探究欧姆定律 单元作业设计

PAGEPAGE1物理单元作业设计朝阳中学：颜飞 孙明 索余溪溪一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理九年级第一学期沪粤版探究欧姆定律单元组织方式☑自然单元 □重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1怎样认识电阻第十四章第一节2探究欧姆定律第十四章第二节3欧姆定律的应用第十四章第三节二、单元分析（一）课标要求本章内容在《义务教育物理课程标准（2011年版）》中属于“知道电压、电流和电阻。通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。”这一主题。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。具体内容要求如下： 了解电阻的概念，电阻与电流的关系。 理解欧姆定律活动建议： 通过实验，研究欧姆定律（二）教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析本章主要内容有:电阻和滑动变阻器,欧姆定律及其探究过程和主要应用.教材的地位和作用。本章教材是上一章电路、电流、电压等知识的综合和延伸，欧姆定律揭示了电流、电压、电阻之间的定量关系,是电学中的其本规律,是分析、解决电路问题的重要依据,也是进一步学习电功、电功率、焦耳定律的基础。通过本章的学习,不仅能增加学生对电路的深入认识,而且有利于发展学生的观察能力、分析能力,有助于培养学生的科学探究能力,同时还能让学生领悟科学研究的方法。物理课程标准的第一点要求是“通过实验探究电流、电压和电阻的关系”,属于“理解”水平.要求通过实验探究,让学生体验和经历科学探究的过程,自己找出电流与电压、电阻的关系,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探究真理的科学态度,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。（三）学情分析九年级学生对事物的认识处于由感性向理性的发展阶段,感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难,学生已经学过电流、电压,教材从学生熟悉的电学现象出发,引导学生认识电阻,思考电流与电压、电阻之间的关系,让学生提出自己的猜想,再来设计实验,通过实验收集数据,最后分别归纳得出影响电阻大小的因素和电流与电压、电阻的定量关系,这样不仅加深了学生对物理规律的理解,而且培养了学生科学探究的能力和兴趣,让学生真正学会用控制变量法进行实验探究。教学中要在尊重学生的思维方式及其知识的形成过程的前提下,多联系生活实际和进行探究活动,以感性知识为依托,通过理性分析和判断,获取新知识,发展抽象思维能力。三、单元学习与作业目标知识目标1.探究电路中的电流、导体两端的电压或导体的电阻的关系,判断当导体两端的电压或通过导体中的电流改变时,导体电阻是否变化.2.应用欧姆定律,结合串、并联电路中电流、电压、电阻的特点,解决一些综合性问题,如:(1)计算电路中的电流、电压、电阻的大小;(2)利用欧姆定律推导出的串联分压、并联分流来求电路中的比值大小问题;(3)分析当电路发生变化时,电流表、电压表示数的变化,或计算电流表、电压表示数变化范围;计算在不损坏电表的情况下,滑动变阻器连人电路的阻值范围等.能力目标1.应用控制变量法,探究电流与电压、电阻的关系，分析实验数据,归纳得出结论.2.用电压表和电流表测电阻,会设计实验方案,记录实验数据完成实验报告,根据要求选择合适的器材等.3.分析实验过程中发生电路故障的原因.情感目标1.通过实验,激发学生学习电学的兴趣.2.在学习知识与技能的同时,体验科学探究的乐趣和方法,领悟科学的思想和精神.3.在同学们共同的探究活动四、单元作业设计思路以国家初中物理课程标准，安徽省物理学业考试大纲为依据，力争设计题目能够全面体现学生在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观方面到达课程目标所规定要求的程度，题目内容能做到以学生为本，有利于学生学习方式的改革，有利于教学实践的改进；有利于日常教学摆脱应试教育的模式，有利于初高中知识的衔接，并实现均衡作业布置的目的是将本章每节课的内容进行巩固,以期检验学生对基础知识的掌握情况,同时作业布置也是课堂教学的延伸,通过作业不仅能巩固学生在本节课所学的知识,还能检验学生对本节课所学知识掌握的程度，除了巩固与检验的功能以外,作业还有一个重要的作用就是让学生对所学知识得到进一步的提升,不仅仅是掌握知识,还能应用知识解决实际问题,从而在问题解决的过程中提高学生的知识应用能力和对实际问题的分析与解决能力。根据学情进行作业设计，让学生在不同的学习阶段,通过作业的训练对基础知识的掌握与应用能力得到升华,从而达到“质变”的目的。五、课时作业14.1怎样认识电阻作业类型☑课时作业 □单元作业作业功能□课前预习 □课中练习☑课后复习作业目标1.掌握电阻的概念以及电阻大小的影响因素2.掌握滑动变阻器的原理和使用方法作业题型选择题、非选择题作业题量共（6）小题，其中基础性作业（4）小题，拓展性作业（2）小题作业时长总时长（10）分钟，其中基础性作业（5）分钟，拓展性作业（5）分钟第Ⅰ部分 基础性作业（必做）作业题号作业内容设计意图和题目来源（选编、改编、创编）1有一段导体,某同学为了使其接人电路的电阻增大,下列方法中正确的是() A.如甲图,沿轴线剖开,只取其中一半B.如乙图,横切成两部分,只取其中设计意图：考察学生的物理观念，电阻大小的影响因素，电阻是导体的性质，与电压电流无关。培养学生的发散性思维和创新精神。学科素养：一段C.减小通过导体的电流D.增大加在导体两端的电压□实验探究 ☑科学态度能力维度：□了解 □应用答案：B题目来源：改编2有三根相同材料制成的导体A、B、C,在相同的温度下,A比B长,粗细相同;C与B长度一样,C粗些。这三根导体的电阻由大到小的顺序为 。设计意图：考察学生的物理观念，灵活运用电阻是导体的性质比较电阻大小，培让学生体会物理的实用性，增强对物理的兴趣。学科素养：□实验探究 ☑科学态度能力维度：□了解 答案：A>B>C题目来源：改编3如图是滑动变阻器的结构示意图，将A、B接入电路起 的作用，将C、D接入电路起 的作用，将C、B接入电路起 的作用，此时滑片P向左滑动，接入电路的电阻将 (填“变大”“不变”或“变小”)。设计意图：考察学生的电阻观念，掌握滑动变阻器原理和使用方法，培养学生分析综合能力。学科素养：能力维度：□了解 答案：定值电阻 导线 滑动变阻器 变大题目来源：改编4下图是实验电路连接完毕后，滑动变阻器接入电路的四种情形，已经可以闭合开关进行实验的是()设计意图：考查学生电阻观念，学生对于所学知识分析总结滑动变阻器的使用和在电路中的作用，培养学生逻辑思维能力的分析能力。学科素养：能力维度：□了解 □理解 ☑应用答案：A题目来源：改编第Ⅱ部分 拓展性作业（必做）5如图是一种可以改变收音机音量大小的电路元件结构示意图，a、b、c是固定的铜片，图d是一段弧形电阻，e是一端连接在b上、另一端可在d上滑动的铜片。为了使滑片e顺时针转动时音量增大(通过该元件的电流增大)，应该将该元件的铜片 和铜片 接入电路。设计意图：考查学生对于物理概念的理解，灵活掌握滑动变阻器原理和使用以及知识迁移来分析处理问题能力，让学生体会物理的实用性，增强学生学习物理的兴趣。学科素养：能力维度：□了解 答案：bc题目来源：改编6如图所示，电源为两节新干电池，用笔画线代替导线，将图中元件连接成电路。要求：电压表测量灯泡两端的电压，当滑动变阻器的滑片向左移动时，灯泡变亮。设计意图：考察学生的电阻观念，学生对于滑动变阻器实际应用的能力得到提升，培养学生的动手操作能力，让学生体会物理的实用性。学科素养：能力维度：□了解 ☑理解☑应用答案：题目来源：改编作业评价与改进完成情况本次作业共有35名学生参与答题,基础题全部完成,用时最少的2分钟完成,用时最多的6分钟完成;拓展性作业有3名学生没有完成,用时最少的3分钟完成,绝大部分完成本节试题都能在7一10分钟。作业亮点一是围绕课标设计作业，知识面覆盖广,既涵盖了本节重、难点内容，试题设问无重复,具有一定的灵活性和开放性，图文井茂,生动形象,表述简洁,知识点准确,文字、标点、符号、图表规范,具有一定的科学性；二是创设的情境真实,让学生在情境中表现自己的真实水平,反映出学生的核心素养水平；三是注重了物理学知识的实际运用,充分体现了学科知识的渗透；四是注重学科关键能力的培养和核心素养的提升,物理学中重要能力如科学探究能力,科学思维能力都有体现；科学、技术和社会在作业中也注重渗透,学生在做题的过程中自然培养了能力,受到了需陶,为以后的学习和走入社会奠定基础,注重了试题的育人价值。作业不足一是第五题难度略大,在理解基础上灵活运用,导致少数学生无法全部完成；二是在作业的分层上做的还不够到位,没有充分按照不同层次学生的学习现状设计不同梯度的、不同功能的层次作业,不能满足学生个性化需求。改进措施一是新课复习时适当减少作业数量,降低难度,让所有学生能够全部完成作业任务；二进一步体现分层,设计作业套餐,让学生自愿选择,既要有面向全体的巩固性作业,也要有适合不同学习能力学生的个性化作业。14.2探究欧姆定律作业类型☑课时作业 □单元作业作业功能□课前预习 □课中练习 ☑课后复习作业目标能够熟练掌握和应用欧姆定律作业题型选择题、非选择题作业题量共（6）小题，其中基础性作业（4）小题，拓展性作业（2）小题作业时长总时长（15）分钟，其中基础性作业（7）分钟，拓展性作业（8）分钟第Ⅰ部分 基础性作业（必做）作业题号作业内容设计意图和题目来源（选编、改编、创编）11.对公式R=U/I下列说法中正确的是（ ）A.导体电阻的大小跟它两端的电压设计意图：欧姆定律概念的理解学科素养：和通过的电流无关B.导体电阻的大小跟导体中的电流成反比C.导体电阻的大小跟导体两端的电压成正比D.当导体两端 电压为零时，导体的电阻也为零□实验探究 ☑科学态度能力维度：□了解 □应用答案：A题目来源：创编22.在研究电流与电压的关系时，导体甲和乙对应的电流、电压的关系图如图所示．根据图线可知（）A.甲导体的电阻比乙的大 B.乙导体的电阻比甲的大C.甲、乙电阻一样大 D.无法比较电阻大小设计意图：既考查了学生对图像问题的理解，又将数学与物理融为一体，同时培养了学生善于发现问题，思考问题并解决问题的能力。学科素养：□实验探究 ☑科学态度能力维度：□了解 ☑应用答案：B题目来源：创编33.小宣用伏安法测量电阻R的阻值时，并联在电阻R两端的电压表的示数如图甲所示，与电阻R串联的电流表的示数如图乙所示，则电压表的示数为 V，电流表的示数为 A，电阻R的阻值为 Ω．设计意图：培养孩子电学仪表的使用，同时与欧姆定律相结合培养学生解决问题的能力学科素养：☑物理观念 ☑物理思维能力维度：□了解 ☑理解 ☑应用答案：2.5 0.5 5题目来源：创编45.如图所示，电阻R1＝12Ω。开关SA断开时，通过 电流为0.3A；开关SA闭合时，电流表的示数为0.5A。求电源电压及电阻R2的阻值。设计意图：欧姆定律的应用能力学科素养：□物理观念 ☑物理思维□实验探究 ☑科学态度能力维度：□了解 □理解 ☑应用答案：开关SA闭合时，电路为R1的简单电路，电源的电压U=I1R1=0.5A×12Ω=6V；当开关SA断开时，两电阻串联，电路中的总电阻R=U/I=6V/0.3A=20ΩR2=R-R1=20Ω-12Ω=8Ω．答：电源的电压为6V，R2的阻值为8Ω．题目来源：创编第Ⅱ部分 拓展性作业（必做）5如图所示，在“探究通过导体的电流与导体两端的电压的关系”实验中，某小组选用两节新干电池为电源，规格为“20Ω1A”的滑动变阻器等器材进行实验：（1）请根据图甲的实物图将图乙的电路图补充完整 ；（2）连接电路时开关应该．闭合开关，发现电压表无示数，电流表有示数但没超出量程，则产生故障的原因可能是导体电阻 （选填“断路”或“短路”）；（3）排除故障后，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，若电流表的示数如图丙所示，其读数为 A；（4）进行实验时，该小组发现：调节滑动变阻器无法使电压表示数为0.5V，为了解决这个问题，可采取的方法是（写出一种即可）设计意图：科学探究是学习科学知识发展理性思维、形成科学态度和精神的一种过程，通过本题考查学生对探究实验的综合应用能力，培养了学生观察和发现问题的能力，归纳、推理能力，处理分析数据的能力，培养了学生生物核心素养。学科素养：□物理观念 ☑物理思维能力维度：□了解 □理解 ☑应用答案：（1）（2）断开短路（3）0.3 （4）换阻值范围更大的滑动变阻器（合理答案均可）题目来源：创编6如图电路，R1=10欧．求：（1）当开关断开时，电流表的示数为0.6A，则电源电压是多少？（2）当开关闭合时电流表的示数为0.8A，则R2的阻值是多少？设计意图：本题以考查学生对本节所学知识点的综合运用能力。解答时需要紧扣题干中的欧姆定律特点，本题既落实了基础知识，又培养了学生的物理核心素养学科素养：□实验探究 ☑科学态度能力维度：□了解 □理解 ☑应用答案：（1）开关断开，R1接入电路电源电压：U=U1=I1R1=0.6A×10Ω=6V；（2）∵并联电路中，干路电流等于各支路电流之和∴开关闭合后，通过R2的电流：I2=I-I1=0.8A-0.6A=0.2A：R2=U/I==15Ω．答：（1）电源电压为6V；（2）R2的电阻值为15Ω．题目来源：创编作业评价与改进完成情况本次作业共有45名学生参与答题,用时最少的10分钟完成,用时最多的20分钟完成;绝大部分都能在12-15分钟完成。作业亮点一是围绕课标设计作业，知识面覆盖广,既涵盖了本节重、难点内容,又复习了前面所学，试题设问无重复,具有一定的灵活性和开放性，表述简洁,知识点准确,文字、标点、符号、图表规范,具有一定的科学性；二是让学生在情境中表现自己的真实水平,反映出学生的核心素养水平；三是注重了物理学知识的实际运用,并将物理学知识与数学知识紧密结合,充分体现了学科知识的渗透；四是注重学科关键能力的培养和核心素养的提升,物理学中重要能力如科学探究能力,科学思维能力都有体现。作业不足一是作业难度略大,本节是新课阶段又是综合的课时复习,难度略微偏大,导致少数学生无法全部完成；二是在作业的分层上做的还不够到位,没有充分按照不同层次学生的学习现状设计不同梯度的、不同功能的层次作业,不能满足学生个性化需求。改进措施一是新课复习时适当减少作业数量,降低难度,让所有学生能够全部完成作业任务；二进一步体现分层,设计作业套餐,让学生自愿选择,既要有面向全体的巩固性作业,也要有适合不同学习能力学生的个性化作业。PAGEPAGE1114.3欧姆定律的应用作业类型☑课时作业 □单元作业作业功能□课前预习 □课中练习 ☑课后复习作业目标1.会用伏安法测量导体的电阻2.动态电路的分析，电路故障分析以及实验数据处理作业题型选择题、非选择题作业题量共（6）小题，其中基础性作业（4）小题，拓展性作业（2）小题作业时长总时长（15）分钟，其中基础性作业（6）分钟，拓展性作业（9）分钟第Ⅰ部分 基础性作业（必做）作业题号作业内容设计意图和题目来源（选编、改编、创编）1根据如图所示的实物图，画出电路图。设计意图：本题以实验为背景创设情境，学生带着兴趣去读题。既考查了学生的读图能力，又考察了学的作图能力，同时培养了学生善于发现问题，思考问题并解决问题的能力。学科素养：□物理观念 ☑物理思维能力维度：□了解 答案：题目来源：改编2使用伏安法测电阻时，电源电压为15V，估计待测电阻约为10Ω，则电流表和电压表的量程选择为( )A．0～0.6A，0～3V设计意图：本题考察了学生对物理器材的选择能力。在对书本所学的电压表和电流表的使用说明的基础上，又考察了学生用所学知识解决实际问题的能力。学科素养：B．0～3A，0～3VC．0～3A，0～15VD．0～0.6A，0～15V□物理观念 ☑物理思维□科学态度能力维度：□了解 答案：C题目来源：改编3如图所示的电路中，电源电压不变，闭合开关S，电路正常工作，过了一会儿，灯L突然变亮，两电表示数都变大，则该电路中出现的故障可能是（ ）A.灯L短路 B．灯L断路C.电阻R断路D．电阻R短路设计意图：本题以物理实验为背景进一步考察学生对实验中突发问题的分析和解决的能力。考察了学生对短路、断路几种常见电路故障的理解，并能根据实际情况区分断路和短路。学科素养：□物理观念 ☑物理思维能力维度：□了解 答案：D题目来源：改编4如图所示的伏安法测电阻电路中，电压表的内阻为3kΩ，读数为3V；电流表内阻为10Ω，读数为4mA．待测电阻R的真实值等于 Ω．设计意图：本题考察了学生对实验误验误差。学科素养：能力维度：□了解 答案：1000题目来源：改编第Ⅱ部分 拓展性作业（必做）5如图所示，电源电压一定，闭合开关后设计意图：科学探究是学习科学知识发展理性思维、形成科学态度和精神的一种过程，本题通过考查学生对变式测电阻探究实验的综合应用能力。培养了归纳、推理能力，处理分析数据的能力，培养了学生当P在最左端，电流表示数I1当P在最右端，电流表示数I2则Rx＝ 物理核心素养。学科素养：能力维度：□了解 理解 应用答案：I1R/(I2-I1)题目来源：改编6在如图(a)所示的电路中，电源电压U＝4V，电阻R1＝20Ω。闭合开关S，当滑动变阻器的滑片P移至某处时，电路中电流表A的示数如图(b)所示。求：(1)电流表A1的示数；(2)滑动变阻器连入电路的阻值。设计意图：本题既考察了学生的读图能力，又考察了学生的计算能力。计算题作为物理中必不可少的题型，对学生的物理概念、物理思维都有都有一定的要求。本题进一步巩固了欧姆定律的知识，使学生运用所学知识解决实际问题，学以致用。学科素养：□实验探究 □科学态度能力维度：□了解☑理解 ☑应用答案：(1)当S闭合后，R1、R2并联，A1测量R1中的电流，A测量干路电流，I＝U＝4V0.2A。1 R1 20 ＝Ω(2)(b)图中电流表的示数为0.4A或2A。当A的示数为0.4A时，变阻器所在支路的电流I2＝I－I1＝0.4A－0.2A＝0.2A；故滑动变阻器接入电路的电阻4V R2＝U/I2＝0.2A＝20Ω；当A的示数为2A时，变阻器所在支路的电流I2′＝I′－I1＝2A－0.2A＝1.8A；故滑动变阻器接入电路的电阻4V R2′＝U/I2′＝1.8A≈2.2Ω。题目来源：改编作业评价与改进完成情况本次作业共有30名学生参与答题,选择题、填空题全部完成,用时最少的3分钟完成,用时最多的6分钟完成;推导题、计算题有4名学生没有完成,用时最少的4分钟完成,绝大部分都能在6一9分钟完成。作业亮点在物理核心素养的背景下，如何更好地培养学生的物理核心素养显得尤为重要。本次作业设计结合国内外对物理核心素养以及物理单元作业优化研究状况，总的来说，物理核心素养的维度和要求很明确，对于习题优化的策略也有所提及。一是围绕课标设计作业，知识面覆盖广,既涵盖了本节重、难点内容,又复习了前面所学，试题设问无重复,具有一定的灵活性和开放性，二是以物理实验为情境,让学生在情境中表现自己的真实水平,反映出学生的核心素养水平；三是注重了物理学知识的实际运用,让学生运用所学知识设计实验，四是对习题进行了一定的分层设计，设置基础题型和拓展部分，让不同层次的学生够可以得到练习。作业不足一、作业的设计按照老师的意愿和判断，没有征求学生的实际情况。二、作业的形式都是以书面作业为主、没有布置实践类作业三、作业的分层上做的还不够到位,没有充分按照不同层次学生的学习现状设计不同梯度的、不同功能的层次作业改进措施一、在作业设计与布置中，多与学生沟通交流，尽可能的满足学生的实际需求。二、作业的设计除了书面形式之外，还可以布置实践类作业，不仅提高学生的动手能力，还能激发学生的学习兴趣。三、进一步体现分层,设计作业套餐,让学生自愿选择,既要有面向全体的巩固性作业,也要有适合不同学习能力学生的个性化作业。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容检测内容探究欧姆定律题量22题完成时间60分钟一、填空题（每空2分，共30分）1.教室里有10盏电灯，由同一个开关控制，开关打开10盏灯同时亮，开关闭合10盏灯同时熄灭，这些灯额连接方式是 （选填“串联"或“并联”）2.滑动变阻器通过改变电阻丝接入电路的 来改变接入电路的电阻值，从而改变电路中的电流。一个标有“20Ω2A”的滑动变阻器，它的阻Ω。3.在一段导体的两端加上2V的电压时，通过它的电流为0.4A，若使它两端的电压A，这段导体的电阻为 Ω。4.如图甲所示，已知电源电压为10V，将滑动变阻器滑片P移到最左端，闭合开关S，灯泡发光，电流表示数为0.35A，电压表示数如图乙所示，则此时滑动变阻器接入电路的电阻是 Ω。当滑片P向右移动的过程中灯泡亮度(填“变亮”“不变”或“变暗”)。第4题图 第5题5.如图所示为分别测量小灯泡L和定值电阻R后得到的I-U关系图像。由图可知，随着电压的升高，L的阻值逐渐变，R的阻值为Ω。6.如图所示，电源电压恒定，R＝10Ω，断开开关S1，闭合开关S，电流表的示数为0.3A，则电源电压为V，再闭合开关S1，电流表的示数为0.5A，Ω。 第6题 第7题 第8题7如图所示，电源电压为6V并保持不变，当S1、S2闭合，S3断开时，电流表示数为0.5A，则R1的电阻值为 Ω；当1、S3断开，S2闭合时，电压表示数为4V，R2的电阻值为 Ω；如果电路中只闭合S3，电压表示数是 V。8.如图所示电路，当开关S闭合，甲乙两表均为电压表，两表读数之比U甲∶U乙＝；当开关S断开，甲乙两表均为电流表，两表读数之。二、选择题（每题3分，共24分）9.要使一根镍铬合金接入电路的电阻变大，可采用的方法是( )A．增大导线两端的电压 B．减小导线中的电流C．将导线拉长后接入电路 D．将导线对折后接入电路10.关于欧姆定律，下列说法中正确的是( )A．通过导体的电流跟该导体的电阻成正比，跟该导体两端的电压成反比B．当电压一定时，导体的电阻跟通过该导体的电流成反比C．当通过导体的电流一定时，导体的电阻跟该导体两端的电压成正比D．当电阻一定时，通过导体的电流跟它两端的电压成正比11.如图所示，开关S闭合，两个灯泡都不发光，电流表指针几乎不动，而电压指针有明显偏转，该电路故障可能是( )A．电流表开路，并且L1、L2灯丝断了 B．L1灯丝断了C．灯泡L2开路 D．灯泡L1短路 第11题 第12题12.用伏安法测电阻时，某同学接成如图所示的电路，开关闭合后( )A．电流表和电压表有示数 B．电流表烧毁C．电压表烧毁 D．电流表的读数为零13.如图甲所示为气敏电阻随有害尾气浓度β变化的曲线，某物理科技小组利用气敏电阻设计了汽车有害尾气排放检测电路，如图乙所示，电源电压恒定不变，R为气敏电阻，L为指示灯。当有害尾气浓度β增大时( )第13题14.在如图所示的电路中，电源电压保持不变。当开关S从断开到闭合时，电路中( )A．电流表的示数变小，电压表的示数变小B．电流表的示数变小，电压表的示数变大C．电流表的示数不变，电压表的示数变小D．电流表的示数不变，电压表的示数变大 第14题 第15题15.有两个阻值不同的电阻R1、R2，它们的电流随电压变化的I﹣U图线如图所示．如果R1、R2串联后的总电阻为R串，并联后的总电阻为R并，则关于R串、R并的I﹣U图线所在的区域，下列说法中正确的是（ ）A．R串在Ⅱ区域，R并在Ⅲ区域B．R串在Ⅲ区域，R并在Ⅰ区域C．R串在Ⅰ区域，R并在Ⅱ区D．R串在Ⅰ区域，R并在Ⅲ区域16.压敏电阻的阻值是随所受压力的增大而减小的。小聪同学想设计一个通过电表示数反映压敏电阻所受压力大小的电路，要求压力增大时，电表示数增大。以下电路不符合要求的是( )三、实验探究题（每空2分，共24分）17．用图甲所示的电路探究“电流与电阻的关系”，电源电压为3V，滑动变阻1.5A”；实验次数12345电阻R/Ω302015105电流I/A0.080.120.160.48电阻的测数0.330.500.0670.1000.200（2）第4次实验的电流表示数如图乙所示，该数为 A；（3）为了更精确地描述I与R的关系，在表中增加了的数据，并根据I，的值在图丙的坐标纸中描出相应的点。请你在图丙中补充第4次的实验数据点，并作出I-的图像 ；（4）根据图像可以得到的实验结论是： 。18．一小灯泡额定电压为2.5V，图a是测量其电阻的实验电路图。(1)请按照图a，将图b中的实物电路连接完整； (2)闭合开关，调节滑动变阻器，当电压表示数为2.50V时，小灯泡正常发光，电流表示数如图c所示，则此时通过小灯泡的电流为 A；(3)调节滑动变阻器，让小灯泡两端的电压逐渐减小，会发现灯泡变暗直至完全不发光。可以猜想此过程中灯丝的温度 （选填“升高”、“不变”或“降低”）；(4)测量数据如下表所示。电压U/V2.502.101.701.300.900.50电流I/A0.260.240.210.190.16分析表中数据，可以发现小灯泡两端的电压越低，其灯丝的电阻越 。19．图甲为伏安法测电阻的实验电路图．（1）闭合开关前,滑动变阻器的滑片P应置于 （选填“a”或“b”）端;（2）小亮同学用完好的器材按图甲正确连接好电路,“试触”时，发现电流表的指针偏转很小;移动滑动变阻器的滑片，发现指针偏转仍然较小．产生该现象的；（3）电路调试完成后,某次实验中电压表和电流表示数如图乙和丙所示，则此时被测电阻两端的电压为 V，该电阻的阻值为 Ω四、计算题（第20题6分，第23题8分，第24题8分，共22分）20试推导出串联电路总电阻R=R