眼视光与常见眼病课件

眼视光与常见眼病1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。眼视光与常见眼病眼视光与常见眼病1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。眼视光与眼科常见疾病湖南省人民医湖南师为豪眼视光中心王华,主任医师教授,湖南省人民医院眼视光医学中心执行主任,湖南省优生优育协会儿童眼保健专业委员会委员,国内知名眼视光及准分子激光近视手术专家,省直十大杰出青年。目前主要从事儿童眼保健,近视防治和屈光手术的临床和科研工作。一、幼儿数学教育生活化和数学化融合存在的问题数学知识是抽象、精确的，在生活中被广泛应用，幼儿对事物的认知以形象思维为主，因此幼儿数学教育应该实现生活化和数学化的融合。但在幼儿数学教育中存在着生活化盖过数学化和数学化盖过生活化的问题。生活化盖过数学化是指教师生搬硬套现实生活情境，过于强调数学教育生活化，弱化、代替了数学化，忽视了数学理论知识的传授。数学化盖过生活化是指教师高估了幼儿的逻辑思维和接受能力，没有把数学知识与实际生活紧密结合起来，忽视了引导幼儿在生活中理解掌握数学知识，用数学知识解决生活问题。二、幼儿数学教育生活化和数学化的融合策略（一）教育内容与生活融合幼儿的年龄特征要求，针对幼儿的数学教育教学内容应来源于幼儿的生活，又要实现数学化，这也是幼儿数学教育的独特性所在。幼儿数学教育生活化是指通过把教育内容与幼儿生活联系起来，使数学知识由抽象变得生动有趣，易于被幼儿理解和接受。但幼儿数学教育内容的生活化不能弱化或替代数学化。如为了让幼儿理解测量的概念，会使用不同的测量工具，掌握正确的测量方法。教可以组织测量活动，先用木棍测量幼儿的身高，即幼儿的身高等于几个木棍的长度。完成测量示范后，教师再让幼儿相互测量。因为幼儿在生活中有很多测量身高的经验，但测量工具都是有刻度的且都是由他人完成的，幼儿并没有测量、测量单位等概念。教师应从幼儿的生活经验出发，引导他们参与到测量活动中。测量完身高后，再用同样方法测量其他物品，这使幼儿对测量、测量方法有初步的认识，再进行测量工具的使用、测量单位、测量方法的讲解就会更容易。这就把教育内容与生活结合在一起，使其既有生活化，又有数学化。（二）教育方法融于生活幼儿的形象思维比抽象思维发展快，也是他们认识事物的主要思维模式，因此他们对具体有趣的事物相对于抽象的事物更感兴趣，易于接受和理解。虽然很多教师认识到幼儿的这一特点，在实践中，也认真设计教学，注重通过直观的教育、有趣的游戏、具体生动的生活情境向幼儿讲解数学知识。但他们忽略了直接在生活中进行数学教学，所有的努力和尝试主要是在课堂中进行的。实际上，生活中处处有数学现象、数学知识，为幼儿的数学教育提供了良好的契机。结合生活中的数学现象，给幼儿讲解其中蕴含的数学知识，才能把抽象的数学知识变得生动具体，取得理想的教学效果，提升幼儿的数学思维能力，促进其全面发展。研究表明，生活中有很多与数学有关的活动，他们的发生是自然的、经常的、反复的，教师对它们的有效利用，能对幼儿产生潜移默化的影响。如吃饭是幼儿每天都要进行的活动，这个活动中就涉及很多数学问题。幼儿在幼儿园吃饭时，会把幼儿分成几个小组，小组成员会轮流担任组长。组长在吃饭时要给每个组员发筷子、馒头、鸡蛋等，他们就要思考小组一共有多少个人，每个人要有多少筷子、馒头、鸡蛋，所以这些事物一共要拿多少等问题。教师应该把握这种教育契机，引导幼儿在生活中发现、解决数学问题，通过思考在生活中获得的数学知识。使数学教育不仅仅依靠教学活动，实现生活化和数学化的融合，提高幼儿的数学思维能力和知识应用能力。（三）教育评价融于生活检验教学成果是为了检验教育目标是否实现，发现教育过程中存在的问题，从而有针对性地对教学内容、方法、手段等进行改革，使教学更加科学完善。幼儿数学教育的内容和方法都与生活紧密联系，因此对幼儿数学教育的评价，除了要采取传统的考核评价方式外，还要在日常生活中考查学生的数学知识掌握、能力提高的情况。如在给幼儿发食物的时候，可以把幼儿分成五人一组，分别给一、二、三组发四、五、六个苹果。然后提问他们哪个组苹果正好够分，哪个组不够或有剩余，这就是对幼儿数学运算能力和多、少概念的掌握情况的考查。总之，数学是幼儿教育的重要内容，为幼儿以后数学的学习打下了基础。教师要考虑幼儿的年龄特征，注重实际生活与数学教学的融合，实现数学教育生活化。同时教师也要考虑数学的学科特征，注重对幼儿数学知识的传授和相关能力的培养，实现数学教育数学化。生活化和数学化在幼儿的数学教育中同等重要，教师要把握好两者的度，使幼儿数学教育充分发挥自身作用。一、改变教学方式，利用评价激励法信息技术作为一门实践性比较强的课程，如果按照传统的教学方式，学生不实际操作根本就无法理解老师所讲授的内容，何谈提高学习效率。所以在信息技术教学过程中，老师可以灵活地备课，根据每个学生的差异性，在整个教学过程当中扮演着引导的角色，让学生发挥其创造性更好地理解知识，不是硬性地去背、去记，要脱离应试教育的思想。比如说，在讲到“认识键盘，键盘操作”时，不要先讲理论知识，然后再让学生实际接触键盘，操作键盘。可以理论课和实际操作课结合，一边给学生讲解键盘的组成部分，一边让学生自己动手操作键盘，每个按键都有什么功能，边讲解边让学生跟着练习，这样更容易让学生记住。如果是这堂课讲理论知识，下堂课实际操作，那么就等于白白浪费了一节课的时间，等实际操作的时候老师还是要重新讲一遍，既浪费时间又达不到学习的效果。另外，老师要掌握好知识点难易程度，通过将难以理解的知识分解为若干个便于学生接受的知识点，采用分段教学、化难为易、循序渐进的方式，更加便于学生轻松的学习。同时，采用评价激励法通过对学生的肯定、表扬，让学生在学习过程中获得尊重与自信，在学生得到老师肯定的同时，对自我进行肯定，增强学生对信息技术课的学习兴趣，能更好地提高课堂效率及学习效果。二、营造生动活泼的课堂情境，融入“游戏”教学方法研究发现，融洽的课堂氛围更容易提高学生的学习效率和老师的课堂效果。我们可以充分利用小学生的心理特点“对新颖事物总是充满了好奇，终有一探究竟的执著”营造一个充满新奇的课堂氛围，吸引他们的注意力，激发他们对信息技术学习的热情，使其自主的想要学习，而不是被动的接受。课堂上，老师可以对知识的延展性适当地得以保留，让学生通过他们的想象力和创造力去完成知识的深入学习，这样既可以发掘他们的自学能力，也能让课堂保持一定的神秘感和鲜活性，进而达到学生积极参与学习的效果。比如，在学习电脑绘画这节课时，父亲节就要来临，我们可以让学生发挥自己的想象力画一幅表达对父亲的爱的作品，在父亲节的时候作为礼物送给父亲。孩子对父亲的爱是无以言表的，通过这种情境的设定，可以使学生更好地表达自己，并且达到学习的目的。索然无味的课堂氛围只会让学生失去学习的兴趣，要保持学生高度的学习兴趣，还可以融入“游戏”式教学的方法，在教学生打字的过程中，适量地加入一些游戏软件。由于小学生的天性就是比较爱玩，正是这一点，打字游戏软件可以满足他们玩的欲望，在游戏中学会如何掌握键盘，如何快速地拼写。比如，这节课老师想教学生掌握键盘的手法，如何标准而快速的打字，按照标准将双手放在键盘上，老师控制主机，从字母开始练习，从而使学生在玩打字游戏的过程中，熟练掌握键盘的布局及按键的功能。这些游戏软件的融入，不仅培养了学生的实际操作动手能力，也锻炼了他们的思维，同时还可以保持学生对信息技术的浓厚兴趣，养成良好的学习习惯，从而实现高效课堂。三、打造互助型课堂，组内互助，组间竞争机制信息技术的学习因人而异，有的学生接受能力好，能快速地接受新的知识，有的学生对新鲜事物不敏感，接受起来就比较吃力。老师在授课过程中可以采取分组教学的办法，让3～5个人组成一组，根据学生的性格、性别、学习接受能力搭配分组，每个小组设一个组长，负责全组的学习安排，并且组长采取轮流制，每组根据学生的学习情况定期评选出一名组长，可以连任，但是由小组民主产生，既保证小组组员之间友好合作，又可以在组内产生一定的激励作用。另外，组与组之间采取竞争机制，定期设置一些比赛项目，比如每周举行一次打字速度比赛，小组里每个成员都参加，按照接力赛的方式：设置相同的字数，相同的人数，一个人打一段，打完一段换另一个人，以小组最后一个人最先打完胜出。不仅可以培养组内组员团结协作的能力，而且还可以在组间竞争中加强学习的动力。最后比赛结束时根据各个小组的表现打分，评出“最具团队协作奖”“最佳表现奖”等。对表现突出的小组，给予充分的肯定，对于表现不足的组，加以鼓励并指出他们要改正的地方。通过这种比赛的举办，可以让学生找到自己的不足，提高课堂效率。总之，信息技术课的教学，不管是教学的方法还是内容，都不能按照传统的教学思路实施，只有找到适合的方法才能有效地提高学习效率，打造高效课堂。眼视光与常见眼病1、不要轻言放弃，否则对不起自己。眼视光与常1眼视光与眼科常见疾病湖南省人民医湖南师为豪眼视光中心眼视光与眼科常见疾病2王华,主任医师教授,湖南省人民医院眼视光医学中心执行主任,湖南省优生优育协会儿童眼保健专业委员会委员,国内知名眼视光及准分子激光近视手术专家,省直十大杰出青年。目前主要从事儿童眼保健,近视防治和屈光手术的临床和科研工作。王华,主任医师教授,湖南省3人眼=照相机?人眼=照相机?4湖南师范大学笫一附属医院湖南师范大学笫一附属医院5湖南师范大学笫一附属医院什么是视光学?当人眼镜头的光学性能出现问题时,如近视、远视、散光、屈光参差等等,可以统称为屈光不正通俗地讲,眼视光学就是研究人眼镜头的结构与功能,帮助人们克服各种光学缺陷,从而清晰自如地观察大千世界的一门科学湖南师范大学笫一附属医院6湖南师范大学笫一附属医院眼球结构排出管腺上直肌泪液前房角睫突上视网膜中央静脉前房角膜体神经乳头虹膜品状体悬韧带康状体Schlemm下眼睑睑结膜下直肌球结膜湖南师范大学笫一附属医院7湖南师范大学笫一附属医院视网膜成像眼的剖面图視网膜当你观察一个物体,例如踏烛时,光进入眍中,在叫做视网的蛳胞晏上形表一个见神经倒像。角的俾聚焦在视网膜上。湖南师范大学笫一附属医院8湖南师范大学笫一附属医院一、眼的屈光系统眼是以光作为适宜刺激的视觉生物器官,因此从光学角度可将眼看作一种光学器具,即一种复合光学系统。眼的屈光系统的主要成份,由角膜、房水、晶状体、玻璃体构成视网品状体眼球的构成湖南师范大学笫一附属医院9眼的调节与集合1、调节(accommodation)·为了看清近距离目标,需增加晶状体的曲率,从而增强眼的屈光力。使近距离物体在视网膜上形成清晰的像。这种为看清近物而改变眼的屈光力的功能称为调节。调节:把远近物象都能聚焦在黄斑区的功能节力以屈光为单位。一正视者阅读清楚40cm处目标时,调节力为10.4(m)=2.5D眼的调节与集合10湖南师范大学笫一附属医院调节严生的机制-闶重是调节时的品状体移近的物体-------远处物体视远时的品状体图16-3调节作用的机理湖南师范大学笫一附属医院11眼视光与常见眼病课件12眼视光与常见眼病课件13眼视光与常见眼病课件14眼视光与常见眼病课件15眼视光与常见眼病课件16眼视光与常见眼病课件17眼视光与常见眼病课件18眼视光与常见眼病课件19眼视光与常见眼病课件20眼视光与常见眼病课件21眼视光与常见眼病课件22眼视光与常见眼病课件23眼视光与常见眼病课件24眼视光与常见眼病课件25眼视光与常见眼病课件26眼视光与常见眼病课件27眼视光与常见眼病课件28眼视光与常见眼病课件29眼视光与常见眼病课件30眼视光与常见眼病课件31眼视光与常见眼病课件32眼视光与常见眼病课件33眼视光与常见眼病课件34眼视光与常见眼病课件35眼视光与常见眼病课件36眼视光与常见眼病课件37眼视光与常见眼病课件38眼视光与常见眼病课件39眼视光与常见眼病课件40眼视光与常见眼病课件41眼视光与常见眼病课件42眼视光与常见眼病课件43眼视光与常见眼病课件44眼视光与常见眼病课件45眼视光与常见眼病课件46眼视光与常见眼病课件47眼视光与常见眼病课件48眼视光与常见眼病课件49眼视光与常见眼病课件