小学信息技术-垃圾分类 我能行！教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学环节老师活动幻灯片情景导入2分钟上课，同学们好，请坐！大家注意到校园的垃圾箱了吗？(依次展示三张全景的校园垃圾桶照片)依次展示校园的三个场景校园里设置了这么多垃圾箱，上面有不同的标志，你们认识吗？生:可回收垃圾等等你回答的真准确……（评价精准）那你们会进行垃圾分类吗？我来考考大家.（采用小火车的方式让学生依次回答）塑料袋该刚到哪个垃圾箱？苹果核呢？灯泡呢？一次性饭盒呢？生：回答师：你真棒！你们真是一名进行垃圾分类的高手！小猴也想成为一名垃圾分类的高手，这节课请你们来帮助它吧！进入垃圾箱呈现多个垃圾和垃圾箱动画垃圾演示程序这里有一个程序，我请一名同学来现场体验一下：生：操作师：你来告诉大家小猴找到垃圾，对垃圾正确分类了吧？它的分类正确吗？你是怎么知道的？学生会清楚的回答“小猴说出分类”那你是通过什么方式控制小猴移动的？学生会说“鼠标控制，跟随鼠标移动”探究一：让小猴跟随鼠标移动好，先进入第一个探究任务：让小猴跟随鼠标移动。请打开桌面的“垃圾分类我能行！”文件，开始你的探究吧！探究时间3分钟。生操作：师：（观察学生探究情况，总结学生使用的方法，并分别挑选使用不同方法代表性同学）请你先来演示一下程序效果，再来描述一下程序吧？还有不同的方法吗？你也来演示一下吧，你用的哪些模块实现的？这三位同学都实现了小猴跟随鼠标移动。但略有不同，分别使用了移到鼠标指针、面向鼠标指针+移动步数、面向鼠标指针+移到鼠标指针的模块。你觉得哪种效果更好？生：回答。师：同学们可以根据想要实现的效果，选择最恰当、最贴切的脚本。再给大家1分钟时间，完善一下你的程序吧！转播学生的画面或者让学生到教师机现场解说、操作、演示效果情景再现你扔过垃圾吗？回想一下，如果你手里有垃圾，你会怎样做？生：回答是随意扔到任何一个垃圾箱吗？生：补充师：你的思维真有条理！师：是的，会先想一想它是什么类别的垃圾你的思维真有条理！回到我们的程序设计里，我们接下来就应该让小猴判断垃圾种类，提出问题：如果你手里有垃圾，你会怎样做？探究二如果小猴碰到垃圾，让小猴说分类好，探究任务来了：如果小猴碰到垃圾，让小猴说分类。（询问学生）我们尝试用流程图的方式来梳理编程思路（引导学生理解）如果小猴碰到垃圾角色会怎样？如果没有碰到垃圾角色，又会怎样？生：回答请查看你的软件，可能会用到哪些模块？（引导学生发现如果那么碰到模块）好，开始你的探究吧！探究时间3分钟！（巡视，找两名学生上台演示，合并、未合并程序的学生代表）好，你先来演示效果，再解读程序。生：演示师：还有其他方式吗？生：演示师：这两个同学的程序都实现了想要的效果，后一种更简洁？是的，在今后的操作中，我们要学会对程序进行优化！出示探究二转播学生的画面或者让学生到教师机现场解说、操作、演示效果探究三让小猴识别其他类别垃圾小猴已经能对厨余垃圾进行分类了，其他类型的垃圾如何分类呢？桌面“素材”文件夹里，提供了更多的垃圾角色，尝试添加这些角色，并快速添加脚本。你用的是什么方法？生答复制需要做改动吗？哪里？好，你的操作真熟练！小猴为了感谢你们的帮助，作为回馈，决定下节课教授给同学们它的绝技——七十二变，将垃圾变废为宝。出示探究三：说说收获快乐的时光总是短暂的，快要下课了回忆一下，这节课用到了哪些模块？（引导学生回顾完成的探究任务）其实，老师发现，这节课同学们都乐于探索，在今后的的生活和学习中，要勇于探究，敢于尝试！另外，面对生活垃圾，我们还要学会分类处理，提高资源利用率，降低成本，保护我们的环境，争做一名优秀的垃圾分类员，让天更蓝、水更清！好，下课！分别出示三个探究任务、每个任务需要掌握的知识板书设计垃圾分类我能行！学情分析本课面向的是五年级下学期的学生，学生刚开始接触scraino，学习了背景和角色的添加，外观模块里的说和造型切换命令。对于scraino软件各功能还不是非常熟悉和了解，但是学生的学习热情非常高，在此基础上可以继续深入发掘学生的好奇心，探究面向鼠标指针、跟随鼠标指针等积木的应用。小组合作能力还需要进一步提高。同时部分学生仍没有养成回收垃圾和爱护环境的意思，在扔垃圾时有随手乱扔的习惯。效果分析本节课从学生熟悉的学校校园照片着手，以垃圾分类为出发点，以设计垃圾分类动画为主线。学生积极性强，通过探究学习能够轻松的完成学习任务。课堂上学生的探究气氛浓厚，纷纷积极上台展示，同时认真观察、对比与其他同学的区别，发现问题，积极完善程序，完成本节课任务，设计出自己满意的作品。课下学生也积极的互相展示，解说自己的收获，也提出了自己的想法，积极主动的丰富自己的作品。教材分析《垃圾分类我能行！》来源于教育出版社信息技术第四册第三课。教材中所采用的软件为scraino，不仅易于学生们使用，又能寓教于乐，让学生们获得创作中的乐趣。通过直观编程制作简单的游戏，培养学生学习编程的兴趣。以垃圾分类为主题，设计了动画效果：观察动画效果，回答问题小猴能进行垃圾分类吗？能通过说出分类的方式是如何控制小猴移动？跟随鼠标移动如何让小猴跟随鼠标移动？移到鼠标指针、面向鼠标指针+移动步数、面向鼠标指针+移到鼠标指针（学生探究的方法主要这三种）小猴对其他垃圾角色分类复制脚本、修改属性通过环环相扣，扎实推进每个任务的完成，充分利用学生的探究欲，让学生在探究中分析问题、发现问题、解决问题。利用Scraino软件可视化、积木化编写代码的直观优势，让学生获得创作中的乐趣，达到对学生进行编程逻辑思维的培养，在提高问题解决能力和程序计算思维的同时，也增强了学生分类回收垃圾，爱护环境，低碳环保的意识。评测练习本节课的评测是以完成任务的形式进行，有学生上台展示，有小组内互帮互助、老师随堂指导。课前测评学习收获自我评价我学会了通过添加背景和角色让动画更丰富。☆☆☆☆☆我知道了用复制脚本的方法来提高编写脚本的效率☆☆☆☆☆课后测评学习收获自我评价我知道“面向”和“移到”积木的区别，并能合理地选择使用。☆☆☆☆☆我学会了用“如果……那么”积木结合“碰到……”积木进行判断和侦测☆☆☆☆☆其他收获课后反思本课通过scraino来实现角色对垃圾分类，它的背后折射出目前我们的国家对垃圾分类处理的期望，希望下一代能将垃圾分类处理的理念深入人心，付诸行动。本节课充分体会到了学生的探究发现精神，同时也感受到学生对垃圾分类处理的热情。同学们的积极性很高，为学生创设环境，让同学们通过对任务分析，一步步的梳理流程，通过自己的探究，实现每一步的效果。学生在探究过程中，使用的方法或模块有所不同，不对方法进行判断，让同学们通过观察、对比，进一步对自己的程序完善，同时提升对问题的发现、分析和解决能力。在课程中也感受到同学们的差距，这与其思维方式、性格、爱好等有关，也与其对软件的各部分功能操作不熟练有关，这需要课后的多加练习以及实例的多多运用。另外在课堂上同学们的回答问题的主动性需要加强，以后教学时会积极尝试、探索更好的方式和措施，对学生进行引导。同时发现，每次信息课，学生的作品缺乏连贯性，课程结束，学生的思考也停滞了，所以后期想以垃圾分类为主题，开展系列课程，如垃圾变废为宝、垃圾的前世今生……，让学生开拓思维，不断完善程序。课标分析本节课通过制作垃圾分类的小动画，基于项目的学习，以解决问题为导向，开展学习，借此促进学生对问题的面感性、对问题求解的思考力的发展。首先用学校内不同区域放置的垃圾桶照片来导入课题，从学生熟悉的身边随处可见的事物着手，激发学生的学习兴趣，然后分析任务，制定设计流程，通过学生自主操作探索完成动画