农村初中留守儿童的班级教育原则与策略获奖科研报告

农村初中留守儿童的班级教育原则与策略获奖科研报告摘要：随着我国经济发展的速度日渐加快，越来越多的农村年轻人都去往大城市发展，想靠自身打拼好让家人过上富足的日子。然而也基于此，越来越多农村的孩子变成了留守儿童，没有父母及时的陪伴和教育，导致身心发展存在着或多或少的问题。所以本文主要探究的重点是当下留守儿童所存在的一系列现实问题，以及农村初中教师该如何正确的对留守儿童进行班级教育。

关键词：农村留守儿童；初中班级教育；存在问题与建议

引言：

留守儿童因长期离开父母的陪伴和教育，导致身心发展不健康的例子不胜枚举，因此如何正确的关注留守儿童的成长，又该如何让学校老师连同家长来一起帮助留守儿童积极健康发展就显得至关重要。

一、针对当下留守儿童所存在的现实因素分析

（一）难以得到正确的教育管理

众所周知，留守儿童的父母大多因为生计或是其他因素常年奔波在外，而无奈的把孩子交给爷爷奶奶管理抚养。然而像爷爷奶奶老一辈的人不仅在管理孩子上的体力不足，同时也因时代观念无法与新世纪的教育观念相衔接，导致其常将上一辈的读书无用论搬出教育孩子。长期以往，孩子心理就容易受到影响，造成失落感无助感[1]，进而导致厌学辍学的事件发生。此外，爷爷奶奶本身由于年岁较大，加上文化程度大多数较低，无法对孩子的作业进行辅导，因此很多孩子在课业上出了问题也无人教导，从而渐渐失去学习的兴趣。

（二）农村的教育质量较低，不够重视心理教育

农村由于地处偏僻，加上经济发展较城市落后，因此学校的教学条件也不尽理想，很多偏远一些的学校更是只注重主科知识教学，缺乏注重心理教育，进而导致无法真正对留守儿童进行管理指导。此外，许多优秀的老师也不愿意投身乡下学校，导致学校教育质量较低，更加难以帮助留守儿童建立学习信心。

（三）留守儿童辨别能力低，容易误入歧途

很多农村留守儿童由于长期缺乏正确的观念教育和管理指导，导致其身心发展方面存在着或多或少的问题，因此对很多现实生活中具有诱惑性的事情辨别能力低下，常不一小心就可能误入歧途，非常不利于其成长发展，因此需要学校家长的大力重视。

二、贯彻正确班级教育所需秉持的原则分析

（一）教师要平等对待，耐心引导

初中教师在进行班级教育的时候要明确留守儿童并非就是病态儿童，他们仅是父母长期不在身边的一群孩子而已，所以老师在管理教育的过程中绝不能带上偏见色彩。此外，部分留守儿童由于身心较为脆弱，态度较为消极，因此需要老师更近一步的进行耐心引导，并多加与其进行交流，以此抓住问题核心对孩子进行教育指导。

（二）老师要与学生多加沟通，建立友谊

初中留守儿童大多比较内向，缺乏安全感和亲情，因此老师应主动与留守儿童交朋友，试着打开孩子的心灵世界，以此建立起和谐的关系，让孩子们感受到温暖和安全，这样才能进一步的帮助孩子身心健康得到改善。

三、关于初中留守儿童的班级教育原则策略分析

（一）学校和家长共同合作，关心留守儿童

上文已经反复提及，留守儿童的父母常年不在孩子身边，而是交由爷爷奶奶管理教育，因此孩子愈发缺少关爱，所以为进一步的改善这一问题，学校要和家长共同合作，如让父母要学会多和孩子通电话，让孩子感受到父母的温暖和爱[2]。而学校老师也要多和孩子父母进行联系，向他们反映孩子近况，让其更加了解自己的孩子，做到及时关心。此外，老师还要嘱咐父母多和孩子的爷爷奶奶进行交流沟通，引导他们去正确的管理教育孩子。

（二）老师多与留守儿童进行互动、游戏

首先，老师作为留守儿童的朋友，则应该多与其进行互动，例如在课堂上可以多加对孩子进行鼓励，拾起他们的学习信心。在课后，老师可以主动和这些留守孩子们进行游戏，如打球，跳绳等，并在游戏的过程中多关心孩子的近况以及生活和学习上所遇到的问题，最后尝试帮助他们解决。

（三）重视心理教育，关注孩子个性发展

老师除了课堂上的学科知识教育，还要定期的对留守儿童进行心理健康辅导，帮助其树立正确的价值观。但需要注意的是，初中孩子还处于一个叛逆阶段，老师切勿我行我素的讲述大道理以引起学生反感。此外，在心理教育过程中，老师还要注重孩子的个性走向和成长发展程度，及时的去引导孩子弥补自身不足，真正做到德智体美劳全面发展。

（四）多加组织班级集体活动，建立孩子间的友谊

老师要主动帮助构建孩子间的友谊，让留守儿童能够在集体氛围中感受到温暖与快乐。例如，老师可以组织孩子们共同前往敬老院探望服务老人、一起在春天植树等有意义的团体活动，以此让留守孩子们意识到生活其实非常明亮可爱，增加生活积极性。

四、结束语

综上所述，留守儿童所存在的问题往往关系孩子以后