大事记时间轴/表提出疑问课前准备课堂要求课后反思2.方法声音记忆：口诀记忆法；逻辑记忆：记住了规律，由少量想出大量；图像记忆：知识图像化，在大脑里形成一个大致的印象；有规律的优先用逻辑记忆，没有规律的先试着编成口诀记忆，口诀太多时，记得好乱，