关于《水》的教学设计

Word版本，下载可自由编辑关于《水》的教学设计《水》是教科版学校三班级科学上册第四单元的第1课，主要有三个活动环节的内容，一是利用同学间沟通有关水的已有熟悉，结合观看视频，能用网状图加以描述水在地球上的存在形态、用途、与生物的关系、基本特征等；二是让同学利用多种感官辨别水和其他物质；三是给物质分类，让同学掌控物质分为固态、液态、气态。固体有固定的外形和肯定的体积；液体没有固定的外形，但有肯定的体积；气体没有固定的外形和体积。

【同学分析】

人的生活离不开水，三班级的孩子们对水是特别熟识的，但熟识程度是停留在感性熟悉层面的，本课的教学探究活动就是要让同学形成关于水的科学概念。

【设计理念】

引领同学全面观看，结合试验探究活动，形成水的科学概念。

【教学策略】

引领同学运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性熟悉；引领同学利用“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的试验探究，形成对水特性的理性熟悉。

【教学目标】

科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的外形，液体和气体都没有固定的外形。

过程与方法：

用网状图呈现对事物的熟悉；娴熟运用各种感官对物质进行观看对比，对观看结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

乐观参与有关水的已有熟悉的研讨，发表有依据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】

用网状图呈现对水的熟悉，娴熟地运用各种感观对物质进行观看对比。

【教学难点】

对观看结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。

【教学预备】

1、给每小组预备：7个黑色塑料袋或其他不透亮     的袋子、4个透亮     塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。

2、给每个小组预备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。

【教学过程】

一、课前观看：

上课前，我让同学每人倒一杯自来水，观看能够发觉些什么，同时比一比谁观看最仔细，谁获得最多。

【设计意图】这一环节重在培育同学养成细致观看习惯。

二、检查观看状况，导入新课：

上课了，师生问好后检查课前观看一杯水的状况。

老师：同学们，刚才我们对一杯水进行了仔细观看，现在请几名同学汇报观看获得。

【设计意图】趁热打铁，让同学获得胜利的喜悦，为本课学习乐观性的调动给力。

三、新课学习：

（一）、我们知道的水

1、师：请同学们用简洁、精确     的语句或词语将自己知道的关于水的学问记录下来。

2、视屏观看（课本配套视频）四人小组成员相互沟通，我们知道的水。

3、合作填写教材P66。关于水的网状图。

4、小组汇报展现，老师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的关系、水的基本特征等。

【设计意图】该环节分四步进行，第一步是让同学对“水”已有认知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；其次步视屏观看，小组成员沟通，为同学相互进一步认知“水”供应了条件；第三步填写网状图，是对其次步的进一步梳理和概括；第四步师生互动，让同学对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特征等有了更加详尽的认识。

（二）、水在哪个袋中。

1、师展示几个不透亮     的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一辨别出来？

2、同学分组实际操作，老师温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面。

3、小组汇报沟通：哪些物体我们能够比较简单辨别出来？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？难辨别的缘由是什么？

4、指导同学把那些较难辨别的袋子单独取出，然后引领同学思索：假如能够打开袋子，但是不能直接用眼睛观看，能精确     地找到水吗？为什么？

5、同学分小组实际操作。

6、小组汇报，老师适时评价后归纳总结。

【设计意图】本环节重在引领同学学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观看事物的基本方法，培育同学形成科学的思维习惯。

（三）、给袋中的物体分类

1、引领同学思索并分小组争论：我们将袋中的物体都一一辨别出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？

2、汇报沟通（注意分类理由）。

3、老师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。

【设计意图】让同学精确     把握物质的分类方法，理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。