小学语文-《狐假虎威》教学设计学情分析教材分析课后反思

“一师一优课”评选活动教学设计表学校课名《狐假虎威》教师学科语文年级二年级一、初读课文，理解课题1.出示狐狸和老虎的图片，板书对应起来。2.交流狐狸和老虎谁厉害。3.引出课题,齐读课题。4.找出体现“狐假虎威”意思的话。师：课文中有一句话把“狐假虎威”的意思说出来了，自由读一遍课文，找出这句话，用横线画出来。5.检查生字词。6.交流句子“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”师：通过句子我们知道“假”的意思是“借”。“威”的意思是威风，所以题目的意思就是狐狸借着老虎的威风。【设计意图：初步理解成语的意思，为后面了解成语表达的引申意义做好铺垫。】二、精读课文，品读体味1.学习第一自然段，感悟“虎之威”。（1）出示第一自然段，自由读，体会老虎的厉害。师问：我们先来看看老虎有多“威风”。自由读第一自然段，从哪里能感受到老虎很威风呢？（2）生回答，体会“窜过”“扑过去”用词的精妙。（动作发生很快，时间很短。）（3）“窜”可以换成“跑”吗？“窜”不能换成“跑”，因为“窜”字说明狐狸不想被老虎逮住，急于逃跑，且逃跑的速度非常快，从中可见狐狸还是很怕老虎的。

（4）小结：同学们可真厉害，会抓住重点词语来体会出老虎的威风，这可是一个非常好的学习方法。（5）老虎不愧为林中之王，谁来试着读出它的威风来。（指名读、齐读）【设计意图：这一环节中让学生通过读文，设身处地的体会老虎的饥饿，把学生带入作者预设的紧张情境中】2.学习第七自然段，体会“虎失威”（1）出示图片，观察老虎的变化师：同学们，仔细看图片，老虎还像刚才一样威风吗？（2）找课文中与图片对应的段落,读一读师：仔细观察狐狸和老虎的动作、表情，看看课文中哪一段写的是这幅图？我们一起来读一读。（3）抓住重点词语，体会老虎和狐狸的动作和表情。师：我们再来抓重点词语，描述一下此时的狐狸和老虎吧。老师这里有两组词语，我们先一起来读一读，看看他们分别是写谁的呢？预设：狐狸神气活现、摇头摆尾老虎半信半疑、东张西望（4）做游戏找出带有反义词的词语。（5）让学生做动作体会词语的意思，然后上台戴头饰表演读师:我们找一名同学当老虎，另一名同学当狐狸表演，其他同学旁白读一读这句话。（6）评价表演师：他们表演得怎么样？谁来评价一下。【设计意图：根据二年级学生年龄的特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结合让学生通过朗读和表演去体会狐狸和老虎的动作、神情。】3.学习二到六自然段，体会“狐之猾”（1）过渡：到底发生了什么事，让狐狸竟然在老虎的面前如此耀武扬威呢？（2）指名读课文的二到六自然段。师：我们找几个同学来读一下课文的二到六自然段。（3）你从这几段中看到了一个怎样的狐狸呢？（狡猾）（4）感悟狐狸的第一处狡猾。a.出示句子狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”指名学生读。b.师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”,都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？预设：生：我不能让虎吃我，想办法逃走……师：这只遇到危险的狐狸真会想办法生：我想脱离虎口……想办法对付老虎……师：你真爱动脑筋！【设计意图：此环节抓住重点词语让学生展开想象，目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。】c.师：想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，怎么叫“扯着嗓子”呢？谁能扯着嗓子读狐狸说的话。自己扯着嗓子读读。同桌两人扯着嗓子互相读。师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁老虎）谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）大家一起读！【设计意图：通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言】d.狐狸为什么扯着嗓子说话？扯着嗓子是故意装得很凶，用气势来吓唬老虎，这只狐狸真的很狡猾。e.狐狸为什么说“你敢吃我”？而不说“你不能吃我”或“你别吃我”?(狐狸装腔作势，同时也在试探老虎。)小结：这只狐狸真的很狡猾。f.听了狐狸的话，老虎什么反应啊？师：老虎，你为什么一愣啊？你在想什么呢？(你这个狐狸，别的动物都害怕我，你还敢扯着嗓子跟我说话，我是百兽之王，我为什么不敢吃你?)(2)感悟狐狸的第二处狡猾。a.过渡：老虎被狐狸吓住了吗？（没有）接下来狐狸是怎样继续哄骗老虎的呢？b.出示句子：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！c.自由读读狐狸说的话，你体会到了什么？（生：狐狸用老天爷吓唬老虎。）d.师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。其实这都是狐狸在骗老虎。（板书：骗）e.在这里我们应该用什么样的语气读，通过“管”“派”体会到什么呢？f.想象一下狐狸的此时的表情和动作,读课文。（3）体会狐狸的第三处狡猾a.过渡：听你这样一说，我老虎也蒙住了，你如果真是老天爷派来管理百兽的，我真不能吃了你。先把爪子松开吧，反正你也逃不出我的手掌心。b.出示句子：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”c.老虎松开了爪子，狐狸逃走了吗？为什么?d.眼见为实，狐狸为了让老虎彻底想信自己的话，就摇了摇尾巴说，“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”e.狐狸为什么说“我带你”而不说“我跟你”？读出恰当的语气。（狐狸拿出了管理百兽的架势，所以要读出它的傲慢）f.孩子们，你们看这真是一只狡猾的狐狸呀！我们一起读出他的傲慢来。【教学意图：此环节教师适时的评价与引导，抓住重点词语引导学生朗读、想象老虎、狐狸的心里活动、动作、神态，与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点，加深了对内容的理解。】4.学习八、九自然段，明白“谁之威”。（1）老虎听了狐狸的话，就跟着狐狸朝森林深处走去。其他小动物见了，都有什么样的表现呢？（2）大大小小的野兽吓得撒腿就跑。体会“大大小小”的好处。【教学意图：此环节进一步让学生品味、积累语言，懂得使用语言的精妙、准确。】（3）如果你是这只老虎，看到百兽撒腿就跑的样子，你会想些什么？（4）我想采访一下你们这些小动物，为什么要跑？（5）出示句子：原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。根据对课文的理解填空。这就是“狐假虎威”的意思。(6)小动物怕的是谁？他们不害怕谁？狐狸借的是什么吓跑了百兽呢？（7）狐假虎威比喻借助、依仗别人的势力来欺压人。（8）思维导图总结全文。三、借助寓意，拓展升华1.学完这一课，你想对狐狸说些什么？想对老虎说什么？2.我们在生活中应该怎样和别人相处呢？【教学意图：此环节恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这对于学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础。】四、学生生字,规范书写1.过渡：现在我们来动一动小手写个字吧！2.出示生字，生观察字的部首——示字旁，可以衣字旁进行比较。3.生观察字的结构，在田字格中占格。4.生在书上描红一遍，书写2遍5.生字评价。【教学意图：在这个环节，我重点引导学生观察字形，让学生自主写字，培养学生在没有老师的帮助下，如何将字写漂亮的能力。】五、布置作业，巩固方法请你根据提示展开想象，续编《狐假虎威》的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……）【教学意图：此环节是提高孩子续编故事的能力。】 “一师一优课”评选活动学情分析表学校课名《狐假虎威》教师学科语文年级二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。“一师一优课”评选活动效果分析表学校课名《狐假虎威》教师学科语文年级二年级《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、说、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读、表演，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。直观形象的头饰创设了愉悦的课堂教学氛围，轻松的完成了教学目标。“一师一优课”评选活动评测练习表学校课名《狐假虎威》教师学科语文年级二年级1.根据课文内容填空（）借着（）的威风把百兽吓跑的。2.找出含有反义词的词语《狐假虎威》课后反思《狐假虎威》这堂课我主要运用的是希沃白板和、PS、爱剪辑和班级优化大师。班级优化大师可以抽选学生和对孩子进行点评，二年级的孩子很喜欢这种学习形式，能够很好的调动学生的积极性。充分利用了希沃白板中的思维导图、课堂活动，、学科工具、遮罩、总结、蒙层、超链接等功能，让学习更加有趣，学习效率得到了提高。教学伊始，通过图片出示了课题，这里的狐狸和老虎都是通过PS抠图完成的，然后给他们设置动画，让图片和文字对应出现，达到了图文有机结合的目的。识字环节，利用课堂活动的中的趣味分类随机出示这堂课需要认识的生字词，虽然时间很短，教学效果却很不错，不但面向了全体同学而且运用挑战模式更能激发学生的学习兴趣。这堂课目标之一就是能够把“神气活现”等词语的意思通过动作表现出来。利用课堂活动中的趣味分类让学生找出狐狸和老虎对应的词语，这样的学习比单纯的说教更加直观，学生记忆的更加深刻。在拓展带有反义词的词语环节运用的课堂活动中的超级分类，在里面不光有正确的选项，而且有干扰项，游戏是孩子最喜欢的学习方式，这个学习环节，学生们情绪高涨，学生在玩游戏中学习了知识，真是寓教于乐。这个环节中我都运用了班级优化大师抽取学生，这样的环节孩子们也很喜欢。整堂课学生情绪高涨，能够实现高效课堂。为了让孩子更好地理解“眼珠子骨碌碌一转”的意思。我利用爱剪辑，处理了这一段视频。首先用爱剪辑的录屏功能截取适合的视频，然后再把音频分离出来，只留下视频。视频的运用让孩子更好理解狐狸的神态描写，体会它的狡猾。理解“狐假虎威”意思这个环节主要运用的是遮罩和蒙层功能，蒙层和遮罩让答案充满神秘感。也更能够吸引孩子的眼球，把孩子的注意力拉到课堂上来，课堂的效率提高了，而且课堂氛围更加有趣。课堂最后我做了一个思维导图。巧妙地总结了这堂课的内容。思维导图的运用能够帮助学生梳理本节课的脉络，达到了总结全文的目的。学习“神”这个生字时，利用希沃里自带的学科工具中的生字，教学更加轻松。生字的笔顺一目了然，这样笔顺就不容易出错，而且上面还有部首等信息，为了突出部首，我还运用了放大镜和关灯功能，利用展台点评学生的作业，非常方便，更好地突破了教学重点。“一师一优课