《蜀道难》的说课稿

Word版本，下载可自由编辑《蜀道难》的说课稿大家好！我说课的题目是《蜀道难》。

对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《蜀道难》选自人教版必修三其次单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白利用夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以详细的物象形式表现出来，表述了诗人大胆、奇怪瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特征。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的同学群体具有以下特征：高中一班级的同学具有较强的概括和归纳的力量，抽象规律思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。我将在本文的教学过程中着重采纳诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提升同学语文素养”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：

1、能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。

2、利用听录音的方式，同学能够把握文章情感基调。利用朗诵，小组争论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？

3、感受李白诗风的豪迈特征，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，依据同学已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。

教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的积极权交给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引领同学采纳以下的教学法。多媒体教学法；朗诵法；争论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把同学牢牢地吸引住。不但使同学认识这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激活同学的学习爱好。我会利用诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”对话同学：同学们，从老师的诵读声中，你能感受到，这句诗的风格是哪一位大诗人的？李白一生游遍名山大川，脚印     遍布大半个中国。那么，他笔下的家乡——古蜀国有怎样的胜景？今日我们再次走进诗仙，走进四川……

（二）整体感知

整体感知是赏析文章的前提，利用初读，能够使同学初步认识将要学到的基本内容，认识文章大意及思想意图，使同学对课文内容形成整体感知。

首先，我会让同学依据课前预习，出声诵读课文，同时留意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再播放音频，订正他们的读音与停顿。

其次，我会引领同学谈谈他读了本诗之后的感受。同学利用朗读，能够说出蜀道的山高水险，奇峻，以及诗人李白充沛，昂扬的心情。我会对同学的感知进行全面概括。

（三）深化研读

深化研读，意在利用文中的细节来反映整篇文章，并且能够引领同学把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：

1、同学在初步感知诗歌情感基调之后，我会再次播放音频，并设置问题。我的问题是：诗人是从哪几个方面表现蜀道的？同学经过再次朗读后回答。文章是从三个部分来写蜀道之难的。分别是：第一部分：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……”，写蜀道的来历。接着从“鸟道”写蜀道之高险。其次部分：借“悲鸟”和“子规”“猿猱”等景物，生发悲壮感慨；再写山水之势的惊险。第三部分：利用剑阁山的峥嵘之势，写蜀中战祸之烈，表现蜀道上的凶险。

2、顺势我会提问其次个问题，我的问题是：文章反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”，同学们再次朗诵第一段，找出详细描写“难”的诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”呈现出来的？同学朗读后，我会指定一两名来回答。经过总结，我们看到：

诗歌的第一句：直抒胸臆，连续运用三个韵调和谐的叹词，表现诗人被蜀道之高而惊恐的心境，使人未见其高，先闻其险。“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”，“四万八千岁”是一个夸张的说法，说明了蜀道长时间的闭塞。

3、接着，我会提出第三个问题：蜀道之高险是如何表现的？同学经过朗诵课文其次部分，结合我的引领和总结后，明确问题答案如下：

“西当太白有鸟道，能够横绝峨眉巅”，这里的“鸟道”是“横绝峨眉巅”，能够看出山势之高；“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，这一句中“冲”“回”字表现出蜀道之高险。接着，诗人利用“黄鹤”的“不得过”，“猿猱”的“愁攀援”，来侧面烘托出山势之高险。只能让人“仰胁息”而“坐长叹”。

4、在分析了第一部分之后，我会连续指定同学读其次部分，并提问：从哪些词能够看出蜀道的“惊险”？同学利用朗读明确：“悲鸟”“子规”的叫声，烘托出凄惨悲凉的气氛，让人“畏巉岩”而“不行攀”。

其中，一“悲”，一“号”，一“啼”，一“愁”，将蜀道的“难”表现得更加详细。

5、接着，我会组织同学集体朗诵文章的第三部分，并设置问题：诗人是因何而第三次复叹“蜀道之难，难于上青天”的？从哪句能够看出？同学思索后，我会指定某生来回答。

6、下来，我会设计最终一个问题：文章多次感叹“蜀道之难，难于上青天”，这句话对于的抒情有什么作用。同学经过争论后明确：诗人反复感叹，奠定了全诗的抒情基调。

利用以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

（四）延长作业

语文教学没有明确的终结点，而是引领同学从这个问题走向另一个问题。促使同学将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为：

同学再次集体朗诵本文，同时留意停顿和语调气概，并思索本诗有怎样的艺术特色。经过小组争论，代表来回答。随后，我会利用播放蜀道的图片和