人教版六年级上册语文填空练习题(含答案)

第一课.《山中访友》1.《山中访友》是著名散文家()先生发表于1995年第6期《()》月刊一篇杰作。2.《山中访友》中作者拜访的老朋友指的是()、()、()、()、()、()、()、()、()、()、()、()一些自然界的朋友。作者根据()，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用()叙述，有时感情强烈了又以()称呼，从而使情感表达得更加充分。3.理解句子（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。这个句子用了()的修辞手法，把“老桥”比作“()”，不但写出了桥的（古老），而且也突出了它()的品质，充分表达了作者对桥的()之情。（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。这个句子用()的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的（默契和深厚情谊）。（3）“走出门，就与微风撞了个满怀。”“()”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“()”，所以特别()；也因为()，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了作者对“山中访友”之行()。同时，也间接地点明山中访友是在()。（4）在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声“它们”指的是()，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下融入泥土的过程，这仪式时间虽短，但却有深意，是因为()。）（用一句名诗句回答）作者从“()”“()”“()”中，感受到了时间的()，生命的()。4.判断下列句子所运用的修辞手法；在括号内标明用的是何种修辞手法。（1）每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。()（2）忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。()（3）幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。()第二课.《山雨》1.《山雨》是当代著名散文家()创作的，山雨是一篇文质兼美的(抒情散文)，作者以()()、()()()()、清新的笔调向读者展示了一幅()的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对()、对()那分()。2、课文是按()、()、()的顺序来描写山雨的。课文第五自然段介绍了雨的()美，第六、第七自然段介绍了雨的()美。3、阳光下的山林色彩丰富，有()、()、()、()、()，在雨中，所有的色彩都融化在（水淋淋）的嫩绿之中。4.雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。----这是描写()的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“()、()、()”联想成“琴键”，将“()”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“()”，形象生动地写出了()，为读者展示了一幅“()”“()”“()”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用()的手法来表达()，使语言()，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是()，有落在()上的“丁冬”声，有飘洒在()的“沙沙”声……，而“带着幻想的色彩”，突出了()，扩大了读者的想象空间。5、()作者这样写的原因是“清新的绿色”不仅在()，更是作者()，这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“()”。连用两个“流进”则体现了两个层次：()通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了()。第三课.《草虫的村落》1．《草虫的村落》是一篇优美的散文，作者以奇异的想象，追随着()，对()做了一次奇异的游历，从中反映了作者对()、对_()的喜爱之情。2．文中的“村落”指的是（草虫居住的洞穴），“街道”“小巷”指的是（草虫行走的地方）作者发挥丰富的()，运用()、()等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家的面前：作者看到一只孤零零的在草丛中爬行的小虫，把他想象成一位()，看到色彩斑斓的小圆虫，把它们想象成()；看到()，把它们想象成音乐家；看到()，把它们想象成从远方归来的劳动者。这些丰富的想象，赋予小甲虫()()()的特点，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中3.作者在一片()中，忘了()，忘了()。他随着小虫游侠，来到了“草虫的村落”，看到了()、()、()、()、()等。我印象最深的是()，因为（这种美妙的声音，唯有甲虫才能演奏出来的，所以使我印象最深）。4、我的目光一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面－—这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！（1）文中破折号的作用是()。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。”此句采用了()和()的修辞方法。（3）作者把甲虫振动翅膀的声音比作()，并觉得它们的音乐优于()。读了这段课文，我觉得这是一群()的甲虫。（4）第一句话，作者描写了甲虫们演奏的环境。这样写有没有作用，有什么作用？(()索溪峪的野》作者是()，课文先用一个字概括了索溪峪()的特点，然后分别从()、()、()、()四个方面进行具体的描述。“野”在课文中指的是()()2、这种美,是一种()的美：几十丈高的()(),半边悬空的巨石在山风中（摇摇晃晃）,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人()3这种美,是一种()的美“不是()，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞，（绵亘蜿蜒）“十里画廊”“西海峰林”，令人（浩气长舒）。”——这是一种()、()的美。，4．索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。从“()”“()”“()”“()”“()”这几个动词可以看出，作者是把索溪当作一个（淘气的孩子）来写的，字里行间流露出对索溪的（喜爱）之情。5．满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。从“嘻嘻哈哈”“亲亲热热”我们可以感受到()，“返璞归真”一词在这里的意思是()。第五课《詹天佑》詹天佑一课围绕()这一中心句按照工程进展的顺序从()，()，()三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程。最后京张铁路比预期提前()竣工有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑，表现了()。“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢？’”这句话表明了()。A.外国报纸这样说是在替中国担忧，没有铁路工程师就不可能完成着修筑铁路的任务。B.外国报纸这样说是对中国人的冒失和嘲笑，他们认为任命詹天佑修筑京张铁路是不切实际的想法，只有依靠外国人才能完成这个工程。针对居庸关()的特点，詹天佑决定采用从()的方法来开凿居庸关隧道。针对八达岭隧道()的特点，詹天佑决定采用()法，这个办法的具体措施是()这样做最大好处是()针对青龙桥附近()的特点，詹天佑设计了()线路。京张铁路不满四年就()了，比计划提早了两年，这件事给()一个有力的回击，今天我们坐火车去()，可以看到一座铜像，那就是()的塑像。文中提到的这件事是()。这件事长了()灭了()。赞扬了()。詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”这一自然段是围绕()这句话写的，写了()；()；()这些方面的内容。詹天佑这样做的力量源泉是()。第六课《怀念母亲》我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。这句话表达了作者()之情。然而这凄凉不同于普通的凄凉一样，是甜蜜的，是浓浓的有说不出的味道，浓浓的糊在心头，这句话中凄凉和甜蜜()(填”矛盾”或”不矛盾)”因为()。本文作者是()，他是我国著名的学者，作者在文中一共写了两位母亲，分别是()和()。作者在文中表达了()之情。课文以“对这两位母亲的怀念”作结，是为了说明()。后来我到德国留学，住在一座叫哥延根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么我这个母亲也频来入梦。选文中第一个加点的”母亲”是指(),第二个加点的母亲是指()。频来入梦的含义是()，原因是()。“我这个母亲也频来入梦中”的”也”()（填可以或不可以）去掉，因为()。我六岁时离开我的生母，到城里居住，中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里，在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁，我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下，我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿，一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨，一想到母亲，就泪流不止数十年如一日。1.作者为什么说一个缺少母爱的孩子是灵魂不全的人？()2.仔细读画横线的句子，你对这句话是怎样理解的？()第七课《彩色的翅膀》课文以()为线索。读了课文，我被海岛战士()的高尚品德所感动。学完课文，我知道题目有两层意思，一是()，二是()()战士们都笑着，有两个指头捏起一小片来，细细地()着，轻轻的()着，慢慢的()着，不住发出()的赞叹声。好像有一股甘泉,流进了每个战士的心田。1.这句话写出了战士们()。2.说说你对文中划线句子的理解。()我推了推坐在身旁的小高,笑着说:“你那个纸箱的秘密,现在该公开了。”小高说:“你早就明白了嘛。”“这么说你真想让那些蝴蝶呀什么的在这里安家？”小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说，“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿理在这里安居乐业。”第二天我醒来时，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃外面停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。（1）联系上下文填空。纸箱的秘密是指()（2）把画横线的句子改成直述句。()小高点点头告诉我，晚饭以前我已经把纸箱里的小昆虫全放了。（3）“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿理在这里安居乐业。”句中“小精灵”指的是()()这句话表面上是在赞扬()，实则是小高内心的表白：()（4）试着从内容和结构两方面谈谈选文最后一句话的作用。()第八课《中华少年》本诗作者以()的视角，激情赞美了()，抒发了作为中华少年的()，同时也表达了()。东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。这两句诗的意思是：()，朗诵时，我们应该充满()之情。要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要向爱心把世界相连。这四个排比句表达出()，朗读时语调要()。《中华少年》一诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿，()、()、()以及()，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，使情感具体化。我们铭记着中华母亲的功德/更不忘她承受的千灾百难/黄河纤夫拉不直问号般的身躯/长城的古砖挡不住洋炮的弹片/啊!是7月的星火南湖的航船/让东方雄狮从噩梦中奋起/先驱者的热血复苏了千年冻土/神州才露出青春的笑脸/”春天的故事”响彻大江南北/中华展开了崭新的画卷。1.“我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难”这句话在全诗中起()的作用。2.用横线画出描写祖国曾经遭受屈辱的句子。3.东方雄狮喻指()，“7月的星火，南湖的航船”指的是()，4.“春天的故事，响彻大江南北”的意思是()A.改革开放的号角在中华大地吹响，中国人民奋力建设小康社会，B.无数革命先烈，前仆后继用自己的青春和热血在中华大地上谱写了，一曲曲动人的篇章。学完本组课文之后，我认识了()的詹天佑，()的季羡林，()的边防战士和()的中华少年，他们的爱国激情深深的打动了我。第九课《穷人》《穷人》是（）国著名作家（）写的一个短篇小说。课文记叙了（）的故事，真实地反映了沙俄制度下（）赞美了（）的美好品质。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……她会揍我的……那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好。”（1）选文中省略号的作用是（）。（2）文中“忐忑不安”的“安”字是（）结构，用音序查字法应查字母（），用部首查字法应查部。“安”的意思有：A安全；B安装；C安定。在文中应取（）（3）选文主要抓住桑娜的（）来写。此刻，她的心情是（）的。（4）桑娜为什么会“脸色苍白，神情激动”？。（5）选文表现了桑娜怎样的品质？表现了桑娜疼爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的善良品质渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1）渔夫的脸色变得“严肃、忧虑”的原因是（）。（2）“搔搔后脑勺”说明（）“嗯，你看怎么办？”这是渔夫（）（2）渔夫为什么让桑娜“快去”抱回孩子，而且还不能等孩子们醒来？他怕孩子们醒来，看到自己死去的妈妈心灵受到创伤。（3）文中的“熬”字的意思是（），说明（）。(4)（）你觉得渔夫是个怎样的人?渔夫是个宁可自己受苦吃苦也要收养孤儿的善良的人。第十课《别饿坏了那匹马》《别饿坏了那匹马》主要写了（）的故事，赞扬了（）的良苦用心，表达了（）之情。课文围绕，“（）”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”1.这段话是对青年（）的描写，“愣”字表明了青年（），“眼睛一亮”说明他（）。2.青年既然没有马，为什么又要认真的看嘛草呢？他是想让我产生错觉，认为他家真的有马而且正缺马草。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见一堆枯焉焦黄的马草----这些日子我卖给他的所有的马草，那匹马呢？那匹香甜的吃着我的马草的马呢？1.这段话中破折号的作用是（）。2.我看到那堆枯焉焦黄的马草后会是什么样的心情？我的心中充满了惭愧，同时对其残疾青年充满感激之情。以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”这是课文中第（）次出现（）这句话。残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云（），更是说给“我”听的，目的是（）。残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是（），“饿坏了”则是指（）第十一课《唯一的听众》《唯一的听众》本文作者（）记叙了“我”在（）的帮助下，由（），到（）的故事，赞扬了老教授（）的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的（）之情。本文有两条线索，一是（）变化，二是（）变化。《唯一的听众》一文中有（）、（）、（），这几个人物，其中主要人物是（）；它通过一个（）成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：（）用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。用“（）”来形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个（），文章开头直接点明了父亲和妹妹的做法，（），同时也与下文老教授的表现形成了（），从侧面赞美了（）。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这句话是（）描写，既写出了（），又写明了（）。比喻句形象地说明了（）。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”这是老人对“我”所说的（）。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人发现（），更从我的举动中，发现（）。出于对（），老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。老人的话让“我”（）那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众“唯一的听众”中“唯一”的意思是独（），表明（）结尾写出了“我”对老人的（），同时点明了（）。第十二课《用心灵去倾听》本文来源于西班牙的《（）》，我国《（）》翻译并刊登了本文。课文采用（）的视角观察事物，真实地记录了（），赞美了（）的善良品质，表达了“我”对苏珊的（）之情。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“（）”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“（）”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“（）”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。从“耐心”和“一遍遍”两个词语我们可以感受到（）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。从这个句子中，我们可以感受到苏珊（）的品质。但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。“谋面”就是（）的意思，用“（）”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的（）。第三单元综合(1)老师教育我们要信守诺言，要一诺千金，我不由想起《袁氏示范》中的一句话：有所期诺，（），有所期约，（）。(2)如果不真诚就不能打动别人，“不精不诚，（）”，说的就是这个道理。(3)“诚者，（）;诚之者,（）”意思是，真诚是万事万物共同遵循的准则;真诚待人,是做人的基本准则。(4)《老子》中的名言“（）”让我明白了做人要守信的道理。(5)下面的句子采用了什么描写方法？将序号填入括号内。

A.环境描写

B.语言描写

C.心理描写

D.神态描写

E.动作描写

①渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（）②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……”（）③他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路。（）④林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（）⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（）第13课只有一个地球课文采用()的形式，从()介绍了地球的有关知识，阐明了()，呼吁人类应该()，()。课文采用了()、()等多种说明方法，科学地介绍了()，有力地说明了“()”的事实。课文多处采用()、()等手法，体现了()语言的生动形象性。课文是从()引入，接着从“()”“()”“()”三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该()。地球，这位()，这个()，是那样的()，()。这是()，突出了()，体现了作者()之情。句中将地球比作“()”“()”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了()。比喻的运用使句子在表达上()又()，读起来极富感染力。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。“渺小”是()的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同()般微小，由此可见，()是非常有限的。从而说明了()，人类应该()和()地球。人类生活所需要的()、()、()、()，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了()，强调了“()、()、()、()”原先的可再生性，突出了()，体现了说明文语言的()、()。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了()，从而给读者以警示、提醒。科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。这句话引用了科学家的研究成果，“()”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“()”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“()”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，()()”是“()”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：()。易于理解，又让人信服。“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话引用了()，与前文照应，简洁、形象地概括了()，突出了()的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地()，()。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅()，同时又能()，突出了()。第14课鹿和狼的故事1.《鹿和狼的故事》被选进人教版小学语文六年级上册第14课，作者是()。这篇文章讲述了()。然后提出了“()”的道理。教育我们要()，()。2.按顺序把鹿和狼之间的关系找一找（填序号）①狼吃光动物②鹿饿死、病死③狼吃病鹿④控制疾病对鹿的威胁⑤鹿大量繁殖⑥保持森林生态系统的稳定⑦破坏森林生态系统的稳定杀狼→()→()→()→()不杀狼→()→()→()3.罗斯福()也不会想到，他下令捕杀的恶狼居然也是()！这里是()功臣，他们成为功臣的原因是()而罗斯福()的鹿，一旦()，就会()，给森林带来()，也就是说，过多的()会成为毁灭森林的()。这里鹿是罪魁祸首，他们成为祸首的原因是()4.请写出本文的主要内容()第15课这片土地是神圣的1.在()的土地上，回荡着()的著名演说。文章以()，向我们表达了()，表达了人们对土地的爱。一方面，课文大量运用()、()等表达手法，把土地上的一切事物都当成()，字里行间处处充满着()，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“()”反复出现，产生()，不仅使主题深化，而且强化了()。2.我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。大地滋养着()，包括()的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上()。这句话充分地表明了()，也预示着这片神圣的土地()。3.我们和大地上的()、()共同属于一个家园。“山峦”指()。()蕴藏着宝贵的资源，()养育着万物的生命；动物与植物直接或间接地影响着()，是人类()。这句话再一次表明了()，同时也告诉我们：不应该()，而应该()。4.溪流河川中闪闪发光的()，也是我们()。水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它()、()的本性，离不开()。是()，水源才不至于被破坏；是()，水流才不至于被污染。他们()、()的精神，将在时间长河中()，不断提醒人们应该()，就像()的祖先一样。16《青山不老》1.成语“青山不老”解释：()。这句成语也是人教版语文小学教科书收入在六年级上册第16课的名称，作者是当代作家()。2.按要求完成句子练习。1.保住了这黄土，我们才有这绿树，有了这绿树，我们才守住了这片土。 ()A.两处土都是只提供绿树生长需要的黄土坡上的泥土，B.前一个土是指提供绿树生长需要黄土坡上的泥土，后一个土是指养育人们着的这片土地。2.他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川同存、与日月同辉了。（1）另一种东西的含义是指()。（2）为什么说他是真正与山川、与日月同辉了?()3.这位普通老人让我领悟到，青山是不会老的。这句话的是课文的()，“青山不会老”是因为()3.他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。面临()与()的抉择，老农毫不犹豫地选择了()，选择了()，因为他知道()，这条山沟还需要他，需要他不断地()，因此他愿意将()都奉献给这山沟，将()都奉献给这青山。4.是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。()和()是()，()的。黄土提供了()，而绿树的根则()、()着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是()、()的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了()。5.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。“另一种东西”，表面上指的是()，事实上还包含着()。老人用()创造了这片绿洲，()创造了()，()在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山()，这是不会因为年龄的增长而变老的。第十七课《少年闰土》1.他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。(1)句子中它们是指“()，“院子里高墙上四角的天空”说明“()(2)这句话表达了“我”()。2.根据课文内容填空。课文在描写“我”与闰土相识相处的过程中，重点写了闰土给“我”讲()、()、()、()四件事刻画出一个()、()、()的海边农村少年的形象。3.我素不知道天下有这许多新鲜事，海边有()，西瓜有()，我先前单知道()罢了。（这句话表达了我怎样的思想感情？）()4.()的天空中挂着一轮()的圆月，下面是海边的沙地，都种着()的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项()银圈，手()一柄钢叉，向一匹猹尽力地()去。那猹却将身一()，反从他的胯下()走了。5.《少年闰土》节选自()的短篇小说《()》。这篇课文重点描写了()，表达了作者对()的怀念之情。()5.我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，()，()，()，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。(1)从哪一句话可以看出“我”急切地想见到闰土？()(2)、“紫色的圆脸”说明闰土()，“头戴一顶小毡帽”说明闰土是一个()的孩子“颈上套一个明晃晃的银项圈”写出了()。从这些外貌可以看出少年闰土是一个()的农村孩子。第18课我的伯父鲁迅先生1.根据课文内容填空。我的伯父鲁迅先生写了四个小故事，可以用四个小标题概括()，()，()，()。伯父之所以得到那么多人的爱戴，是因为()2.读课文回答问题。1.我为什么听了伯父说的还是他记性好后，又惭愧，又悔恨？()2.伯父为什么在救助了那个车夫后，脸变得那么严肃？()3.选出下列三句话所用的描写方法（填序号）。A.语言描写B.动作描写C.心理描写D.神态描写1.他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸那镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。()2.你想想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？()3.他那灰白的，抽动着的嘴唇里发出低微的声音。()4.你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（谈谈你对这句话的理解）()()5.他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。------这句话鲁迅先生“()”“()”“()”这些()、()的描写说明()，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色，表现了()和()。6.课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写()后，"我"看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对()，分别叙述了四件事:();();()、()。最后总结伯父是一个怎样的人，点明主题。第十九课《一面》1.1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。《一面》作者（），被选入人教版六年级上册第19课。回忆的是五年前的往事，写成于鲁迅逝世的当月。作者（）和（）鲁迅，在以小见大中，表现出（）和（）的高尚品格。2.这篇课文讲述了1932年秋天，“我”（）的事，抒发了（）的爱戴之情。课文分两部分，先（），后讲述（）。这篇文章的（）是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：（）。再写（），为（）作铺垫。接着重点记叙作者与（），这里既有对先生的（）描写，又有对先生推荐书、送书的（）、（）的描写。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是（）次外貌描写（），（），（），给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在（）处，在暗中，“我”是在无意中“（）”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出（）、（）。第二次是在（），在明里有意识地进行观察，刻画比较（）、（），重点描写（），（）、（）地写出了（）。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连()、（）也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。3.我（）的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字()，我向四周望了望，可没有蹦出来。一个是（）的文学青年，一个是（）、（）的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情（）“结结巴巴”，显示出“我”（）。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是（）；二是作者()。这表现了()。第二十课有的人（现代诗）1.《有的人》是当代诗人（）为（）而写的一首抒情意的诗。所以副标题是“（）”。诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了（），表达了（）；而对（）的人，则无情地揭露，表现出（）。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：（）。2..有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着。前一句指的是（）的人，只是躯壳活着，行尸走肉，(；后一句指的是（）的人，这种人的生命虽然不复存在了，但是他们的思想、精神永驻人间，(。3.有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”/有的人/俯下身子给人民当牛马。一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者（），（）；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的（）、（）的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“（）”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅（）的形象！“俯下身子给人民当牛马”是从鲁迅所写的《自嘲》中的“（）”演变来的。4.有的人/把名字刻入石头，想“不朽”/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。比喻鲁迅愿把（）给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“（）5.整首诗歌可以分成三个部分，第（）节是第一部分；第（）节是第二部分；第（）节是第三部分。第一部分作者开门见山，以（）为代表，紧紧抓住（），即鲁迅生为（），（），从（）入手，提出了（）。第二部分从（）中，热情赞颂鲁迅先生（）的伟大精神。第三部分从（）中，抒发了()的深厚感情。第一部分是(，第二、第三部分是（），形成了赞颂鲁迅先生（）的情感主线。诗海拾贝1.我国有伟大的诗人()、()、()、()；世界上其他国家也有伟大的诗人：()、()、()。2.《采薇》出自我国最早的诗歌总集《()》，分别写了()季和()季有代表性的景物，“()”写柳条飘动，“()”写雪花飘舞，都十分传神。3.《太阳的话》是一首()诗，作者是()，诗人用()的修辞手法让()像()一样说话，借()象征()、()。4.读诗，完成练习。《()》好雨知时节，()。()，润物细雨声。野径云俱黑，()。()，花重锦官城。（1）把诗句补充完整。（2）这首诗诗()代诗人()写的一首()言律诗。（3）“()”“()”两字突出了风很微，雨极小。（4）作者运用了()的修辞手法，全诗不露“喜”字，却始终()。（5）写出画横线的诗句的含义。5.读词,完成练习。西江月·夜行黄沙道中[宋]辛弃疾明月别枝惊鹊，()。稻花香里说丰年。()。七八个星天外，()。旧时茅店社林边。()。（1）把这首词补充完整。（2）这首诗是()代词人()写的一首吟诵()的词，词牌名是()，题目是()。（3）这首词描写的时间是()，地点是()，这首诗描写的是人们熟悉的()、()、()、()、()、()、()，流露出诗人对()的喜悦和对()的向往。6.读曲，完成练习。天净沙·天净沙·秋孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。天净沙·秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（1）《天净沙·秋》是()代散文家()写的一首小令，词牌名是()，题目是()。（2）《天净沙·秋》中描写颜色的句子是“()”。（3）这两首小令都是描写秋天的，读一读，你能感受觉得有什么不同？第一首有秋景的清肃，却没有悲伤的情绪。第二首作者用简单的词句，勾勒出一幅荒凉的风景画，最后一句点睛之笔，道出了作者内心的孤独与凄凉。7.准确连线。

《采薇》唐诗白

朴

《西江月·夜行黄沙道中》宋词辛弃疾

《天净沙·秋》元曲艾青

《太阳的话》四言古诗

叶赛宁

《白桦》外国诗杜甫

《春夜喜雨》现代诗《诗经》8.《春夜喜雨》前两句中的“()”和“()”字一呼一应，极为传神；三、四句中的“()”字和“()”字用得准确、贴切，前者写出了风的()，后者写出了雨的()。

9．《采薇》昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《采薇》出自我国最早的诗歌总集《()》，分别写了()季和()季有代表性的景物，“()

”写柳条飘动，“()”写雪花飘舞，都十分传神。

句中的“()”和“()”都是语气助词。

10．《天净沙·秋》题目中“天净沙”是()，“秋”是题目。

11．杜甫的《春夜喜雨》是一首()，诗中写作者想象的句子是：()运用了对比和对偶修辞手法的句子是：()与诗同行一.补充诗句。（1）空山新雨后，()。（2）近种篱边菊，()。（3）长安一片月，()。（4）复恐误说不尽，()。（5）青枫江上秋帆远，()。（6）马上相逢无纸笔，()。二.给诗句填写颜色或动物名称。（1）莫道不销魂,帘卷西风，人比()花瘦。（2）春风又()江南岸，明月何时照我还？（3）日暮苍山远，天寒()屋贫。（4）日出江花()胜火，春来江水()如()。（5）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（6）蒌蒿满地芦芽短，正是()欲上时。（7）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子()。（8）两岸()声啼不住，轻舟已过万重山。（9）千里()云()日曛，北风吹()雪纷纷。三.诗歌知识大比拼。（1）“少壮不努力，老大徒伤悲”出自()A.《诗经》B.《汉乐府·长安行》C.《楚辞》（2）海内存知己，天涯若比邻，是()的诗句。A.王勃B.李白C.白居易（3）龚自珍《乙亥杂诗》“落红不是无情物，化作红泥更护花”句中的“红”是指()。A.红色B.花C.树叶（4）莫愁前路无知己，天下谁人不识君，出自()的别董大。A.高适B.岑参C.王昌龄（5）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花中坐的意思是()。A.因为B.坐下