新教师培训讲座

与年轻生物教师对话

—浅谈初中生物课堂教学东埔中学曾文慧.初中生物课堂教学的根本环节初中生物课堂教学的方式新课课堂教学方式探求实验教学方式复习课教学方式几点建议.上课是整个教学任务的中心环节。最能表达教师对课标的了解、教材的把握、教学根本功和课堂调控才干。高质量课堂教学必需做到以学定教、科学施教。直接影响学生的习成果。

.课堂教学应表达以下五个根本环节：一、导入新课二、内容学习三、课堂小结四、课堂练习五、布置课外作业.一、导入新课。这是为学习本节课内容作必要的知识、技艺预备。１、导入新课要紧扣本节课教学内容的重点，为突破难点作好铺垫。２、导入新课方式可多样化，表达知识性与兴趣性、悬念性的有机一致。３、导入新课普通控制在５分钟左右。.导入目的：唤起全体学生的自动学习认识。导入的原那么：导入的设计必需具有较强的针对性、导入的设计必需具有科学性。呈现方式：言语、挂图、黑板画、多媒体动画、音乐.常见的课堂教学导入法：复习引导过渡法故事导入法设置悬念，导入新课联络消费实践践、社会热点导入法古诗词导入法直观教具导入法

实验察看导入法课前小游戏.二、内容学习。这是一节课的主要组成部分，分配时间也多。１、要紧扣本节课的学习内容展开教学，留意抓住重点，突破难点。２、教学方法要多样化，注重激活课堂教学气氛；要以学生为中心，表达“以学定教、科学施教〞的教学原那么。３、在内容学习过程中，不仅要落实根本的生物学知识和技艺教学，还要“过程与方法〞和“情感态度〞浸透教学，潜移默化、循序渐进的提高学生的“生物学素养〞。４、内容学习普通控制在20分钟左右。.课程理念2：提高生物科学素养生物科学素养是指参与社会生活、经济活动、消费实际和个人决策所需的生物科学概念和科学探求才干，包括了解科学、技术与社会的相互关系，了解科学的本质以及构成科学的态度和价值观。包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学的实际才干等——摘自<生物课程规范〔实验稿〕>.三、课堂小结。这是进一步将本节课知识系统化、使学生头脑构成完好知识构造的重要环节。１、课堂小结言语要简约、中肯，进一步深化主题，总结知识规律性，强化学生记忆。２、课堂小结可结合板书内容进展，可由学生自主完成也可由生生、师生相互交流达成共识。３、课堂小结普通控制在3分钟左右。.四、课堂练习。这是协助学生稳定新知识并当堂深化的重要措施。１、课堂练习题的选择应满足不同层次的学生要求。２、课堂练习要留意信息的反响、讲评。３、课堂练习也可结合在内容学习的过程中进展。4、课堂练习时间普通控制在15分钟左右。.五、布置课外作业。这是协助学生课后及时练习，结实掌握知识和技艺的过程。１、作业题选择要表达普遍性、典型性、层进性和多样性的原那么，切忌简单的反复。２、作业量控制在10-20分钟左右。.新授课教学方式：方式一：问题导学教学流程：导入新课→创设问题情境，引导学生小组学习→梳理知识，归纳整合→强化训练，稳定提升方式二:导学案法教学流程：发放导学案、小组协作探求→展现交流→知识整合→知识测评.、导入新课抑制学生与教学无关的活动激发学生自动学习的愿望明确学习内容.二、创设问题情境，引导学生小组学习〔例如免疫的3个问题情境〕教师：出示资料、明确义务、调控参与、协助促进学生：自主探求、组内交流、达成共识.梳理知识，归纳整合教师：搭建平台、引导归纳、知识整合学生：学生自结、交流互评、共建网络.四、强化训练，稳定提升教师：提供资料、诊断补偿、反响矫正学生：自我演练、查漏补缺、稳定提升.方式二:导学案法

教学流程：发放导学案、小组协作探求→展现交流→知识整合→知识测评.导学案是经教师集体研讨、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程规范为指点、以素质教育要求为目的编写的，用于指点学生自主学习、自动参与、协作讨论、优化开展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目的〞的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主开展的道路图。.高考考纲：1．了解才干

〔1〕能了解所学知识的要点，把握知识间的内在联络，构成知识的网络构造。〔2〕能用文字、图表以及数学方式等多种表达方式准确地描画生物学方面的内容。〔3〕能运用所学知识与观念，经过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进展解释、推理，做出合理的判别或得出正确的结论。3．获取信息的才干〔1〕能从课外资料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识处理相关的生物学问题。.导学案的组成：学习目的、重点难点、知识链接、学法指点、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。.一、发放导学案、小组协作探求导学1、教师：编制导学提纲〔提纲的内容方式可以是填空、简答、图表等〕，利用纸槁学案、多媒体或黑板等手段呈现给学生。〔例析免疫与方案导学案〕2、学生：结合导学案，先自主学习后协作交流。了解和识记根本知识点，预备好展现内容。.二、展现交流教师：针对课堂中所出现的各种情况予以评价、点拨和调控。学生：交流展现的内容，展现的方式多种多样如讲解、实验、宣传画等。.三、知识整合教师：提供知识网络图，引导学生完成填空学生：先自主构建并在小组内进展交流，然后将各组构成的体系经过板演、投影或讲述等方式展现出来。最后再在班上进展交流、评价、共建并构成科学完善的知识体系。.四、知识测评教师：提供检测题，查漏补缺，补偿教学。学生：先自我检测，后讨论交流，达成共识。.课程理念3：倡导探求性学习探求性学习指学生经过类似于科学家科学探求活动的方式获取了科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技艺、科学的思想方式，构成科学观念和科学精神。目的：要学生掌握科学研讨的方法.关于科学探求生物课程中的科学探求是学生积极自动地获取生物科学知识、领悟科学研讨方法而进展的各种活动。科学探求通常包括：提出问题、作出假设、制定方案、实施方案、得出结论和表达、交流。——摘自<生物课程规范〔实验稿〕>.探求实验教学方式I、课外完成的实验：实验时间要求长，无法再课堂上完成的实验。教学方式即可先做后学也可先学后做，教学往往需求2课时。教学流程:课前预备→创设问题情境→设计探求方案→展现交流、修正定案〔第1课时〕→协作探求→展现交流〔实验过程、景象、发现等〕→整合提升〔第2课时〕。II、对于课内能完成的实验教学流程:提早发放导学案→创设问题情境〔2-3分钟〕→设计探求方案、展现交流〔10-15分钟〕→协作探求〔10-15分钟〕→展现交流〔10分钟〕→整合提升〔2-3分钟〕.课前预备教师：预备实验资料和实验器材，指点参与预备任务。学生：倡导课前参与实验预备的方式，如采集和培育活的实验资料，搜集相关文献，指点学生制造PPT、拍照等记录实验过程.二、创设问题教师：创设问题情景，引导学生根据情景提出问题，并作出假设。学生：围绕问题情景，发散思想，提出问题并作出假设。.三、设计探求方案〔15-20分钟〕教师：指点学生根据教材中的提示或案例又或导学案进展分组设计实验的详细方案。学生：小组讨论设计实验方案。.四、展现交流、修正定案〔15-20分钟〕学生：小组代表展现实验方案，其他小组进展评价与质疑，经过生生、师生互动交流，最后构成一个真实可行的实验方案。教师：适度点拨、及时评价。.五、协作探求、实施实验学生：组内分工要详细、详细，保证明验有序进展，仔细察看实验景象，并做好实验记录。教师：跟踪指点，调控实验进度，实验平安教育。.六、展现交流〔20-25分钟〕学生：小组派代表进展简明扼要的发言，其他小组作差别性补充。教师：搭建平台，及时点评和调控，协助学生分析实验过程和结论。.七、整合提升〔15-20分钟〕学生：运用实验得出的结论处理消费实际问教师：提供相应的训练题来指点学生归纳总结，到达对知识的稳定和提升。.复习课教学方式教学流程：考纲解读→投放学案、自主复习→展现交流、教师点拨→师生总结、构建知识网络→检测反响稳定提升.一、考纲解读:教师经过举例分析，让学生感知中考调查的题型、难度。.二、投放学案、自主复习学生：根据复习导学案，自主复习，稳定根底知识，构建知识网络。

教师：适时点拨、解答疑惑、调控复习进度、搜集问题。.三、展现交流、教师点拨学生：小组派代表进展简明扼要的发言，其他小组作差别性补充。教师：搭建平台，及时点评和调控，落实重、难点知识和易错、易混淆知识。.四、师生总结、构建知识网络教师：提供知识网络图，引导学生完成填空学生：先自主构建并在小组内进展交流，然后将各组构成的体系经过板演、投影或讲述等方式展现出来。最后再在班上进展交流、评价、共建并构成科学完善的知识体系。.五、检测反响、稳定提升教师：组织检测题，查漏补缺，补偿教学学生：自主答题，组内交流，展现交流，全班达成共识。.几点建议：1、通读初、高中生物教材，有利于正确定位教学目的以及把握初高中知识的衔接点，为学生顺利过渡到高中生物知识的学习奠定根底。2、仔细研读<初中生