中班体育说课稿

Word版本，下载可自由编辑中班体育说课稿一、说教材

(一)体现《纲要》精神

《纲要》指出：“用幼儿感爱好的方式进展基本动作，提升动作的协调性、敏捷性。”在日常生活的晨锻活动中，幼儿对于跳动，如向前跳、从高处往下跳、从低处往高跳等都有肯定的爱好，而幼儿的腿部肌肉也比小班时有力，但在双脚引着直线左右行进跳时，幼儿对动作要领掌控的不到位，只有正确地掌控了此动作要领，才能为从高处往下跳，从低处往高处跳做好强有力的铺垫。《纲要》又指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特征和熟悉规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏中。”因此，在本活动中，我奇妙的将嬉戏与品德教育渗透其中。

(二)、结合幼儿年龄主特征。

中班幼儿的身心进展相对比小班幼儿稳定，正是活动力量快速进展时期，所以依据中班幼儿的生理、心理特征，老师更应注意嬉戏化、情景化，强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐，玩中学、学中玩、玩中获得进展。

(三)、目标

《纲要》明确的指出：培育幼儿对体育活动的爱好就是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿的特征组织生动、好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿积极参与。

目标定位：活动的目标是活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据幼儿年龄特征及实际状况，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有单独表述的成份，又有相互融合的一面，目标为：

①、引领幼儿试试在直线两侧左右行进跳。

②、利用“小兔种萝卜”的嬉戏进展幼儿的弹跳力量及敏捷性。

③、培育幼儿对体育活动的爱好，体悟与伙伴一起嬉戏的欢乐。

(四)重点和难点

依据目标，我们把活动重点和活动难点定位于：

活动重点：让幼儿连续左右跳感受嬉戏的欢乐，进展身体的平衡力量、协调力量、敏捷性。

活动难点：跳时身体不转动，双脚落地要轻，双脚尽量向斜前方跳，不要离小路太远。

(五)活动预备

依据活动内容，我预备了：①、兔子头饰和“萝卜”每人一个。②、彩色的小路。③、萝卜地和装萝卜的'筐。

二、说教法

新《纲要》指出：“应成为幼儿学习活动的支持者、合、引领者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动除了以可爱、笨拙的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了宜合的方法组织，采纳的教法有：

1、试试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在活动开头，我就鼓舞幼儿自己去引着彩色小路跳。在这一过程中幼儿试试着不同的跳法。当然，幼儿不肯定一次就能胜利，伴随着动作，观看仿照，幼儿的思维也灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的跳法。利用相互沟通总结，又把大家的阅历作一汇合，深化了各自的熟悉。得出跳得又快又轻的方法。

2、情境法：在过程中有目的地创设具有肯定心情颜色的形象，为活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的态度体悟，使孩子心理机能获得进展的方法。本次活动老师在草地上创设颜色不同的小路，引入了幼儿喜爱的兔子形象，在初步探究、相互沟通，总结阅历、幼儿再次练习、巩固运用(种萝卜嬉戏)情境中，使幼儿在嬉戏中进展双脚左右行进跳的动作。

3、嬉戏法：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，是引领幼儿积极学习的重要方式，能够给幼儿带来很多乐趣。中班的幼儿年龄小，有剧烈的奇怪   心和表现欲，所以在活动中利用种萝卜、给萝卜施肥、浇水、拔萝卜，在嬉戏中使幼儿巩固所学动作。

与此同时，我还利用幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表述着各自的丰富、多样性的熟悉，体现着“以幼儿进展为本”理念。

三、说学法

嬉戏法贯穿于活动始终，角色的扮演引发了幼儿的爱好;情景法、试试法、体悟法引领幼儿学习掌控引着直线左右行进跳的动作;阅历感知法的运用使幼儿在嬉戏和探究中掌控动作要领。总之，整个活动以幼儿为主体，使用了循序渐进的原则。

四、说教学流程

本活动是一个体育嬉戏活动,包含健康领域、社会领域的内容,我采纳扮演角色——热身活动——创设情景，提出问题——初步探究——相互沟通，总结阅历——幼儿再次——巩固运用(种萝卜嬉戏)——放松活动的教学流程，逐步深化，环环相扣，自然达成教育目标。

1、扮演角色，引入活动进行热身活动

活动开头，用活泼欢快的儿歌，富于感染力的老师导语和体态及头饰的使用，为幼儿营造良好的嬉戏活动氛围，促使幼儿大脑皮层兴奋提升，留意力快速集中，开心的进入活动情境，使各主要肌肉群、关节、韧带充分活动，增加机体机能工作力量。拉近师幼之间的距离。

2、创设情景，提出问题

老师在草地上创设颜色不同的小路，并对幼儿提出问题：“请小伴计跳小路，想想用什么动作，才跳得更快。”

4、初步探究

幼儿自由地试试用各种动作过小路，如单脚跳、双脚跳、单脚跨跳、左右行进跳。然后相互沟通，总结阅历：请个别幼儿展现自己的方法，大家观看争论，最终总结出“左右行进跳”的方法跳得最快。再利用两位幼儿示范“左右行进跳”，又总结出“左右行进跳”的动作要领。

这是本活动的重点所在，这两个环节转变以往先教后学的方法，让幼儿自由探究在先，创设了一个宽松自然的活动空间，来调动幼儿的主体乐观性。并利用个别展现使之阅历共享，同时，老师运用准时反馈的方法，帮忙幼儿知晓相应的动作名称，归纳出正确的跳动方式。

5、幼儿再次练习

在老师的引领组织下，幼儿采纳分组、集体等形式练习“左右行进跳”，在这过程中老师适时的指导，让幼儿把握动作关键点：如发觉个别孩子跳的时候转动身体速度很慢，有的孩子只是左右跳，而没有向斜前方跳，速度很慢。

利用分散练习、集体练习，以及在练习中准时的给学习者适当的反馈信息，来提升练习的效果。

6、巩固运用

最终进行嬉戏《小兔种萝卜》，幼儿在嬉戏中进一步巩固“左右行进跳”的动作，提升“左右行进跳”的质量与速度。

利用设置情境、交待演示玩法、幼儿自主选择路线开展嬉戏等，