人教版二年级语文上册教学计划

人教版二年级语文上册教学计划一、指导思想教学中以兴趣为先导,时刻注意培养学生语文喜欢的态度.在教学过程中,倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定良好的基础。以此为教学的主体理念,分析教材、学生的基础上制定学期计划。二、教材分析１、内容及编排本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容,共分八个专题；（每组教材以“导语”的形式点明专题）多彩的秋天;学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文包括导语、识字、4—5篇课文心脏“语文园地”.各部分相互联系，构成一个有机的整体.识字形式多样,课文内容丰富，体裁多样，语言生动.２、教材特点⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。⑵识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题,而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语,有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活.本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文,更新率达５0%.课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有,有较强的可读性和趣味性。⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言,启发思维，培养语文实践能力.⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式,有利于学生发现、探究.“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。⑹教材内容具有开放性和弹性.本册教材规定了识字量认识４５0个，但同时又引导学生在生活中主动认字,鼓励学有余力的学生多认字,超过规定的识字量。在识字方面,每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。三、学习目标：１、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。2、认识４50个字,会写350个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析，不要求书写.要求会写的字能读准字音,认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字,养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁.３、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。６、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。7、认识课文中出现的常用标点符号.学习使用句号、问号和叹号。8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容,能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。9、对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记.四、教学措施这册教科书是以专题形式编排的,语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念,要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材,设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求,重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计,在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备,教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图,又不拘泥于教材,使教学充满活力。1、采用多种形式的见面活动,增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字水平。2、在写字教学中力求做到指导要细,大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴趣与提高书写有机地结合起来。3、树立大语文观,把课内阅读与课外阅读相结合，培养学生良好的阅读习惯。4、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。二年级上册第一单元整体教学设计【教材分析】这组教材以“美丽的秋天”为主题整合内容,主要由“识字１"、《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、“语文园地一”组成，是一组实施美育的优秀教材。《秋天的图画》反映了丰收的热闹情景和人们的喜悦心情.《黄山奇石》一课图文并茂,读后让人感到自然的伟大、神奇.《植物妈妈有办法》是一首诗歌,介绍了一些科学常识,语言生动活泼。【学生分析】对于二年级上学期的学生来说，这一组课文中的《秋天的图画》学生学起来比较容易，上学期已经学过《四季》和《四个太阳》,有的小朋友对秋天的特点有一些了解。《黄山奇石》和《植物妈妈有办法》这两篇课文十分有趣，一张张奇石图，都是一个个神奇的童话,植物王国的奇事,一定能激发孩子们的好奇心，探究植物奥秘的兴趣。学习古诗学生并不陌生,因此学习本单元的课文，学生一定会感兴趣的.【教学设想】1、充分开发和利用课程资源,让学生感受秋天的美好，领略大自然的神奇与美丽。同时,让学生体会出美好幸福生活是勤劳的人们创造的.2、发挥学生的自主性，激发学生观察大自然的兴趣。3、通过师生合作，引导学生观察秋天的景物和气候，了解秋天，感觉秋天，让学生画秋天,写秋天，培养学生的创新能力，提高语文素养.【教学目标】１、会认56个生字,会写４２个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好,领略大自然的神奇与美丽。３、激发学生对大自然的热爱之情。【课前准备】生字卡片、实物、挂图、多媒体课件.【教学流程】一、课前准备在学习这个单元之前，让学生事先收集有关秋天的词语、图片,走进大自然,了解一些秋天的特点，查找有关黄山的资料，观察植物，为理解课文提供良好的资源.二、基本策略１、这组课文都要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式，读中悟,读中思。2、随文识字，在游戏中识字,设置一些与秋天有关的词语、句子进行识字,自主探究识字方法。3、用有趣的故事、活动复现生字，巩固要认识的字。４、要写的字，采取学生自学，教师指导写，小组合作学等形式进行。三、各有侧重(一）《秋天的图画》1、重点在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱和赞美的情感,体会课文中问句所表达的语气.２、学生展示课前收集的关于秋天的图片,加强对课文的理解。课后延伸去田里观察秋天的丰收景象。（二）《黄山奇石》１、启发谈话同学们，喜欢旅游吗？都去过那些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列，一同去安徽的黄山,去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？(板书课题）2、这些活灵活现、惟妙惟肖的奇石，真实大自然的杰作,那我们怎样才能把它们的神奇读出来呢?３、体出示课文插图,引导学生观察并说出自己的感受，体会黄山的奇石与美丽。4、自己读自己最喜欢的部分,再试着背这一部分,比一比，看谁背的有感情。（三)《植物妈妈有办法》１、实物展示、激趣导入（出示实物)同学们,这些植物你们都认识吗?它们叫什么名字?这些植物都有自己的孩子，你们知道植物妈妈是怎样送走自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。２、学生自读,小组交流读懂了什么?３、小组选出代表汇报读书收获.4、练读、展示自己喜欢的段落。5、你还知道那些植物传播种子的方法，把课外收集资料展示出来.(四)《古诗两首》1、回顾旧知上学期我们学过那些古诗，谁能背几首给大家听.２、出示课文插图，说说图中都画了什么，你想到了什么,诗中与你看到的、想到的一样吗？学生自渎。３、小组合作学习、轮读、交流自己的理解。４、感情朗读、背诵.四、交流展示：1、学习完这四篇课文,组织学生召开一次交流展示会，把学生收集到的资料、卡片让学生互相观看。2、开展小小竞赛活动,看谁了解的知识多.二年级（上册)第二单元整体教学设计【教材分析】第二组教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，主要有“识字二”，《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》。是一组陶冶情操的好教材。《一株紫丁香》描写的是几个小伙伴在老师的窗前种下一株紫丁香，那浓浓的绿色与芬芳代表了孩子们真挚的爱。通过《一分钟》的教学,知道时间的宝贵,懂得严格要求自己，珍惜时间。这一组教学，教师要结合实际让学生通过对课文的朗读感知,自己感悟,激发对生活的热爱。【学生分析】对于二年级的学生来说，经过一年的学校学习,学生对学校生活已经很熟悉,在教室里读书,画画,做作业,在操场上奔跑、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞┄┄本组教材内容贴近学生的生活,学生学起来一定兴趣盎然.【教学设想】1、与生活链接。教学时教师注意将教材内容与学生的课内课外活动联系起来,开发利用课程资源，开展多重活动，引发学生学习的热情，培养学生广泛的兴趣爱好。2、创设情景.反复朗读课文，感悟课文，促使学生更加热爱校园生活。3、通过师生共同查找相关资料使学生乐于参与到多资多彩的校园生活中。【学习目标】1、会认４9个生字，会写４6个生字.2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会校园生活的多彩与乐趣.3、激发学生热爱老师,珍惜时间，懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。【课前准备】生字卡片、字典、挂图【教学流程】一、课前准备在教学本组教材之前,要让学生回忆在校园生活中有哪些乐趣,有哪些印象深刻的事情，参加过哪些有意义的活动或课外小组，调动学生生活积累,激发学生学习课文的兴趣。二、基本策略１、这组课文都要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形式，读中悟、读中思。２、随文识字，在游戏中识字，根据活动情景,设置一些与活动有关的词语、句子进行识字,自主探究识字方法。3、用有趣的小故事复现生字，巩固要认识的字.４、要写的字,采取学生自学，师指导写,小组合作等形式进行。三、各有侧重（一）《一株紫丁香》１.激情导入：同学们,你们知道教师节是哪一天吗？在这一天，你打算送给老师什么礼物呢？书中的小朋友送给老师一株紫丁香，你们想去看看吗？２。分层次朗读：一读正确、读流利。二读中感悟。３．读自己喜欢的小节，说说为什么喜欢。４。配乐朗读。5。实践活动。以“老师,我爱您”为主题，用画图画,做手工,讲故事，朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。（二)《我选我》1.创设情境导入今天，我们要重新选举劳动委员，说说你想选谁,为什么？２．学生自学。看到题目，你有什么问题.带着问题读文，小组讨论交流。3．排演情境对话“我选我”４．假如参加班干部竟选，你准备些什么?（三)《一分钟》１。创设情境,导入新课.请同学们闭上眼睛一分钟，体会一分钟有多长。一分钟能做什么呢？(学生自由谈)２、朗读、讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？读出叹息、自责的语气。3、讨论,你觉得一分钟重要吗?4、查找资料,人们一分钟能做什么事。（四）《难忘的一天》1、回顾旧知我们已经学过有关邓小平爷爷的课文，你能说说对他的了解吗？2、读文,讨论：我为什么时候开始见到邓爷爷很紧张，后来就平静了?为什么“我永远也忘不了那一天”?３、查询关于邓小平爷爷的资料。四、交流展示1、初步学习用部首查字法查字典，开展比赛,看谁查得快。2、对学生收集的资料、名言等进行展示、交流。二年级上学期第四单元整体教学设计【教材分析】本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字４"选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定的联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足,做事要从实际出发，认真动脑的道理。【学生分析】学生喜爱故事，这组课文和插图一定会吸引学生的兴趣，学生对事物已具备一定的分析、判断能力，相信能从故事中的人和事懂得其中所包含的道理，但学生缺乏归纳、概括的能力，要让学生把故事中的道理和自己的生活联系起来，加深对课文的理解和感悟。【教学设想】1、教学中，鼓励学生独立思考,说出自己的阅读感受,鼓励学生大胆质疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯,2、在阅读教学中,引导学生模仿课文中人物的神态、动作表演课文内容。３、利用插图，激发学生主动阅读，引导他们评价故事中的人和事，从中理解、懂得故事中的道理.【学习目标】1、会认47个生字，会写5０个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。3、发挥学生的想象力，懂得课文中所包含的道理。【课前准备】生字卡片、插图、多媒体课件【教学流程】一、课前准备在学习这个单元之前，让学生收集一些寓言故事，通过看故事、讲故事,初步明白课文中蕴涵的道理,为学习课文打下一个良好的基础.二、基本策略1、这组课文要引导学生熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、讲故事等多种形式,读中悟，读中思。２、随文识字，在游戏中识字，自主探究识字方法。3、模仿课文中人物的神态、动作表演课文内容,启发学生大胆想象续编故事，把故事中的道理与自己周围的世界连系起来，感悟故事,感悟生活。4、要写的字，采取学生自学，教师指导写，小组合作等形式进行。三、各有侧重(一）《坐井观天》1、图文结合,以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。2、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。３、指导朗读青蛙和小鸟的话。(二）《我要的是葫芦》１、带着问题通读全文。（１)他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？可爱的小葫芦是怎样长出来的?种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪看出来的?小葫芦为什么会落呢？(２)在理解课文的基础上，反复朗读课文。（三）《小柳树和小枣树》以读代讲(1）初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样?(2)再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。(3）品读：读勾画的句子，看谁读得好.（4)选读:小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样？(性格）从哪里看出来?(语言）找出来读一读。(５）赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。(６）评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。（四)《风娃娃》１、重点联系学生的思想实际，围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好,哪些做得不好，”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。2、小组内互相交流。（五)《酸的和甜的》1、以演课本剧的形式学习本文。出示六幅图，看图,想象、讲故事、说说要想演好课本剧，应先做好哪些工作?学生讨论,师生归纳。（1)、读台词(2）、选角色(3）、表演(４)、评奖四、交流展示1、开展故事会，学生表演课文中的故事,发挥想象，续编故事。小组内表演收集的寓言故事，培养学生的兴趣、爱好,看谁讲得多，讲的好。二年级上册第五单元整体教学设计（人教版)【教材分析】这是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。有关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》；有体现互相帮助的《蓝色的树叶》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》;有体现尊重他人的《从现在开始》.每篇课文都洋溢着时代气息和丰富的人文精神.这是一组很好的培养学生合作意识的教育素材,应引导学生反复朗读，在读中感悟课文,从而受到美好情感的熏陶。【学生分析】对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的《蓝色的树叶》学生学起来比较容易，因为这篇课文的内容故事性强,生动感人,贴近儿童生活，有较强的生活气息。其它三篇课文对于学生有些难度，但这三篇课文都是描写生动、感人的童话故事和谚语。谚语读起来朗朗上口，学生爱听故事,对于故事内容能产生浓厚的兴趣。所以，教师应充分利用好这一教学契机。【教学设想】1、创设情境，反复朗读课文,感悟课文,使学生在情感上受到熏陶。2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。３、利用讲故事、表演故事的形式调动学生学习的积极性,使学生在思想上受到启迪。【学习目标】１、认识46个生字，会写44个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的道理。3、有团结合作的意识.【课前准备】多媒体课件、相关图片、动物头饰、词语卡片【教学流程】一、课前准备在学习本单元之前,利用课余时间让学生搜集有关团结合作的词语、谚语和发生在身边有关友好相处、团结友爱的事情。通过这一环节，使学生有了一定的亲身感受，密切联系了儿童的经验世界。有利于激发学习课文的欲望，更有利于情感的感染与熏陶。二、基本策略1、本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文,积累语言，运用语言。２、随文识字，在游戏中识字,结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字,利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。３、通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字,巩固要认的字.４、要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行.三、各有侧重（一)《识字5》1、引导学生多读，读出韵味,感悟谚语的含义。2，选择自己喜欢的谚语,先读给同学听，然后说说这些谚语给我们的启示。３、搜集、自己喜欢的谚语,提高积累谚语的兴趣。(二）《称赞》１、联系生活实际导入小朋友们,你们得到过别人的称赞吗?你当时的感受怎样?2、图文结合,引导学生朗读小刺猬和小獾的对话，看谁读的真诚.3分角色朗读课文，在熟读课文的基础上让学生演一演，体会相互称赞带来的快乐.4、选择一个(同学、老师、亲人……）,夸一夸他（她)的优点。（三）《蓝色的树叶》１、质疑导入小朋友们,你们见过什么颜色的树叶?见过蓝色的树叶吗？想知道这是怎么回事吗？２、重点引导学生朗读李丽和林圆圆的对话，看谁读的语气最恰当，从中进行课后练习中的句式练习。3、小组内交流“你想对林圆圆说什么？”4、在你的身上或身边发生的类似的事情.(四）《纸船和风筝》1、课前布置学生折一些纸船、千纸鹤，把自己对朋友的饿心里话写在上面。2、充分利用文中的三幅插图,引导学生有感情地朗读课文,从而体会松鼠和小熊由快乐——难过——激动的情感变化。重点是读出相应的语气。3、在熟读课文的基础上，让学生讲一讲。４、如果你和小朋友吵架了,你会怎样做呢？5、学生互相赠送、交流课前布置的纸船和千纸鹤。（五）《从现在开始》1、分角色朗读，读出人物的个性特点。2、通过各种形式的朗读,引导学生自主体会故事中蕴涵的道理。3、组内交流:如果让你当班长，你准备怎样做?４、出示并推荐本文作者管家琪的童话作品。四、交流展示１、学习完本组课文后，组织学生搞一个有关团结合作的词语、谚语展，看谁搜集的多。２、组织学生召开一次班对会，交流学完本组课文后的感受或发生在身边的有关团结合作的事情.引导学生反思自己的行为，为自己的生活、学习提供正确的导向。二年级上册第六单元整体教学设计【教材分析】这是一组体现“关爱他人"的课文。有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的《窗前的气球》;有表现关心有困难的人的《日记两则》；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的培养学生爱心,获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材,感悟社会，关心社会.【学生分析】对于二年级上学期的学生来说,本组课文中的《古诗两首》，学生学起来有些难度。因为古诗语言精练，意蕴深长.学生的领悟能力是有限的,学生对古诗的主题思想、感情等需要人生阅历来丰富。但这两首古诗是唐诗中的极品,它们流传很广,影响很深.大多数学生在学龄前就已会背诵，对学生来说是很熟悉的.另外古诗有它的韵律美,读起来朗朗上口,学生学起来一定会有兴趣的。其它三篇课文学生学起来比较容易,因为这三篇课文都充分体现了儿童的生活气息，学生经历过这样的生活体验，能够反思自己的思想和行为。学生乐于接受。另外对子是由一连串的反义词对举，内容简单,如诗歌一般，读起来富有韵律感。学生兴趣十足.【教学设想】1、与生活链接，充分调动学生的生活见闻，引导学生主动接触社会，了解社会。从而感知社会。２、创设情境,反复朗读课文,感悟课文，获得美好的人生体验。【学习目标】1、认识４６个生字，会写38个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受真情与真爱。3、有关爱他人的意识和感情.【课前准备】多媒体课件、相关图片、词语卡片【教学流程】一课前准备在学习本单元之前，利用课余时间让学生搜集一些有关关爱和奉献的故事或令自己感动的事或相关的歌曲。以次引导学生自己去观察、去发现、去感悟真情与关爱。二、基本策略１、本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。重点是创设情境，感悟课文，获得美好人生体验。２、随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字,读词语、句子识字，利用图画辅助识字,利用形声字的规律识字等多种方法识字,引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。3、通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字。４、要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。三、各有侧重(一)《识字６》1、课前布置学生搜集一些意思相反的词语。2、通过多种形式的读来体会对子的韵律感，体会情感和积累反义词。3、以课文为例尝试让学生编写对子歌，读给同桌听。可以在板报上展示。(二）《窗前的气球》１、有针对性地指导第二段、四段、五段的朗读，感悟科利亚由悲转喜的情感变化。2、引导学生想象：同学们通过这个气球，想对科利亚说写什么?观察文中插图，科利亚为什么哭了?他心里想些什么？会说什么？3、在熟读课文的基础上，分组演一演。(三）《假如》１、谈话导入每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？有一位朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首诗，想知道吗？2、通过朗读与背诵，感受诗歌的韵律美。进行书后的说话训练，引导学生积累与运用。3、发挥学生的想象力和创造力,文中的最后一小节作者没有写完,请你帮他续写诗歌。（四）《日记两则》1、交流日记的含义和部分学生的日记.2、让学生掌握写日记的方法,启发学生用自己的笔，一定要真实地记录、观察、感悟生活。３、提供展示学生日记的机会,全班朗读或在学习园地、板报中展示,体验写话的快乐。4、根据学生的实际,可改变常规教学的顺序,把本课的教学内容提前。（五)《古诗两首》1、课前布置学生搜集关于诗人的资料或作品。课中交流有关诗人的资料或作品。课后搜集关于送别的诗词。２、加强范读，引导学生读出古诗的韵律美.3、创设情境,引导学生想象，悟诗意。如果你就是贺知章,离开家乡几十年后,回到了家乡，回到了爸爸、妈妈身边，你的心情怎样?如果你在一位好朋友家玩,离开的时候，好朋友恋恋不舍，这时你最想说什么?4、通过朗读与背诵，引导学生品位语言，积累语言。四、展示交流１、召开一次以“爱”为主题的班队会，讲一讲有关爱和奉献的故事,或说一件令自己感动的事。２、组织学生搞一个日记展，比一比,看谁的日记真实的记录了自己的生活.二年级上册第七单元整体教学设计【教材分析】这是一组体现“环保”的课文。有表现保护动物的拍手歌和《浅水洼里的小鱼》；有表现爱鸟护鸟的《“红领巾”真好》和《父亲和鸟》；有表现保护环境卫生的《清澈的湖水》。每篇课文都蕴涵着这样一个道理:保护环境、关爱自然，为我们自己创造良好的生存空间.这是一组很好的培养学生环保意识的教育素材。教师应采用灵活多样的方式激发学生的童心、童趣，调动学生的情感,加深学生的情感体验,让学生自然地意识到人与动物、人与自然和谐相处，相融相依。【学生分析】对于二年级上学期的学生来说，本组课文中《父亲和鸟》这篇课文学生学起来有些难度.二年级学生的领悟能力是有限的。这篇课文并没有直接写出父亲爱鸟，而是通过叙述父亲通过如何知道林中有鸟、鸟什么时候爱唱歌、什么时候最容易受到伤害等深层次了解来表现爱鸟。但这篇课文,内容贴近儿童生活,感情真挚。学生乐于接受.其它几篇课文,内容浅显易懂，富有儿童生活气息，语言清新、生动、活泼，学生易于接受.【教学设想】1、充分挖掘学生生活经验，引导学生联系生活实际，积极投入实践活动中,培养保护环境，热爱自然的意识。2、结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象,对学生进行环保教育饿熏陶。3、引导学生多种形式地朗读，激发学生的情感。【学习目标】1、认识４４个生字，会写40个字.２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与自然的和谐。3、有保护环境、热爱自然的意识。【课前准备】多媒体课件、相关图片、词语卡片、录音机【教学流程】一、课前准备在学习本组课文之前，引导学生利用课余时间搜集有关保护环境的标语或广告，保护小动物的故事或事迹，激发学生学习的欲望。二、基本策略１、引导学生多种形式地朗读课文,深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。2、灵活多样的方法识字,注重交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发识字兴趣.3、要写的字,采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。三、各有侧重（一）《识字７》1、引导学生读出拍手歌的节奏感和韵律感。２、在熟读的基础上，引导学生背诵。3、以小组为单位，合作自编儿歌。（二）《“红领巾”真好》１、课前布置学生搜集有关鸟的图片和资料。２、强调教师的范读,引导学生读出诗歌的节奏感。注重读好每小节的第一句：问句的语气。以问答的形式组织读。３、在熟读的基础上引导学生背诵。4、交流有关鸟的知识。５、课后阅读有关鸟的书籍。（三)《清澈的湖水》１、创设情境，引导学生每文美读，用“像"字说话.2、在读文中，挖掘学生的情感体验。重点引导学生抓住“刚想、生怕、攥着”等词语，体会小洁心情的变化。３、挖掘学生的认识，如果让你分别对那个孩子和小洁说几句话，你会说些什么？4、交流课前搜集的保护环境的标语或广告。试说或写一句公益广告。（四）《浅水洼里的小鱼》1、课前搜集身边常见的有益的小动物,看它的生活环境是否遭到破坏。2、引导学生有感情地朗读课文,重点读好2——６自然段中小男孩说的话。３表演性朗读，重点演好小男孩的一系列动作,体会小男孩救鱼时的执着与专注。4、启发想象,读了课文你有什么想法?５、交流课前搜集的资料,想想应怎样保护有益的小动物。（五）《父亲和鸟》1、本篇课文应打破常规教学，教学顺序应放在《“红领巾”真好》之后,加强两篇课文的联系与变化.2、引导学生充分、深入的阅读课文,抓住人物对话,感悟课文内容和人物思想感情。3、联系《“红领巾”真好》这篇课文，进一步渗透爱鸟、护鸟的意识。四、交流展示1、展示自编的拍手歌、顺口溜或儿歌。２、展示有关环保的广告语。二年级上册第八单元整体教学设计【教材分析】这是一组体现热爱科学的课文。有体现当代科学成就的识字8;有体现水的变化的《我是什么》;有表现回声现象的《回声》;有体现太空生活常识的《太空生活趣事多》;有体现古生物知识的《活化石》；有体现农业科技知识的《农业变化真大》。每篇课文都反映了有趣的科学知识。这是一组很好的培养学生爱科学、学科学意识的教育素材。应引导学生自主学习，探究发现。【学生分析】对于二年级上学期的学生来说,本组课文学生学起来有一定的难度，因为学生对本组课文的知识了解不多。但课文的形式学生都易于接受：有生动有趣的谚语,有生动形象的科学童话,有图文并茂的科学连环画等，篇篇都引人入胜，学生学起来兴趣浓厚。教师应充分抓住学生的好奇心，引导学生走出课堂，鼓励学生上网搜集资料,到大自然中去寻找、体会，拓展自己的视野.【教学设想】1、引导学生查阅相关资料，引发学生探究科学的欲望。2、在教学中引导学生自主学习的基础上合作交流,培养学生合作交流的意识与创新能力。3、创设一定的教学情境,激发学生的学习兴趣，把抽象的自然现象具体化、形象化.【学习目标】1、认识65个生字,会写４6个字.２、正确、流利、有感情地朗读课文,激发探索科学的兴趣。3、有爱科学、学科学的意识。【课前准备】多媒体课件、相关图片、词语卡片【教学流程】一课前准备在学习本组课文之前，引导学生搜集一些有趣的自然现象,让学生到大自然中亲身体验，激发学生探究的欲望。二、基本策略１、在阅读课文中，引导学生自主学习，探究发现。2、在认字中，引导学生制作生字卡片,加强合作学习与交流。3、在写字中,整体指导，发现规律,重视示范。４、紧密联系学生的生活,引导学生走进自然，查阅相关资料。三、各有侧重(一）《识字8》1、课前布置学生搜集有关人造卫星等高科技方面的图片，有关后羿射日等神话故事.2、课中展示交流课前的搜集。3、指导学生朗读课文，积累词语,感受语言的韵律美。(二)《我是什么》1、指导学生有感情的朗读课文，应读出亲切、舒缓的语气。在读中体会、了解水的变化。2、鼓励学生大胆质疑。3、引导学生联系生活:你在生活中见过水的变化吗？师适当补充,出示冰、雾、露珠等图片与知识。（三）《回声》１、课前鼓励学生到大自然中体会回声的现象。2、指导学生有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。引导学生分角色读文。３、实验演示,突破难点。４、课后，用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。（四)《太空生活趣事多》1、课前布置学生搜集有关太空的资料。２、在熟读课文的基础上,引导学生自主发现太空生活有趣的原因——失重。３、交流课前搜集的相关资料。(五)《活化石》１、课前布置学生搜集有关古生物的资料，自己整理。２、教师适当补充相关资料,指导学生在正确、流利的朗读课文的基础上，鼓励学生把这些古生物介绍给大家。（也可以是课外的）３、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报的比赛。（六）《农业变化真大》1、课前组织学生参观蔬菜大棚或请农业专家为学生介绍相关的知识。2、图文结合,充分利用图画指导学生读书、写字。3、积累词语和句子，找出文中喜欢的词语造句。四、展示交流１、展示有关动植物的手抄报。2、召开一次交流会,交流有关太空里的趣事.第二阶段的识字教学与阅读教学策略浅述-—人教社二年级上册第三、四单元的备课感想新课程实验已实施了两年，随着实验的深入，一些认识从模糊到清晰，从片面到辨证，从错误到正确,做法也随之而有所改变.这种转变与改变来源于教学的实际，来源于学生的实际.冷静地分析一下学生的学习状况及精神状况，发现第二年段学生各方面有了长足的进步，可以说与刚入学时相比是一个质的飞跃,各种学习的习惯已初步养成,学习的能力更是提高迅速，就是精神状况也是今非昔比了,学生由稚嫩的幼儿变成了初涉世事的小学生了，学习比以前轻松多了,也更有成就感了，师生关系更融洽了，精神也就更愉悦了.如果把第一学年称为学生学习的初始阶段的话，我想第二学年应该列入另一阶段了。这一时期的教学也应该有别于第一学年的初始阶段,由此我想到这一阶段的识字教学与阅读教学，下面以人教社二年级上册第三、四单元的教学为例作谈几点想法。一、关于识字教学二年级的识字教学有一年级95０个课内识字及不定量的课外识字作为基础，师生均觉轻松许多。可以这么认为，学生此时的识字能力已进入一个飞跃的时期,对于大部分学生来说,看到一篇教材,借助拼音读准生字,并结合课文的一定语境认读生字是一件非常迅速而又容易的事。那么,此时的识字难点是什么呢?重点又应该在哪儿呢?根据学生的识字规律，学生识字需要经历初步分化阶段--精确分化阶段，因为没有书写这一要求，大多数汉字学生处于第一种水平，所以,学生能在一定的语境中认识或猜认，但单独出示就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等,有的搞乱次序,如葡萄，单独出示时把“葡"当成“萄”或把“萄”当成“葡"。因此,让学生精确分清字形，特别是字形的细微之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点。具体可以采取以下策略:1、抓联系这里主要指音形义之间的联系，汉字特定的造字规律(形声字、会意字、象形字）不难找到三者之间的联系，应该尽量帮助学生建立，在初次学习中刻下深深的烙印，日后见到此生字时就会出现初学时的情景。如识字３中“长江涌”的“涌"，形声字，左边表义，右边表音,可引导学生想象潮水汹涌的画面，牢固建立音形义之间的联系，日后可精确区分“通、蛹、勇”。2、辨细微就是要抓住每个字的重点难点笔画进行剖析，以帮助学生辨别每一字的细微之处，并富以形象化的教学，如产生联想、编故事或顺口溜等，帮助学生记忆，可以精确区分形近字和音近字。如识字3中“我神州”的“神”,左边是视字旁还是衣字旁,可编顺口溜加深印象：“神州大地一片好.（只一点）”3、解本意学生出现错别字的主要原因是不理解字的含义,而汉字的诸多意义都是由其本意引申的。因此,让学生理解字的本意可以避免错别字的产生。如“州",如果一开始就让学生贸然组词的话，就会出现“亚洲、舟山、周日”等词，教师往往歉意地告知学生:“不是这个州。"“还不是。"使教学进入进退两难的尴尬境地,继续吧，等于让学生猜谜;中断吧，总要让学生说出一二。倒不如先提供几个词语让学生认读,如“广州、杭州、台州、自治州”，再让学生发现其中的规律，从而知道,这里“州”所组成的词语都指地名，“州”的本意就指一种行政区划，多指地名。这样一步到位的教学,可避免日后与“洲”的混淆。再如“民",本意是指人民，如市民、民族、居民、农民等，也可用同样的方法让学生发现和掌握，能很好区分音近字“民、明、名”.这样，久而久之,学生写字组词时就会根据意思来细细琢磨,能大大减少错别字的产生。其实，教材识字３、4后的“我会读"可以很好地利用,很多词语在生字教学时可以让学生熟读积累，并借词理解字的本意,教材引领着教师的创造。二、关于阅读教学教材的选文随年级的升高在内涵和语言上会越趋深奥，我想教学的要求也应该随之而提高，初始阶段重在培养阅读的习惯,激发阅读的兴趣,第二学年就应该在此基础上更上一层楼,授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言，运用语言。二年级教材在选文上也不例外，思想性强，语言精美。如三、四两组的课文，三组强烈地表达了爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感,四组则蕴涵了许多深刻而又丰富的生活哲理。对于这样两组课文的教学，老师们是特别会去关注人文精神的挖掘与落实的,但稍不留神就会被思想内容所牵制，教学时只围绕课文的内容作分析,或直奔文章的主题，离开语言文字的感悟进行空洞的思想说教,使生动的教材鲜活不起来，要么支离破碎、面目全非,要么刻板、肤浅，套用大道理,使原本应该充满情趣的课堂死气沉沉、了无生趣。那么，如何做到既落实人文精神,又能很好地根据年段的特点及学生的实际把握语文教学的要求呢?下面先请看我区两位教师对《小柳树和小枣树》一课的教学片断:(教法一）自由读文少时（约１—2遍），检查生字词的读音，然后提问出示：课文讲了（）的小柳树()的小枣树你喜欢谁?对于填空,学生找了文中的一些词语来回答，如（漂亮、得意、骄傲）的小柳树、(会结果、谦虚、温和）的小枣树。接着，所有回答问题的学生都说:“我喜欢小枣树,因为他会结果，还不会骄傲,不会看不起别人.我不喜欢小柳树，因为他不会结果，还看不起别人.”（基本意思如此)师又说：“那么,喜欢小枣树的请举手."全班齐刷刷地都举起了手。老师顺势提出下步学习要求：“小朋友都喜欢小枣树，把为什么喜欢小枣树的句子划下来,再把为什么不喜欢小柳树的句子也划下来?”学生纷纷读课文，找句子,然后是七嘴八舌地一番讨论交流。于是，众生纷纷批斗小柳树的骄傲,又个个夸奖小枣树的谦虚、不计前嫌。最后，学生对文本的理解是：要学习小枣树的谦虚，不要学小柳树的骄傲.（教法二）自由读文，认读生字词后，师问：“小朋友，小柳树和小枣树分别长怎么样呢？读读课文１-４自然段，划出有关句子想想。"学生找到相应的词句，理解小柳树很美,而小枣树很难看。师再提问:“小柳树对他的这位邻居有什么看法呢?"学生：“小柳树看不起小枣树,很骄傲。”朗读有关句子。接着引导学生读５-8自然段,问：“秋天的时候，他们分别又是怎样的？小枣树却是如何对待小柳树的呢？"理解、诵读相关的语句。这时,师提问：“你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？"最后师作总结：“是呀，老师也喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美,老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足.相信此时的小柳树也学会了夸奖别人呢！想象一下，小柳树会怎样夸奖小枣树呢?”引导学生在小柳树对小枣树的夸奖中明白“尺有所长，寸有所短"的道理,学习平和地面对自己和别人的优缺点。比较以上两种教法的区别及产生的课堂效果，从中有这么几点感想：１、师首先要读懂文本，尊重文本的价值取向。《小柳树和小枣树》讲的是小柳树和小枣树各有长短，告诫人们要正确看待每个人的长与短,而非刻意想颂谁抑谁.第一位教师在课始的提问及随后的教学进程中，我觉得他对文本的理解有偏差，单方面地理解成颂扬与批评，因此不能恰当提出问题,“喜欢谁?”与“喜欢他们吗?”，看似没多大的区别，但实质是不同的。“喜欢谁？”是二选一，学生当然只有一种答案了。而后者的问题,二者可以兼而有之,喜欢两者的不同方面。因此，如果教师本身对教材理解不正确的话，就会误导学生.２、谈感受要把握好时机，不要过早地让学生下定论.《小柳树和小枣树》一文含义深刻，即使成人，粗粗一看也会错解其意，更不用说二年级的小学生了。第一位教师在学生对文章的感知还处于浅层次时，就急于让学生发表看法,势必是肤浅而片面的。第二位老师的成功之处就在于很好地把握了发表感想的时机,学生对两位人物的不同特点即各自的长短处有了感性的认识,又对他们的不同表现作了前后的对比,这时所谈的感想才是深刻而全面的。学生的阅历、能力的限制,不能过早地把深奥的道理做强行灌输，要让学生自主地、充分地、全面地朗读与感悟文本，让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中蕴涵的道理,正所谓“瓜熟蒂落、水到渠成”。3、从整体形象入手,防止支解语言与形象。第一位老师的教学不是从人物整体形象入手,对课文的语言断章取义，围绕所谓的重点问题的解决让学生东说一句,西说一词，作理性的零碎的分析，不符合低年级学生的认知规律，所获信息零星、破碎.第二位教师让学生读的是部分段落，这两部分刻画的是两种人物形象,第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲，第二部分着重突出小枣树的能结出果子与待人的豁达。只有在这样两块整体的语块中感悟，才能让学生获得这两种完整的、丰满的、立体的形象。以上三点对低年级阅读教学有着普遍的意义，对于思想性很强的文章，教学中还可能出现几种倾向,这里再就一个案例作说明。请看《北京》一文的教学。初读后，出示第一自然段：“北京是我国的首都,是一座美丽的城市.”朗读后,提出学习要求:“课文哪些语句写出北京是一座美丽的城市，划下来.”接着,交流，随着学生的发言随机理解相关的语句。偶尔引导学生说说具体的词语,如红墙、黄瓦、宽阔等。大多数学生都是读一到两句话，然后加上一句:“从这里看出北京的美丽。”如此读读、议议，议议、读读，直到逐段逐句地讲完全文为止。以上的教学,我认为主要有两个问题：1、思想情感的感悟机械套用，变成了贴标签。实质上，北京的美丽作者是从不同侧面来展示的,天安门是庄严的美，立交桥是繁华的美，名胜古迹、高楼大厦的美又互相辉映，北京城古老典雅中又透着浓浓的现代气息。这样的北京如果仅用“美丽”一词来形容是远远不够的，这种美有其具体的内容的。这每一种的美就要引导学生细细品味,品出美的特点,品出美的个性。如第二段文字，让学生先整体读,读出哪几种景物？各自给你怎样的印象?这几种景物放在一起又给你留下怎样的印象?红墙黄瓦的天安门前是宽阔的广场，中间矗立着人民英雄纪念碑,何等的庄严肃穆！又如第三段，又宽又长的柏油马路两旁，绿树成阴,鲜花盛开；立交桥的四周是绿毯似的草坪和拼成图案的花坛，各种车辆来来往往，川流不息。又是何等的繁华与美丽!因此，防止情感贴标签的做法应该是:引导学生品味语言的个性,在咬文嚼字中体会情感的个性，任何一种离开语言的思想感悟都势必会产生口号式的空洞表白。２、语言技能方面的目标含糊，缺少对学生自主阅读成果的提升。人教社实验教材根据课标要求，在设计上体现开放性和弹性,因此，课后很少有词句方面的训练要求,这一方面是给教者提供创造的空间，能够不拘教材依学定教,但另一方面也造成了教学的混乱现象，许多老师还不具备独立处理教材的能力,失去了很多的依仗,教学中最大的问题就是语言目标的丧失，从而使学生对文本的认识处于浅层次状态.如以上的教学,全部的教学活动只是为了读懂北京的美丽,而学生自己读懂的美丽是很笼统的，学生体会不到的美的个性，教师又没有在关键处引导和提升.问题的根源在于教师不知道应在哪里引导?如何引导?引导什么?简言之，就是语言目标的准确定位问题。如第二段，能否将语言技能目标定为:读懂每一句话的意思，理解三句话的先后方位顺序,并根据三句话的相互联系感受天安门的庄严的美.这里把“如何读懂有相互关联的几句话或一段话”作为语言技能方面的目标，我想是比较恰当的，适合第二年段学生的阅读要求。以上所指的几点教学策略也许有些偏颇，理应在今后的教学实践中作进一步的检验与纠正,也有望得到各位实践者的指教。人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》二年级上册第五、六单元教材分析一、单元的基本内容第五单元是围绕“友好相处、团结合作"这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，要让学生学会反思自己的言行,克服自私、任性、以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人.第六单元的“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好…”告诉了我们关爱他人是这一单元的专题。识字课用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比，《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱;《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情;古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》反映的是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌(《谁和谁好》)、“口语交际”的话题(讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌）,均与本组专题有一定联系。学完这两个单元，感触最深的就是孩子的童心、童真,孩子的真、善、美。他们热爱生活,追求完美,用自己的想象力改变生活中残缺的地方;他们关心他人,用自己的真诚帮助他人。二、依据特点因材设计（一）文学性-—传统文化的继承:《识字5》《古诗两首》“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”这是《语文课程标准》中课程总目标第二条提到的。1、生字民族文化的精华首先体现在汉字上，可以说汉字是中华文明之母，从小我们要培养孩子热爱自己的语言,热爱民族的文化，我们可以从认识了解汉字所蕴含的文化开始。在教学生字的过程中，识记生字的字形，我经常让孩子进行字理识记,依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法,也就是说运用直观、联想等手段识记字形,以达到识字的目的。例如：在记忆“枣”字，学生说：‘木’是一棵枣树,下面两点就是两颗枣子成熟后落下来了。教"沙＂字,启发学生想像河水少会看到什么—-水少而沙现，等等。这种识字方法，揭示和解析字理，以使学生牢固建立字的形音义之间的联系,是核心;启发学生展开想像和联想,是基本和有效的方法.还有“形旁相近字”，“声旁相近字”进行归类识记，例如,《语文园地五》我的发现中“钢、铜、铁、钉"它们都是金属，所以都是金字旁；当然也给孩子们讲述一些汉字有趣的故事，这样孩子不仅记住了字，更是对汉字有了感情,汉字不再是简单笔画的堆积,而是一幅幅生动的图,一个个有趣的故事了.生字呈现的方式有很多，识字5就是用谚语为载体，进行字词、思想的学习和教育。2、《识字5》谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。五条关于团结合作的谚语组成了本课内容。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断"，“一花独放不是春,百花齐放春满园"，学生从字面上容易理解，在积累的同时，更多的是用这些谚语来提醒自己，教育自己.学习识字五期间，先进行一次谚语收集活动，将收集到的谚语用画报或“每日一谚语”的方式进行展示，以便更好的积累.2、《古诗两首》汉字是文化之母，古诗词则是优秀中华文化的结晶。教材中选入的《回乡偶书》、《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品.《回乡偶书》里那个老人家贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别,还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别,可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划了一个普通回乡人的真情实感.熟读该诗以后，进行情境表演,指名一个学生演贺知章，其余的学生就是那群故乡的小顽童，在路上向这位“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的老人家提问。生１:老爷爷，你从哪里来啊?生２:你是哪里人呢?生３:那你是什么时候离开家乡的啊？生4：老爷爷，《咏柳》也是你写的吗？生：……的确，很多孩子对贺知章的认识是从他的《咏柳》开始的，在学习这首诗时,调动了他们的已有感知,让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是多么真挚而动人的送别!诗中写的是谁送谁?根据课文中的插图，可以让学生指一指图中的人物各是谁，他们怎么在干什么?说到他们的友谊比桃花潭的水还要深时，插入讲一讲《十里桃花，万家酒店》的典故。然后介绍一组送别的诗:《别董大》、《赋得古原草送别》、《送元二使安西》等,感受友人之间的那种依依惜别之情。（二）时代性——现代意识的培养：《从现在开始》《假如》《日记两则》课程是为了适应未来的生活而设计的，如何使孩子具备迎接未来生活的能力呢？在这个飞速发展的时代，语文教材内容除了要给学生古典文化的熏陶外,还必须帮助学生了解和认识所处的时代以及未来的发展。《从现在开始》《假如》《日记两则》这几篇课文都具有一定的时代特点和现代意识。1、《从现在开始》相互尊重，是和谐相处的重要条件.《从现在开始》中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴.以人为本,应该成为现代社会生活的准则。遵循这一准则，我们的课堂设计也应该以学生为本.首先可以用课文插图或课件创设一个学生感兴趣的情景导入课文，当然教师的语言也是情景创设的一部分。初读课文,整体感知后学习第一、五自然段，感受狮子说话的语气，设疑：狮子为什么说“不用往下轮了”，他开头不是说每个动物当一个星期吗？进行第二、三、四自然段的合作探究学习。进行小结以后可以演一演，最后进行行为的拓展，从这个故事中明白：要让别人尊重你，首先要学会尊重别人。２、《假如》孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心,他们充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，在《假如》一诗中,他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美,更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔,他们也产生了许多新的“假如”：假如我有一枝马良的神笔,我要给老师画一双明亮的眼睛…；假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活……这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了.3、《日记两则》将这样的感受，这样的体会用书面的语言记录下来，便渐渐形成了日记。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活。这篇课文记录了“我"的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程,记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系,让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下,变成了苗家山寨里的民族同心舞。这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识.也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子,能够想起自己平时的思想与行为,也许还能够让学生从学习这篇课文开始,学会多想想别人,少想