第二章 小学儿童的注意

第二章小学儿童的注意心算家与心理学家的故事卡米洛先生是著名的心算家，不管多么复杂的难题，他都能立即得出正确答案，其心算史上从未有人难倒他。一年青年心理学家慕名而来，微笑着和心算家打招呼，心算家客气地请其随便出题。“一辆载有283名旅客的火车驶进加站，下来35人上去85人”心理学家不紧不慢开始出题，卡洛米轻轻一笑。“在下一站下去25人上来76人”题越出起快，“再下一站下去61人上来69人，…”心理学家说得几乎喘不过气来了，“还有吗”卡洛米非常同情地问。“还有”，心理学家透了口气说“请您接着算”，他又变换着出题速度继续出题。“火车继续往前开，到下一站又下去141人，上来111人；再下一站下去22人，上来78人；再下一站下去5人，上来6人。这时他突然说“完了，卡洛米先生。”A轻蔑地笑着说“您马上就想知道结果吗？”“那当然”B说，“不过我现在并不想知道车上还有多少人，我想知道的是这趟车停靠了多少站？”这时，心算家一下呆住了。心算家为何答不出心理学家的问题？心理学家又是怎样把心算家难住的？一、注意的概述（一）注意的定义注意是心理活动对一定意识对象的指向和集中。1.注意的特点指向性是指心理活动选择的对象和范围，人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。集中性是指，人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。注意：1.注意不能离开一定的心理过程而独立存在注意总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来2.注意是一切心理过程的发端，离开了注意，任何心理过程都无法进行。2.注意的外部表现（1）适应性运动；（2）无关运动的停止；（3）呼吸运动的变化。注意机制注意的对象注意的方向注意的范围被注意忽略的部分（二）注意的功能1、选择功能人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间只能加工部分信息“瓶颈现象”注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰小测试众多作用于感官的事物人类有限的反映能力瓶颈现象与注意的选择功能注意的选择小测试请大家看下图，图片消失后，并请回答出图中有哪些数字，其总和是多少。9753小测试请再回答下列问题刚才呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是？图形的顺序如何？启示当注意被导向数字时，图形的形状和颜色被忽略注意使得人们可以撇开无关信息，集中加工有关信息。1、选择功能选择的信息：有意义符合机体需要与当前活动有关避开、抑制的信息无意义附加的干扰当前活动的（二）注意的功能2、维持功能维持：将心理活动保持在一定对象上，并维持一定的强度。如果没有注意的维持功能，头脑中的信息很快就会从意识中消失。3、调节和监督功能当发现自己的行动一旦偏离当前目的时，对心理、行为进行调整使之回归正轨。当人脑的信息加工对象发生转移时，注意可使这种转移顺利完成，使心理活动不会偏离预定的目标。类型目的性意志努力性质例如无意注意（不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有意注意（随意注意）有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强电脑打字“盲打”，打毛衣不用看二、注意的种类通过现象，归纳一些在哪些情况下，容易引起人的无意注意？体形大的苹果容易引起注意与背景颜色对比大的苹果容易引起注意形状和颜色不同的水果更容易引起注意跳动的的苹果容易引起人的注意什么样的事物容易引起人的注意（无意注意）？（一）刺激物的特点1.刺激物的强度：强烈的刺激物绝对强度/相对强度2.刺激物之间的对比关系：教师用红笔改作业3.

刺激物的新异性4.刺激物的活动性与变化性活动的、变化的刺激物比不活动、没变化的刺激物更容易引起人们的注意影响无意注意的因素（二）人的主观心理状态1.对事物的需要、兴趣和态度2.人的情绪和精神状态3.知识和经验【案例分析】

看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播达人秀，有的人看到后不加考虑地换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？有预定目的，需要做意志努力的注意。

困难、单调——不吸引人注意——不感兴趣——非做不可——意志两个显著特点：目的性/意志性2.有意注意引起和保持有意注意的条件1.明确的活动目的和任务，合理地组织活动2.排除无关刺激的干扰3.培养间接兴趣；

4.把智力活动和实际操作结合起来3.有意后注意

事先有预定的目的，但不需要意志努力的注意。是在有意注意的基础上发展起来的。形成条件对活动浓厚的兴趣活动的自动化下面的例子运用了哪种注意？1.安静的教室有人咳嗽。2.刚学会骑自行车。3.熟练的骑自行车。4.上课有人迟到。5.聚精会神听老师讲课。6.做英语听力练习题。请同学们想一想还有哪些例子？第三章小学儿童认知的发展31二、小学儿童注意的特点

（一）小学儿童注意发展的一般特点

1.无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导小学低年级：教学的直观性、形象性和教学环境（无意注意）小学中高年级：有意注意逐渐占主导地位2.有意注意的有意性由被动到主动。小学低年级：成人提出目标，提醒和督促保持注意小学高年级：自己确立目标、独立组织自己的注意3.小学儿童的注意有明显的情绪色彩。

1、注意的广度2.注意的稳定性3.注意的分配4.注意的转移

（二）小学儿童注意品质的发展

1.注意的广度也叫注意的范围，是指在单位时间里能清楚地把握对象的数量。请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目（1）受知觉对象特点的制约：有无规律、是否集中，是否成为相互联系的整体（2）受活动任务的影响：任务要求：颜色、字数、含义、大小境的环水六我很师盘喜们院欢

（3）受知识经验的影响：专家和新手第三章小学儿童认知的发展45注意广度的发展特点小学低年级儿童的注意范围很窄。有研究发现小学二年级学生的注意广度不足四个客体；小学五年级学生的注意广度为4～5个客体。一般成年人的注意广度是8-9个点2.注意的稳定性含义个体把将注意集中保持在某一活动或对象上时间的长短，是衡量注意品质的重要指标。

请你聚精会神地看这个图形，

你看到了什么？凹进去？凸出来？

当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。注意的起伏第三章小学儿童认知的发展51注意稳定性的发展注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增：2～3岁婴儿能集中注意10分钟左右，5～7岁15分钟左右，7～10岁20分钟左右，10～12岁25分钟左右，13岁以上30分钟。分心：注意的分散注意离开了当前应当指向和集中的对象，而把注意指向于其他的对象上。为什么？客观——无关刺激的特点，单调刺激长期作用主观——个人兴趣，影响情绪3.注意的分配是指人在进行两种或两种以上的活动时，能够把注意同时指向不同的活动和对象。对日常生活具有重要意义飞行员必须能同时观察多个