2023年教学一等奖(16篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年教学一等奖(16篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

作文教学论文一等奖篇一

近年来，在小学作文中发现，大多数作文单调乏味、内容干瘪，框架模式化、语言成人化，几乎千篇一律，情感不亲切、不真实、矫揉造作，难以写出真情、绘出童心、显露童趣、表达童乐，这已成为小学作文习作的一个“瓶颈〞。

如何打破这个“瓶颈〞呢？单靠教材中安排、训练是远远不够的，还必需经过反复历练，形成良好的动笔习惯，其最重要的是培养小学生的“爱心〞，正确引导小学生在作文中袒露童心、回归童趣，进一步提高小学生的习作能力，这是小学作文教学中永恒的话题。

对父母的“爱心〞，是爱一切的基础。目前，小学生们的生活越来越丰富，父母也将尽最大努力满足孩子们物质方面的需求，但随着社会竞争的加剧，大量家长的工作压力越来越大，往往只注意到孩子的物质需求和学习成绩，而不关心孩子的精神需求，致使孩子对父母的印象模糊，感情不深。最突出的表现是，当写关于父母的作文时，竟使好多学生无处下笔。

如何让学生们有素材可写、真情可述呢？那就要注意到培养学生的家庭“爱心〞，让孩子能感受到父母深深的爱。家庭是孩子最温馨的港湾，父母是孩子最好的老师，对学生家庭“爱心〞的培养主要靠父母的关切。在日常生活中，父母要对孩子进行言传身教，帮助孩子养成良好习惯，培养和锻炼孩子的表达能力、学习能力，密切父母与孩子的关系，让孩子在一个温馨和气的大家庭中健康开心地茁壮成长。

家庭生活中，要积极培养学生对自己父母的“爱心〞。一是让学生参与到父母和孩子互换角色的语文实践活动中来，通过换位思考、互换角色，增加孩子对父母辛勤的体会，加强孩子对父母的“爱心〞；二是让学生每个周末为父母做一件事情，捶背揉肩、洗脚洗头等小事，增加父母和孩子之间的感情交流，形成父母与孩子之间真挚的感情交流，感受深切的爱。有了这样一个过程，再让学生们来写自己的父母，就不会是一件困难的事情，或者再不会无从下笔了。"

大自然是一个美好的课堂，它以巧妙笔锋为我们创造了绚丽多姿的世界，可以说是取之不尽、用之不竭的习作源泉。培养学生对大自然的“爱心〞，就是培养学生习作的思维和灵感。

走进然自然，让学生们自由地去欣赏如画似锦的自然景观，秀丽壮阔的山川河流，再让学生们记录下自己的感受，用自己的语言表达出来，通过这样的培养逐渐激发学生们写作的情趣。

雪花漫天似桃花，翩翩落入梦中来。冬天下雪了，这是多么好的机遇啊！我问学生们，下雪了你们有什么感想？开始只有个别同学发言，我又接着问：“你们喜欢雪花吗？为什么？〞大家都说喜欢，冬雪给大地铺上了一层厚厚的被子，让小麦保暖，清洁空气。“那么，大家说说自己见过的最美丽的雪？〞学生的感情被调动起来了。对冬天、雪花充满了无限爱意，进而观测雪花，并进入丰富的想象之中。学生兴趣昂然，然后学生们抓起笔把心中的“爱〞自然吐露出来了，连平日不喜欢习作的学生也有话可说了。

让学生们投入大自然的怀抱，尽情地享受大自然的美好，观测和感受大自然的奇妙变化，用“爱心〞触发学生们对大自然的热爱，积累最淳朴的真情实感和习作素材，激发学生写作的欲望和热心。

小学生们都是合群爱玩的，但现在有好多家长怕孩子担忧全、受委屈，将其封闭在家中加以控制和保护，学生的生活十分单调乏味。在孩子封闭在社会大环境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真烂漫，感受不到社会的丰富多彩，孩子的“童真〞和“童趣〞就被压抑了，对孩子的发展极为不易。

多到大自然中去，多和小伙伴交流，这样不但丰富了学生的生活，还培养了学生的“爱心〞使学生更加热爱生活，这样对描写生活的作文就有素材可写了。在学校，教师也要尽量丰富学生的课余生活，培养学生的童趣和爱心。前一段时间，卡片在学生中风迷，赢卡片、换卡片、集卡片是男孩子的业余爱好。贪玩是孩子们的天性，然而看到孩子贪玩的这种状况，作为教师的不能简单地去没收或撕毁，而是加以正确引导。如让学习选出自己最喜欢的一张卡片（卡通人物等），写一个人物小传，一下子各种人物小传都出来了。这种因势利导的方法既丰富了学生生活，又调动了孩子的写作的兴趣，取得了事半功倍的效果。

综上所述，以作文为培养小学生“爱心〞的载体，成了表现小学生童心、童趣和童乐的有效途径，突出了小学生单纯、简朴的天性，培养了小学生抒写真情实感的优良品质，对学生今后的学习起到了积极作用。通过对小学生“爱心〞的培养，不仅锻炼了他们观测和感受生活的能力，更调动了他们写作的积极性，让小学生享受到写作的乐趣，激发了小学生写作灵感和热心的火花。

作文教学论文一等奖篇二

信息技术使教学发生了很大变化，丰富的资源，教学形式的多样化，学习的自觉性和活动的交互性，以及动态的形象化等。多媒体还能综合处理声音、视频、文字、图形、动画和语言文字等，具有很强的受控性和表现力。通过多媒体的演示，教学结构更紧凑合理，能使学生在有限的时间里学到各种信息，充分调动主动性和积极性，提高学习效率，提高综合能力。

1.有利于提高学生的综合素质。作文教学，有自身的目标和功能，内容极为广泛，这就要求教学方法要多样。现代化的教学手段可以让学生更直观地感知教学内容，并欣赏无奇不有的大千世界，让学生的知识更全面。在高中信息课上培养学生的信息技术素养，包括信息的探寻、分析、筛选、综合等。这些技术素养对学生今后写作有很大帮助，学生可根据作文的要求对材料进行甄别并加以存储。又如在播放或展示图像、图形、文本、图画、视频和声音时，可以要求学生学会观测比较，并充分发挥想象。这样作文教学中师生互动和人机互动更频繁，写作气氛更浓郁，学生之间交流更深刻，有利于学生提高写作水平。

2.有利于培养学生良好的思维品质。写作能反映学生的思维品质。良好的思维品质包括思维的灵活性、深刻性、创造性和广阔性。写作是通过创造性地运用语言文字反映客观事物、表达思想的一种技能，这要求学生具有较强的思维能力。在写作前，可以利用多媒体创设情境，使学生在声音、形象和情感的触动下，根据所观测到的，再发挥想力，确定写作的主题，找到正确的语言表达。可以引导学生从多角度认识事物，体验不同的情感，提高作文表达能力，培养学生的想象力和创造精神，培养学生良好的思维品质。

2.通过信息技术的交互性，分层施教。信息技术具有交互性的特点，教师可以充分利用这点特性，根据学生的成绩和认知能力，安排教学内容和选择更适合的教学方法，使各层次的学生都有收获，有进步，参与到课堂中。传统的写作课，教师寻常是将习作中的毛病一一挑出来进行讲解，这样过于空洞，无法取得显著效果，且不能留有足够的时间展示和共享佳作，但是多媒体教学可以战胜这方面的困难。讲评作文时通过在电脑上放映范文，共同分析优秀的句子和段落和有问题的片断，这样可以培养学生的思维能力，让学生之间相互借鉴，开启作文的思路。这样展示作文，使全班不同层次的学生都能受益。

3.通过信息的海量化，积累作文素材。心理学家经研究，学生在写作之前，都应当用相关经验或是表象，可以是在生活中所看到的所感悟到的现实材料。当然，由于高中生还未步入社会，生活经验相对缺乏，且一直忙于各科目的学习，没有足够的人生经历，因此他们头脑里积累的材料是有限的，写起作文来力不从心。多媒体可以将现实生活中的场景和事物直观形象地展示出来，让学生有更加感性的材料，激起丰富的想象，积累写作素材。譬如，在写“感恩〞这篇作文时，可以查找不同的环境下，不同的人物表达感谢之情的情景图片或者是视频，让学生进行探讨，相互启发，使写作内容更充实。

任何事物都具有两面性，信息技术像一把双刃剑，教师利用得当，能趋利避害，使信息技术充分发挥作用，使作文教学更加完善完美，切实将信息技术与作文课堂完美整合。叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。〞信息技术能给学生带来丰富的写作素材，能有效激发学生的写作兴趣，丰富学生的内心体验，促进学生构建认知结构，从而有效实现作文教学目标。

作文教学论文一等奖篇三

长久以来，小学作文让教师深感困惑，学生也经常发出“作文好难、提笔不知如何下手〞的慨叹。在实际的教学中我也有同感。总结个人的教学经验，我认为造成这种状况的原因主要有以下几个方面：传统的作文教学不顾学生是远离学生的实际生活，基调太高、太空，存在揠苗助长的现象，用成人的写作标准要求小学生，讲求所谓的“有价值〞“有意义〞,导致写作中的的假、大、空的现象时有发生。再者，传统的作文教学过程，教师讲，学生听，教师问，学生答，难免千人一面，没有新意。导致学生丧失了习作的兴趣。要想消除学生的畏惧心理，促进学生积极主动地写，提高学生的写作能力，体验到才思泉涌，落笔生花的作文乐趣，可以从以下几个方面着手。

兴趣是最好的向导。不管从事任何的活动，都需要一定的活动动机、兴趣。激发写作兴趣和爱好是提高小学生作文能力的关键所在。创设适合的情境，激发写作兴趣，使情动于衷而成于言。为此，教师要充分发挥“情感〞的作用，强调情感的共鸣，通过如临其境、如见其人、如闻其声的情感体验，缩短学生与文中人与物、物与情的心理距离，使学生设身处地、身心投入地去感受、去领会、去写作。因此，教师在教学中要创设丰富多彩的情境(如利用电教媒体浮现各种各样的贴近实际的图画、图片，利用小品表演揭露一些社会现象，通过游戏调动学生的激情，集中学生的精神等)。总而言之，要充分挖掘语文教学的情感要素，激起学生共鸣，并营造轻松的心理气氛，激发学生的思维，让学生畅所欲言，消除学生对写作的畏惧厌烦心理，真正地爱上写作文，这也为学生自由表达开启通道。写作就是写心中所想，抒发个人的感悟。敢想、敢写才是写作的前提。例如，笔者发现大部分学生有写日记的习惯，抒发自己的真实想法。笔者就试着让学生写“生活日记〞“观测日记〞等，教师的勉励使学生明白了作文就是记录真实生活，并没有想象的那么繁杂，从而产生猛烈的情趣。例如，在讲完《颐和园》这一课时，我就让学生试着描写生活中的建筑，或是旅行中的见闻，重视描写的方法，可以模仿颐和园的描写特点，加上自己的自由发挥。

教师要指导学生写好作文，首先要从内容入手。有一些写作文困难的学生即使兴趣被激发出来了，但还是“无话可说〞“无事可写〞.因此，教师有必要指导学生全方位、多角度地、多方面地，广泛搜集各种素材。写作是源于生活又高于生活的艺术活动，小学作文是基础性的，但依旧是源于实际生活的。因此，重视生活实践是指导小学作文的准则。教师要引导学生“从生活中来，到生活中去〞.让学生把自己看到的、听到的、想到的内容进行丰富和发展，进行艺术的再造和加工，这样，作文的素材也就累积起来。一方面，教师可以经常给学生布置观测任务，明确具体的观测任务有利于教师引导学生在生活中细心观测事物，展开想象。另一方面，勉励学生积极参与社会生活实践活动，丰富学生的体验，切实感受生活的酸甜苦辣，开阔学生的思维，使学生学会举一反三，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的源泉。最终，读了万卷书，下笔才能如有神，增加学生的阅读量也是积累素材的方法。写作是日益积累的过程，作文所需要的字词句篇很大程度上依靠于阅读。因此，在作文教学中，教师要引导学生积累美好的语言，要赋予语言生命的气息。养成学生良好的阅读习惯也十分重要。在课外阅读中，摘抄自己喜欢的名言警句，好词好句，并理解它的意思，及时修改加快思想交流。

学生努力写好作文后，总是希望得到教师的表扬和赞许，而且短时间内，对作文的印象很深刻，教师应给予及时的评价，并提出作文的修改看法。然后与学生就修改看法进行交流，使学生理解并接受教师的修改看法。从心理学的角度来说，及时的反馈，有利于知识的记忆和迁移。学生自己修改自己的作文，或别人的作文，或轮番交换相互阅读批改等。教师让学生明确修改作文的目标，精益求精，提高学生的作文水平。因此，提高学生的自我修改作文的能力。丁有宽主编的《小学语文教材》是以培养、发展学生的语言能力和思维能力为中心的，以培养自学自满、自作自改的作文能力为目标的，促进学生全面发展，提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的表达，同时也指出了作文能力培训的一条重要途径。“自改〞作文，既能培养学生的自学能力，又能有效提高学生的作文能力。

在多年的小学语文作文教学中，本人一直尝试让学生自己参与作文的评改。学生把自己的作文反复看，通读几遍后，看它是否通顺，自己发现错漏之处，进行修改，根本上提高学生的写作能力。

“模范的力量是无穷的〞,模仿优秀作文