认识锐角和钝角的评课(3篇)

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认识锐角和钝角的评课篇一

新课程标准要求数学教学必需从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，加强学生的数学应用意识。课中，通过找幽美南宁图片上的角，让学生感受日常生活中的角，并用小组比赛的方式找角、画角、分类角以及给角取名字等活动让学生感知钝角和锐角。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，体验数学的魅力，更好地激发学生学习兴趣。课的结尾，教师让学生一起欣赏老师课前收集到的有关角的资料，这样让学生再次感受数学与现实生活的密切联系，引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，从而培养学生应用数学的意识。

学生是学习活动的主体。教学过程中，至始至终表达了让学生主动参与学习的基本理念。让学生找角、画角、折角、比较角等学习活动，始终让学生在活动中主动、积极的参与数学学习。培养学生的群体合作意识和探究学习意识。

活动化、特性化是课堂发展的重要趋势，为了让学生做数学，本节课通过找角、画角、折角、比较角等学习活动活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，学生在做中学、玩中学，兴趣盎然，体会到摸索的兴趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。用手中的圆形纸片创造角，让学生从无到有，体验角的产生，发挥学生的创造性。

我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是摸索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课教师让学生利用手中的圆形纸片创造角、找学校篮球架和足球门上的.角，找教室中的角。在学生活动时，教师及时勉励学生，引导学生，使学生的数学思维得到了最开阔的发展，让学生获得主动探究数学的开心。整个过程是孩子在操作、在感知、在内化。

认识锐角和钝角的评课篇二

听了邓老师的这节课，觉得邓老师既做了实现知识技能目标，又重视学生的情感、态度，让学生在玩中学，学中玩，充分调动学生学习的积极性，从学习中体验到摸索的乐趣和成功的喜悦。

1、邓老师的教态十分好，特别是语言这方面，觉得特别贴近于生活。如复习角的知识时，邓老师把角的两条边比喻成孙悟空的金箍棒，我觉得很形象，而且使学生印象深刻。如在介绍锐角和钝角时，将它们和直角的关系用哥哥和弟弟来形容：说锐角是直角的弟弟，钝角是直角的哥哥。通过这样的儿童化的语言，我觉得效果十分好。

2、整节课教学思路明了，目标明确，环节紧凑，一环扣一环，使学生对角有了进一步的认识。在教学锐角和钝角时，充分发挥了教师的引导作用。邓老师首先用活动角在直角的基础上摆了一个比直角小的角，学生很自然的就概括出“比直角小〞，邓老师接着问“你能摆出一个比直角大的角吗？〞在这儿就让学生初步了解了锐角和钝角的特征。

3、邓老师安排的让学生查字典了解“锐〞和“钝〞的意思，这个环节也很好，能使学生更好的理解，同时也觉得这个角的名字取得很有道理。

4、练习设计形式多样，有针对性。邓老师方法的指导到位。如过看不出是什么角的时候要用三角板的直角比一比。

建议：应当让学生亲自动手拿三角板比一比这些角，学生比的方法能说出来，但不一定会比，应多练习并给与指导。

认识锐角和钝角的评课篇三

今天，听了《锐角钝角》一课，结合本次教研主题：怎样发挥教师引导启发作用，谈几点自己的体会：

1、复习细致，最大限度的唤起学生的旧知，为学习新知扫清障碍。

2、教学与生活实际联系紧凑，例如杨浦大桥，找找生活中的角等。还有就是给三种角排序设计成“我们三兄弟谁是哥哥，谁是弟弟？〞“角的两条边就像孙悟空的金箍棒，可长可短〞形象的比喻，贴近学生的年龄实际，能抓住学生的注意力。

3、细节处理教师细心，耐心，符合低年级学生的特点，教师的引领启发作用表达明显。

4、学生回复问题表述语言明确，可以看出教师平日扎实