小学数学-五 美化校园教学设计学情分析教材分析课后反思

认识周长教学内容三年级数学上册八单元信息窗1的相关内容。教学目标：结合具体情境理解周长的意义，能指出并测量简单图形的周长。通过指一指、量一量等活动，在实际操作中建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作能力。感受数学知识内在的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。教学重点：通过各种方法会测量并计算各种图形的周长。教学难点：理解周长的意义。教学准备：教师准备：多媒体课件、各种平面图形、毛线、练习纸学生准备：直尺、练习本教学过程：一、[课前谈话]二、[情景创设——初步感知周长]师：同学们，今天给大家带来一个新朋友，他的名字叫小胖，因为他太胖了，爸爸给他给他制定了一个锻炼计划，让他每天要围着这个操场跑一圈，听清楚这个锻炼计划了吗？师：我们来看看小胖是怎么跑的。第一天，出发了，看看跟你想的一样吗？（课件演示：第一天小胖在操场里面跑了一圈。）师：跟你想的一样吗？生：不一样。师：那说说问题出在哪儿了？生：没沿着操场的边跑。师：好！请你道上面指一指，应该沿着操场的哪里跑？（生演示）对，应该沿着黑色的这个线来跑，我们说它是操场的“边线”。师：对，小胖应该沿着操场的边线来跑，他跑到里面去了，看来他没有理解爸爸的意思。（课件演示：第二天小胖沿着操场的边跑，但没跑到起点处就停下了。）师：第二天又开始跑了，这次是围着操场的边线跑吗？生：是。师：你又发现什么了？师：你觉着他应该跑到哪儿？过去指一指。（学生演示）师：虽然沿着边线跑，但是要从这个起点开始跑之后，一直要沿着边线回到这个起点上，这样才叫一圈，对吗？生：对！师：看来他这个身体坚持不下来。第三天看他做到爸爸的要求没有。如果做到了，大家就给他鼓鼓掌！（课件演示：第三天小胖沿着操场跑一圈。）是沿着边线跑吗？恩！给他加加油！师：通过你们的掌声我知道了，他这次跑对了吗？师：那谁来说一说，第三天小胖是怎样跑的？师：不仅沿着边线跑，还要从这个起点开始跑之后，一直要沿着边线回到这个起点上，这样才叫一圈，真好！孩子们，这一圈在数学中我们称它为一周！那谁给大家指一指，操场的一周是哪儿啊？（学生演示指一指，教师示范指一指）[设计意图：用学生亲切熟悉的操场图片为切入点，让学生通过指一指，说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为认识周长做好准备。]三、[动手操作——体会周长的本质]1、指一指图形的周长（师出示教具三角形和圆形，生准备同样的学具。）师：老师这有一个图形，你们认识吗？生：三角形师：指一指图形的一周。指名学生在前面演示。师：再换一个起点指一指。生换一个起点再指。师：圆的一周和三角形的一周比一比，谁长？生1：圆的一周长。生2：三角形的一周长。师把三角形和圆形的边线从一点断开，拉直了，粘在黑板上。师：仔细观察，谁长？生：三角形的一周长。师：到底长多少？测量一下。生分组动手测量，汇报。三角形一周长48厘米，圆形一周长44厘米。师：48厘米是三角形一周的长度，是三角形的周长；44厘米是圆形一周的长度，是圆形的周长。接下来，我请每位同学都指一指图形的一周在那儿？然后用你的小手估一估你自己的图形它的一周有多长。（师指导学生指一指，估一估，并跟大家交流自己的图形有多长，最后把图形贴在黑板上。图形各种各样“叶子，心、五角星……）师：那么什么是图形的周长呢？生1：图形的一周。生2：一周的长度。生3：整个一周的长度。师：图形一周的长度叫周长。周是一周，长是长度，周长就是一周的长度揭示课题（板书“图形一周的长度”）2、测量并计算图形的周长师：我们同学们已经认识图形的周长了，接下来我们测量并计算图形的周长。拿出自己的练习纸，要求是测量并计算图形的周长，测量时要取整厘米数。（学生测量）学生动手实践，全班交流汇报。（师指导学生测量：“四边形”可以用直尺测四条边，“长方形”只需要用直尺测量两条边就可以计算出来了，“心形”不能用直尺，可以用绳子测量，再用直尺量绳子的长度就可以了，也可以只量一半，最后乘2就可以了。重点演示“心形”的测量方法。）大屏幕验证测量结果.为什么有的可以用直尺测量？为什么有的不可以？对了，象这样的图形我们叫曲边图形，我们把弯弯的转化成直的来测量。[设计意图：让学生动手实践，合作交流周长的求法，通过指一指、量一量、算一算等活动巩固对周长的认识，同时注意提倡算法的多样化，拓展学生的思维广度。]四、[观察辨析——深入理解周长]师：我们测量了一些图形的周长，对它有了深一层的认识，那么认识是不是清晰了呢？我们做一组判断题来检测一下。1.将长方形延着曲线分成两部分师：你认为：1号图形的周长大于2号图形1号图形的周长等于2号图形1号图形的周长小于2号图形2.将等边三角形顶角延着曲线到底边把底边分成不一样大小的两部分你认为：1号图形的周长大于2号图形

1号图形的周长等于2号图形1号图形的周长小于2号图形[设计意图：培养学生的空间想象能力，充分利用课堂生产资源，关注学生对周长含义的理解，强化学生对周长是图形一周的长度的理解，使学生真正领悟到学习数学的价值。]五、[小结本课]师：今天这节课你有什么感受？有哪些收获呢？学生用自己的话说一说教师全课总结：这节课，我们一起认识了图形的周长，不仅知道了所谋是图形的周长，还在学习活动中探索出了很重要的数学知识。课下请同学们留意观察我们生活当中，哪儿有周长，哪儿又用到了周长，好吗？下课！板书：认识周长图形一周的长度《认识周长》学情分析对于三年级的学生来说，周长是一个全新的概念，是学生在初步认识了长方形、正方形等平面图形的基础上展开教学的，是学生进一步学习平面图形周长计算的基础。三年级的学生对各种图形已经有了初步的认识，整数加减乘除的计算也有了一定的能力，在学习中善于发现和观察，喜欢表达自己的想法，最喜欢动手操作，只是在操作时很容易失控，纪律不好保障。鉴于三年级的学生已经有了一定的学习基础和生活体验，因此，在教学中，教师要善于调动学生已有的生活体验，通过设计丰富多彩的教学活动，让学生真正的理解周长的概念。《认识周长》效果分析本节课观察与动手操作等实践活动一直贯穿始终，充分调动了学生学习的积极性，所以总体感觉学生能够轻松学习，主动学习，教学目标能基本有效落实。课后，根据本节课的教学目标，对全班同学进行了随堂检测，全班共30名同学参加检测，检测题有2道，第一题主要是考察学生是否真理解周长的概念，本题难度不大，全班同学都能顺利完成，正确率是100％，检测情况较好。第2题是测量并计算图形的周长，学生知道做题思路和方法，但个别同学出现计算错误，有2位同学做错，正确率为93.3％.整体来看，学生掌握情况还不错，为后面知识的学习打好了基础。下图是对检测情况的统计、分析：（后附随堂检测题）第一题第二题正确人数3028正确率100％93.3％《认识周长》随堂检测你能用彩笔描出下面图形的周长吗？测量并计算下面图形的周长。《认识周长》教材分析《认识周长》是教材三年级上册第八单元信息窗1的教学内容。它是《数学课程标准》中“空间与图形这一知识领域的重要教学内容之一，是学生在认识一些平面图形的基础上展开的，为即将学习的长方形、正方形的周长计算方法作了铺垫，也是今后探索学习面积和体积的基础。本课教学的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这些内容不是直接的揭示给学生，而是靠学生指一指、量一量等操作活动探索获得。教学时要充分运用直观的教学手段，特别是动手操作，让学生的手、脑、眼等多种感官器官参与活动，发展空间观念，帮助学生真正建立周长的概念，加深对周长的理解。结合课标、教材、学生的实际情况，将本课时的教学目标、教学重难点定位为：教学目标：结合具体情境理解周长的意义，能指出并测量简单图形的周长。通过指一指、量一量等活动，在实际操作中建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作能力。感受数学知识内在的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。教学重点：通过各种方法会测量并计算各种图形的周长。教学难点：理解周长的意义。《认识周长》评测练习针对本节课的教学目标，为了有效的巩固每个知识点，设计以下练习：1.2.《认识周长》课后反思本课是认识图形的周长，主要是让学生理解什么是一个图形的周长。首先借助小胖跑步这个情境，通过让学生指一指知道什么是一圈，把孩子的注意力引到边线上，而不是去关注面的大小。然后通过指一指找平面图形三角形和圆的一周，引出谁的一周长度更长一些这个问题，在这时候再把三角形和圆的教学道具的一周长度分别撕下来贴在黑板上，进一步让学生感知周长指的是一周的长度，接着让学生找到自己喜欢的平面图形的周长，并估一估图形的周长，通过这个活动，让学生直观的感受什么是图形的周长。实践应用、拓展延伸环节让学生有层次的进行练习，进一步让学生体会，周长是指封闭图形一周的长度，而跟面的大小没有关系。这节课虽然尽可能的为学生提供了思考、交流、实践、探究的空间，但教学过程中的细节处理还有待于精细化，另外，课堂教学评价欠缺，在以后的教学工作中要多加注意，让自己的教学之路越走越踏实！《认识周长》课标分析《认识周长》是数学三年级上册第八单元信息窗1的教学内容，是《数学课程标准》中“空间与图形”的重要教学内容之一。《新课程标准》中指出:在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探