探究性学习在初中地理教学中运用的探讨获奖科研报告

探究性学习在初中地理教学中运用的探讨获奖科研报告关键词：探究性学习;初中地理教学;运用策略

引用

在传统的初中地理教学中，教师普遍采用灌输式教学，单方面的灌输对于学生发挥主观能动性来说是极大的阻碍。在地理教学中采用探究性学习可以使学生化被动为主动，提高初中生的认知能力和思维能力。但是采用新的教学方法会在实施中遇到一些困难，这需要初中地理教师们针对整体的教学计划不断总结和探讨，才能使探究性学习在初中地理教学中展现出最佳效果。

1探究性学习在初中地理教学中的优点

在实践的过程中可以体现出探究性学习的三方面优点：1、教学过程中以学生为中心，使学生能发挥主观能动性;改变教师的主体地位，减少讲解的比例，相应增加提问的频率，更多的引导学生对知识进行探索，提高学生学习地理的积极性。2、探究性学习对初中生的综合能力有着较高的要求，学生需要运用各方面的技能辅助进行学习，因此在初中地理教学中运用探究性学习有助于培养学生的综合素质。3、探究性教学可以使学生沉浸在地理课堂中，通过结合生活中的实际例子，让学生以自己乐于接受的方式去学习新的知识，这不仅提高了学生学习效率，还优化了课堂教学，避免了时间的浪费。

2应用探究性学习时面对的问题

2.1初中生缺乏學习地理的动力

初中地理课堂上，教师的讲授是课堂上唯一的重点，学生通过记忆教师讲过的内容和教材中的理论内容学习地理，机械的完成课堂的学习任务。这种方式虽然沿袭多年还取得了一定的成绩，但不可否认它存在一些问题，教师虽可以尽最大所能保证课堂教学内容的丰富，却不能保证学生的实际学习效果。

2.2初中地理教学具有局限性

初中阶段的地理知识应当足够广泛，但是教材的编写需要有所取舍，篇幅也会受到限制，再加上教师课堂讲解中，会着重讲解和考试相关的知识点，导致学生实际学习到的地理知识受限于某个范围之中，且是固定不变，具有局限性的。“初中学习是为高中学习打基础”也是许多初中地理教师的普遍想法，在这种思想的影响下，初中地理教师很容易忽视了地理教学的扩展和延伸。

3探究性学习在初中地理教学中的运用

3.1结合学生日常生活经历，激发学生学习动力

采用探究性学习方法可以将学生在课堂的主体地位发挥出来，联系生活中的例子可以更好的理解教师对理论的分析，调动学生学习的积极性和热情，从根本上激发学生学习地理知识的动力。例如，在教师讲解课程《多变的天气》中，地理教师可以根据该课程所涉及到的教学内容，与学生的实际生活进行联系，为学生模拟出比较真实的学习环境。如当地近三天或者一周内的天气变化情况就可以充当教学案例，或者是比较经典的影片中令人印象深刻的恶劣天气，同样可以用在课堂教学中。将地理书上的知识内容与学生亲身体验或者看过听过的生活现象进行有机结合，使学生在关注生活的同时，还能激发他们的学习热情，发挥探究性学习的巨大作用。

3.2不局限于地理教材，实现教学扩展

地理教材中的知识内容受篇幅限制不够丰富，教师在教学中运用探究性学习时应对教学内容有所扩展，吸引学生的注意力。教师可对教材中知识内容的重要性进行划分，有针对性地对教学内容进行深入发掘，实现地理知识的延伸。

例如讲解《中国的行政区》这一课时，教师可以在课堂开始之前设计一个简单的小游戏。先提前准备好中国各省和行政区的拼图，设置一些合适的奖励激发学生参加游戏的热情。这样的小游戏有一定的趣味性，能让学生更快的理解所要学习的内容。比如说，在拼图游戏的过程中，学生对行政区的轮廓形状和具体位置有了初步的印象;学生在对模块进行拼接时，也锻炼了他们的实际操作能力;有趣的小游戏和适当的奖励还可以提高学生积极性，对接下来的课堂内容产生期待，愿意去探索新的知识。

3.3围绕教学内容进行提问，推进探究性学习

教师的提问是探究性学习过程中非常重要的一个方面，可以高效推进探究性学习。以往的学习教学过程中，学生只要对教材理论进行记忆和背诵就可以回答出教师的提问，对理论内容没有进行任何的思考，只是机械地完成任务。

探究性学习中，教师应该切实考虑到初中生的知识储备，设计的问题不宜太过直白浅显，提问可以从易到难，充分调动学生对知识的探索欲，使学生在探究中完成对知识的学习。

3.4更多使用教学设备辅助教学

探究性学习中需要教学设备的辅助，如地球仪、地形图等。这些模型或教具的使用可以使学生对所学的知识有一个宏观认知。而辅助教学中最必不可少的设备就是多媒体设备，它可以将教师难以用语言描述，学生无法想象的理念用视频或图像的方式展现出来，将抽象的概念变得具象化，加深理解，因此多媒体设备成为了地理教学中不可或缺的实用工具。

结语

综上，本文首先列出了初中地理教学中出现的一些问题，并论述了如何利用探究性学习方法解决这些问题。探究性学习方法固然有着不错的效果，但地理教师对学生学习成果的总结和归纳更为重要。探究性