2015年下学期南方一小数学期末质量分析报告

南方一小2015年下学期数学期末质量分析李勤2016.1试卷整体分析1、数学期末考试试题结合课改所倡导的新的教育理念，以数学各年级上册教材为基础。注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学生应有的简单的、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力的考查。2、试卷内容题样丰富，知识的覆盖面广基本能覆盖每个年级本册所学知识内容。考察内容分为计算能力、概念理解、动手操作、实际应用四个方面。如六年级：几乎涵盖了本册八个单元知识点，每个单元考核分率具体是：第一、三单元：分数乘法、分数除法占总分40%；第二单元：位置与方向占总分2%；第四单元：比占总分13%；第五单元：圆约占18%；第六单元：百分数约占总分17%；第七单元：扇形统计图约占总分10%；第八单元：数与形没有占比例。3、题型与往年未发生变化，具体题型为计算题、填空题、判断题、选择题、动手操作和解决问题。如二年级：（一）计算占总分36%。（考查学生计算的准确性以及计算的技能技巧）；（二）填空题占总分24%。（重在考查学生对基础知识和基本概念的掌握情况）（三）是非审判庭占总分的5%。（考查学生对基本概念的判断）（四）选一选，勾一勾占总分5%。（考查学生生活经验中的辨别能力及思维能力）；(五)、我会观察，我会连、我会写占总分6%（考查学生对物体方位的认识钟面时间的判断）。（六）、我是小画家占总分6%。（考查学生对直角和线段的认识）（七）、我会解决问题占总分的28%。（考查学生审题习惯、分析问题和解决问题的能力）。二、总体水平分析情况1、整体成绩统计表年级在籍人数参考人数优秀率合格率平均分一15815823.41%95.56%80.05二16416439.60%98.20%85.46三18418464.67%94.57%84.51四15615653.20%93.00%81.7五14614554.00%84.10%75.8六15015030%63.33%64.56整体95895744.64%88.62%79.03从数据来看，全校整体优秀率44.64%，这一项数据较好，但合格率和平均分还有待提高。平均分方面二、三年级较高，五、六年级偏低；优秀率方面其中三、四、五年级优秀率高于平均水平，一年级的优秀率大幅低于整体水平，这个年级培优方面还要加强。合格率方面，越往高年级越低，五年级合格率比较低，但优秀率较高，说明五年级时学生的差距开始变得很大，这也提醒我们要加强后进生的辅导，争取让所有的孩子都学到必需的数学知识。2、各班成绩统计表班级优秀率合格率平均分1.125.00%80.77%78.731.221.15%75%80.521.324.53%81.13%82.402.151.85%100%86.922.227.27%98.2%81.092.340.00%96.4%84.793.172.34%97.87%87.273.260.00%97.78%84.393.363.04%89.13%83.343.463.04%93.48%82.974.156.0%94.9%83.84.241．0%89.7%79.34.355.3%94.7%81.24.457.5%92.5%82.55.136.1%75.0%69.75.261.8%91.2%79.05.357.2%85.7%77.75.460．0%85.0%77.36.136%62%64.816.236%70%68.546.318%58%60.32合格率：从以上具体数据来看，全校21个班级只有2.1班一个班的合格率达到100%，而有5个班级的合格率在80%以下，这样的合格率还有很大的上升的空间。五年级和六年级班与班之间的合格率相差较大，说明个别班级后进生面太大，教师要加强对后进生的辅导。优秀率：有6个班超过60%，2.1班、3.1班明显高于平行班级。平均分：超过80分的有12个班级，五年级、六年级平行班级差距很大，班级间学生发展不平衡。与上学期比较情况统计表（因一年级是第一个学期，所以缺少上学期的成绩做比较。）年级上一期平均分本期平均分平均分增长量上一期合格率本期合格率合格率增长量上一期优秀率本期优秀率优秀率增长量二74.9585.4610.5182.61%98.20%15.59%18.01%39.60%21.59%三89.1384.51-4.6298.31%94.57%-3.74%61.24%64.67%3.43%四81.1281.70.5894.23%93.00%-1.23%46.79%53.20%6.41%五77.675.8-1.888.40%84.10%-4.30%36.70%54.00%17.30%六72.464.56-7.8476.60%63.33%-13.27%40.50%30%-10.50%合格率指标除二年级外都有所降低，优秀率除六年级，其他年级都有提升。成绩优秀的学生增多的同时，学困生也增多了，学生的差距在逐渐拉大。其中二年级各项指标都出现增长，说明在老师的帮助下学生已经适应了小学学习。六年级各项指标下滑比较严重；三年级的优秀率出现增长，而合格率和平均分却降低了，说明学生开始两极分化，教师要注意调整教学策略，课堂上要多关注后进生的学习。三、学生答题情况分析（一）总体答题情况1-3年级大部分同学计算能力较强，出错率较低。四年级数学，学生基础知识掌握比较扎实，例如口算、估算、笔算、亿以内数的大小比较及读写都掌握较好，还有基本的动手操作都掌握的较熟练。五、六年级在解方程和简便运算方面掌握不是很好，有些学生对计算法则仍然混淆不清，所以在计算的时候不能准确地运用公式或规律，因此方法不会用，计算又出错。从各个年级的卷面答题情况看有这样一些共性，一是学生基础知识、基本技能相对其它方面的能力普遍要强，而学生失分较多的是有一定难度的比较灵活的题目，以及考察学生创新精神和实践能力的题目，表述没有达到出题者预想的要求。另外，不会利用草稿纸演算、画草图分析、验算是各个年级学生普遍存在的现象，一部分学生可能盲目自信，更多的学生是有一种“懒得打草稿”的懒惰心理。学生答题错误分析1、计算方面的错误。五年级：第4题的第3个小题解方程（17.5-3×2.5）÷X=4本题正确率60.55%，为计算题中正确率最低。主要考察运用等式的性质解方程，解题的关键有两个:通过将等式两边同时乘X把未知数移到等式右边，以及将等式左边括号中的算式化简。部分学生思维强度不够，导致出错。六年级：第1小题：直接写出得数。在计算能力上，并没有想象的那么乐观，对于分数乘除法的计算法则，很多学生混成一团，思路不清晰导致扣分。第4小题：根据方程“（1-15%）x=255”编一道题目，再计算。根据方程编题目有一定的难度，对于部分学生来说，对“用百分数解决生活中的问题”这一内容还没有完全理解，甚至说是理解得不够，是一知半解，那就更加困难了。编题目这一部分正确率才达到40%，由此来看，对于知识点举一反三，无论是学生，还是老师，都要下一番功夫才行啊。2、概念不清而出错。二年级：第5小题，（）比19多48，很多学生就用48-29=29，填的29。直接被第一个空给误导了；第8小题，其中最大的数与最小的数相差（），错误率较高。很多学生没有理解这句话是什么意思，填什么答案的都有。四年级：第5小题：右边算盘上的数写作（），省略万位后面的尾数是（）万。本题考察学生对算盘的认识、大数的写法以及数的改写。算盘是上学期的学习内容，因此学生的记忆已经模糊，忘记上面一颗珠子表示5，造成了写数的错误；有的学生写出了算盘上的数，但在改写时不管括号外面还有一个“万”字，因此也就没有把省略后的数改成用万作单位。六年级：第18题，半径是2米的圆，它的周长和面积相等。这道题的正确率约为63%。这一题考查学生对周长以及面积意义的理解，虽然他们最终结果的数据是相等的，但是他们的意义却是不一样的，这是不能进行比较的，而学生将相等的概念仅停留在数据的相等上。3、分析问题、解决问题能力欠缺而出错。三年级：第29小题,某校三年级同学84人去西湖游玩。大船每条限坐10人，小船每条限坐6人。如果每条船都坐满，可以怎样租船？错误率：45%；主要是因为没有对题目进行认真地分析，没能理解题意，缺少列举的方法和耐心，没有进行有序列表，同时也出现了大量的计算错误。四年级：第30题,一种电话机的价格是220元，李老师要买这种电话机14台，他带了3000元钱，够吗？（用两种方法解答）本题考察学生解决实际问题的能力，但很多学生只能用一种方法解决。“单价×数量=总价”，这是本学期教材中学到的关系式，知道如何用已知两个量求另一个量，但学生没有能灵活运用。五年级：第29题，一间教室长9m，宽7.2m，如果用边长3dm的正方形地面砖铺地，一共需要多少块？本题总分5分，按步骤得分，得分率46.50%。考察学生解决实际问题的能力。解决问题的关键还是要整体分析问题，弄清楚要求需要多少块地砖就是看教室的总面积有多少个地砖那么大的面积，再一个个解决。六年级：第28题，小明读一本书，已读的和未读的页数之比是1:3。如果再读40页，则已读的和未读的页数之比为5:7，这本书共有多少页？有一部分孩子这一题无法动笔，还有一部分孩子就将几个数据毫无道理的加减乘除，在六（3）班，这一题的正确率仅为21.6%，孩子们无法通过比的知识来理清数据之间的关系，找到合适的切入点，对运用比来解决问题根本没有弄明白。四、对今后教学改进意见1、建议各任课教师继续加强小学数学的基础知识训练和计算能力培养，基础永远是重中之重，只有基础打牢固，学生后期的发展空间才会更大。2、培养学生良好的作答习惯。平时的作业,要提出具体、严格的要求,老师批改作业时关注点不应只停留在答案的正确与否,同时要关