2023年大班假使教案(15篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年大班假使教案(15篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

大班假使教案篇一

《假使》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔〞，表达“我〞对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生大量新的“假使〞。全诗以“假使我有一枝马良的笔……〞终止，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

《假使》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔〞，表达“我〞对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生大量新的“假使〞。全诗以“假使我有一枝马良的笔……〞终止，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应当充分利用课文语言的幽美，让学生在读中积累，并学以致用；应当利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。

1、认识“良、缩〞等9个生字。会写“寻、哭〞等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。

认识9个生字,能背诵课文。

渗透关爱他人、关爱环境的思想。

收集《神笔马良》的故事。

2课时

第一课时

1、师：小朋友有用相机拍过照吗？假使，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？

2、师：孩子们，虽然只是假使（师板假使），可都是你们美好的心愿呀！

（出示题目：假使）齐读

1、教师配乐朗读课文。

2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子〞、“遥远〞、“寻食〞、“哭泣〞“健康〞、“操场〞等难读的词语。

3、学习最终一段。课件出示：假使我有一枝

马良的神笔……

4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。

（1）交流并板书：小树红红的太阳

小鸟好吃的谷粒

西西一双好腿

（2）说话：书上的小朋友给……画了……，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给……给……还给……；不仅给……而且给……还给……等。

1、选择自己最喜欢的一个愿望认真读一读。

2、交流：（以下教学依状况而定）

学习课文第一小节

1、小树在冬天里是怎样的？

现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

2、自由读第一小节，理解“缩〞、“缩着身子〞并做做动作。

3、说说“缩〞的反义词，并积累词语“伸缩〞。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

4、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读）

学习课文其次小节

1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。

2、理解“苦苦等待，饿得哭泣〞。

一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里……

（生：苦苦等待，饿得哭泣）

五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

（生：苦苦等待，饿得哭泣）

天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

（生：苦苦等待，饿得哭泣）

重点落在:鸟妈妈“再也不用〞到遥远的地方去寻食这上面。

3、带着感受去读其次小节。（自由读、男女生读）

学习课文第三小节

1、出示图:西西会想些什么？心情怎样?

2、我看到西西这样凄怆，我是怎么做的?（师引读第三小节）

3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。

课件出示：良、食

1、观测发现区别。

2、教师范写，学生摹写。

其次课时

1、认读生字卡片。

2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康〞找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。

1、师配乐朗读。

2、生配乐自由读。

3、指名读、模仿读、男女生比赛读。

4、选一节最喜欢的背下来。

有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假使你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。

１、教师出示：假使我有一枝马良的神笔，我要给画。。

２、生自由思考，指名说，同桌交流。

３、小组合作、展示。

将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。

出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场

1、你怎么记住这些字？

2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？

3、重点指导：

哭：两个“口〞大小要适中，不要漏写最终一笔“点〞。

双：左边的“又〞写的稍窄些，捺变点。

操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不简单写好，要提醒学生注意观测。

4、教师示范，学生书写。

23、假使

小树红红的太阳

小鸟好吃的谷粒

西西一双好腿

…………

（根据学生写的内容板书）

大班假使教案篇二

1.学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解移植、启迪、嫁接、出类拔萃、博士、硕士等词语的意思。

2.理解诗句内容，体会课文想象的巧妙。

3.有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

理解诗句内容，体会课文想象的巧妙，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

1课时。

1.今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌《假使记忆可以移植》。

2.释题：移植的意思是：

①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。

②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。

3.读了标题后，你对标题所透露的事情有什么看法?

1.自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。

2.通读课文，了解课文的大致内容，用勾出起过渡作用的诗节。

3.依照空想启迪的顺序，理解诗歌内容。

4.从生活中的启迪到大胆假设，你体会到的什么思想?

1.理解移植、启迪、嫁接、出类拔萃等词之意。

2.起过渡作用的诗节是哪一诗节?体会其在文章中的作用。

3.哪些诗节描写的是的想象?哪些诗节描写的是生活给予的启迪?

4.有感情地朗读的想象部分，体会想象部分末尾省略号的作用，思考：记忆可以移植，好吗?为什么?

5.假使记忆可以移植，你还会想些什么呢?去做些什么呢?说一说。

过渡：记忆移植能实现吗?能。这来自于生活的启迪。

6.有感情地朗读5~7诗节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种巧妙的想象成为现实。

7.谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪?

8.总结。让学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。

诗歌的朗读，要注意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出显明的节奏，不能读破诗句，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。这首诗押的是i韵。

如第一、二诗节的朗读：

假使/记忆/可以移植，

生活/该是/多么好玩儿

把爷爷的记忆/移植给我，

我/就能看到/爷爷的爷爷/

长的/是什么模样，

把我的记忆/移植给爷爷，

爷爷/也会看到我/

在操场上/是多么顽皮。

假使记忆可以移植，你还会想些什么?试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。

27假使记忆可以移植

空想记忆可移植生活多好玩儿

启迪树木的嫁接创造稀奇迹

实现不懈摸索努力移植成为现实

大班假使教案篇三

1、能运用“假使……〞的句式联想“没有太阳，世界可能发生的一切。

2、从逆向思考，从探讨中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。

3、勉励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆陈述。

5、大胆地参与探讨，明白地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

挂图：假使没有太阳……

活动重点：能运用“假使……〞的句式联想“没有太阳，世界可能发生的一切。

活动难点：从逆向思考，从探讨中得知太阳与动物生存、植物生长、人们生活的健康的关系。

一、引起谈话的兴趣。

1、说说太阳有什么作用。

2、小朋友喜欢太阳吗?为什么?

二、引发问题，激发幼儿扩展想象。

1、假使没有太阳，世界会怎样?

2、幼儿探讨，老师倾听。

3、在集体中交流自已的想法。

三、引导幼儿运用“假使……〞的句式陈述。

1、老师示范说说“假使……〞的句式。

2、请个别幼儿说说“假使……〞的句式。

四、老师与幼儿一起点评结果

大班假使教案篇四

1、认识“良、缩〞等9个生字。会写“寻、哭〞等8个生字。

2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文

3、有关爱他人，爱护环境的愿望。

通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着浓重的兴趣，特别是这些童趣、情趣，语言清爽活泼，又充满儿童想象力、创造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的“假使〞。学生们也能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

1、认认识9个生字。

2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。

3、有关爱他人，爱护环境的愿望。

4、会写“寻〞、“哭〞两个字。

1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。

2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假使你有一支神笔，你会做些什么呢？

3自由交谈。

4板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假使》（板书课题）。

1初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

2认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提醒同学。

3记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提醒同学。

4抽读正音。（课件出示：生字词）

1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么？

2、交流汇报。

3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画大量好吃的谷子。

我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

4、稳定练习。在全诗中继续寻觅“（）的（）〞的词组，读一读。（课件出示词语）

1、范读课文。听一听老师是怎么读的。

2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

3、教师引导。老师不但在用嘴读，还在认真读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）

4、学生练读。

①小组练读

a课文用三节写了的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。

b在这一小节中，你读懂了什么？小组交流

c你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？

②感悟句子

你最喜欢哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣…

③扩展说话：我要给——（课件出示）

④感情朗读。采取多种形式朗读喜欢的小节。（指名读、小组读）

⑤说说你在读的过程中有什么体会？

1、选出你最喜欢的一节背下来。

2、找自己的好朋友读读背背。

1、学会写“寻〞、“哭〞。

小树画太阳

假使我有一支神笔给小鸟谷粒

西西一双好腿

1稳定所学生字，会写6个生字

2通过读中感悟，结合课文的最终一段仿写。

1认读生字。（课件出示）

2背诵课文。

1自学步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2依照自学步骤小组自学

3小组交流：

a你是怎样记住这个字的？

b哪个字简单写错？哪个字不简单写好？

4指导书写，有重点的提醒

5稳定识字和写字，通过组词理解字意

1、自由说话。用“假使我有一支马良的神笔，我要给（）画（）……〞说话。

2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。

3、学生仿写。

5、朗读范文。

摘录几个课文中自己喜欢的词语。

1、请学生自己布置一个回家的作业。

2、课外阅读《不要问我为什么》。

大班假使教案篇五

“假使〞这篇课文是第三单元其次篇课文。这是一首儿童诗歌，大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的猛烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人开心的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明白，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我〞的内心的感情，引起共鸣，使读文宛如出自内心。

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

多媒体课件

上节课我们学习了《假使》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）

小树画太阳、云朵

我要给小鸟画谷粒

西西画一双好腿

小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小的美好心灵奠定基础。

1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能表达我们方才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）

2、学生看后回复，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？

3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。

4、交流汇报，体会情感。

（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？

随着学生回复相机出示句子：让小树在冬天里，

再也不怕寒冷的袭击。

（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树枯燥的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）

（2）假使你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？

（学生自由说）

小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温温柔力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！

（3）指名读——评读——练读——再读——齐读

小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树开心成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？

（4）指名回复。

师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）

（5）引读：有了“我〞画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。

引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假使——（学生接读）我要给——画一个——还有——让小树在——

假使——我要给——

小结：假使我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？

（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿〞（同时出示西西坐在轮椅上的情景）

对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？（学生自由谈）望着窗外的风景不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么痛楚啊！指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西开心奔跑的情景）

b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）

c、他会叹息什么？这时的西西心情是怎样的？（开心、开心）那么怎样读好这段话？读一读吧

d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……〞

以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清爽活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

1、诗中的“我〞不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画大量好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！

2、学生自由背

3、指名背诵

把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又表达了学生在课堂中的自主学习。

诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）

对！在我们的.身边大量需要我们关爱的人与事物，假使你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾难的人们）

1、请你也象小这样，也来写一写，出示：

假使我有一枝马良的神笔

我要画（）

（）

2、学生试写后交流。

抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。

1、出示字卡，指名读

2、学生观测，重点提醒

3、学生书写，教师巡查

4、书写展示，师生评议

把稳定识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上表达了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓〞，再具体分析、尝试记忆，之后通过屡屡复现来稳定，这样才会有效地记住生字。

同学们，生活中真的有这样的神笔吗？对！生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是假使我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……

教学这篇课文时，我力争“以读书为主〞，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。

这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假使我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练；通过朗读使学生和产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。

大班假使教案篇六

1、学习围绕"假使我是——"主题，大胆地、连贯地陈述自己的愿望。

2、尝试大胆想象陈述自己想当什么人，想做什么事。

3、敢于在集体面前大胆陈述，积极表现自己。

4、愿意交流，明白明白地表达自己的想法。

5、幼儿能积极的回复问题，加强幼儿的口头表达能力

1、幼儿在家里与家长探讨过有关"假使自己是谁''的事情，对这个方面的话题并不是十分陌生。

2、人手一张纸，一支记号笔。

1、通过提问的方式，引出谈话主题。

教师：现在，我们都是小朋友，以后，大家会渐渐地长大，长大了你想做什么呢？假使你是xx，你想做什么呢？勉励幼儿大胆地陈述自己想当的人物，以及想做的事情，让小朋友与同伴交流，教师在幼儿陈述过程中，注意倾听幼儿陈述的状况，引导幼儿围绕话题交谈。

2、教师采用平行示范的方式引导幼儿陈述。

教师：大家想一想，自己长大了，要做什么人？假使你是xx人，你想做什么事呢？让幼儿根据自己的意愿在集体面前自由陈述。

教师：假使我是宇航员，我要驾驶着宇宙飞船上天去旅行，我要到月亮上去荡秋千；我要到太阳上去吃烧烤；我还要到其他的星球上去探险。去摸索宇宙更多更多的机要，那时侯，我是多么开心、多么神气呀！小朋友，你想去吗？那就让我这个宇航员带你们去旅行吧。

3、通过提问，幼儿尝试比较连贯地想象并陈述。

教师：假使你是谁，你想做什么事？实现了你心中的愿望后，你心里感觉怎样？勉励幼儿根据教师陈述的线索，想象自己想成为一定的角色，做出自己想做的各种各样的事情、感受和体验成功后喜悦的心情。

教师：现在，请小朋友讲给大家听听。

教师勉励大家敢于在集体面前陈述自己的想法，教师可以请5名幼儿陈述。

4、丰富幼儿的词汇和经验。

教师：当你完成了你想做的事情后，你的心情会怎样呢？除了"开心"你还有哪些感受呢？（勉励幼儿想出：兴奋、神气、高傲、开心……）5、进一步扩展幼儿的话题，稳定已有的谈话经验。

教师：你除了想做方才你说过的事情外，假使你还是xx，你还想做什么呢？

勉励幼儿根据已有的线索，进一步谈谈自己的想法。

6、启发幼儿尝试把自己想象的内容记录下来再进行陈述。

教师：小朋友，你们都有大量十分好的想法，你们可以先用笔画下来，画好后，再讲给同伴听。（幼儿尝试绘画并陈述）活动建议在以后的活动中可以拓展想象空间，启发幼儿将自己想象成各种动物、植物、交通工具等，并尝试进行陈述。

1、这节课达到了我预期的目标，孩子们创编了好多幽美的句子如“假使我是一名超人，我要飞到外星球，和外星人一起玩游戏〞、“假使我是医生，我要医治好多好多的病人，让他们健康地生活〞“假使我是老师，我要和我的学生一起唱歌跳舞，一起游戏〞等等。大部分孩子的想象力很丰富，兴趣很浓重，整个活动中的气氛很活跃，只有极少部分的幼儿有些内向，不善言谈。

2、在整个活动中，我为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、勉励、吸引幼儿，同时可以让幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。在活动中，通过不同职业的显明对比，激发幼儿的思维以及想象能力，培养幼儿说的技能，同时，让幼儿对社会各种职业有一定的了解，萌发热爱劳动者的情感。

3、假使重新上这节课，我会更加重视拓展想象空间，举一反三，启发幼儿将自己想象成各种动物、植物、交通工具等，并尝试进行陈述。

大班假使教案篇七

假使我是导游这一活动主要是培养学生观测周边事物,收集相关资料和口头表达能力，语言组织能力，在教学中通过多媒体等手段让学生认识导游的作用，尝试做导游让学生了解导游的基本素质，同时提高学生的语文素养。

知识与能力

１.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。

２.表达时做到条理明白、具体、生动，抓住重点。并充满小导游的感情。

３.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方，学做小导游。

过程和方法

通过合作探讨并实际模仿的方式训练学生，提高学生的语言表达能力和组织能力。

情感态度价值观

培养学生的合作意识和审美情趣

收集相关资料，做到突出重点、具体生动、有条理地介绍景点。

提高学生的课外阅读量，在扩大其知识面的基础上，发展学生的规律思维能力、应变能力和口头表达能力

合作探讨法

课时时数：一课时

导语：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。世界的一山一林，祖国的一潭一溪都令我们神往。游历名山大川我们心向往之，如画的景致配上动人的讲解会更令人流连忘返，今天我们就来当一回导游，为大家介绍自己心仪的名胜。

在我们做小导游之前我们先做一名游客,假使今天你是一名游客,你会选择一名什么样的导游呢?

抽生回复:

教师归纳导游的素质：

仪表端庄举止大方

真诚热心态度和蔼

声音洪亮口齿明白

发音规范语句流畅

用词确凿讲解生动

阅读“假使我是导游〞的短文

选择自己喜欢的方式自读短文“假使我是导游〞，注意短文中的重要信息，用笔圈点划，注意以下问题：

找一找文中告诉我们作为导游需要注意那些？

学生归纳要点,教师展示导游词

明确导游需要明确三点：

1.将自己的热心融入景观的介绍中。

2、重视景物的神似，运用恰当的比喻

3、穿插与景物有关的人文知识，以丰富讲解的内容，激发游客的兴趣

4、面对不同的游客，运用不同的语言技巧调理气氛

请你为校外的朋友做一回导游，向他们全面（局部）介绍一下我们的校园。

导游词对熟悉景点的历史古迹、人文事迹，要按一定的顺序（时间、空间），抓住事物的明显特征，带有感情的介绍。

假使你是盐城春秋旅游公司的一名导游，现在有一个旅游团来到大纵湖度假村，请你为外地客人介绍这里的民俗风情。

大班假使教案篇八

1、观测太阳的外形特征，了解太阳与人类、动物、植物的关系。

2、通过欣赏儿歌，了解太阳的重要性。

3、对大自然中的现象有兴趣，有摸索欲望。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和试验。

5、使幼儿对摸索自然现象感兴趣。

1、每一位幼儿一副太阳镜。

2、幼儿用书人手一册。

1、听谜面，猜谜语，引出主题。

教师念谜面：早上从东出，晚上从西下，照亮了大地，温暖了万家。

2、引导幼儿去户外观测太阳的活动。

选择一个清朗的天气，教师引导幼儿来到户外，提醒幼儿每人都带上墨镜，观测太阳。启发幼儿想一想：为什么要带着墨镜看太阳?太阳是什么样子的?太阳给我们带来了什么?

3、组织幼儿围绕太阳进行探讨，了解太阳的主要特征。

(1)方才你带着墨镜干什么?你喜欢太阳吗?

(2)你发现太阳时什么样子的?太阳是什么形状的?什么颜色的?

(3)你知道太阳有什么才干吗?太阳照到身上有什么感觉?你是怎么知道的?

4、引导幼儿阅读幼儿用书。说说：画上有什么?太阳的阳光照到那里，那里的植物生长的怎样?还有什么也需要太阳?

5、幼儿欣赏《红红的太阳》，了解太阳的作用。

说说：太阳对人类、动物、植物有什么好处?带领幼儿一起阅读画面念儿歌《红红的太阳》，进一步了解太阳的作用。

6、组织幼儿探讨：假使没有太阳。

(1)太阳对我们人类还有哪些作用?

(2)假使没有太阳，会怎样呢?

活动的幼儿的积极性很高，收获也好多。只是幼儿在做试验中急于想动手操作，没听清老师的本卷须知，活动纪律比较混乱。可见幼儿的摸索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择摸索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应当为幼儿提供一定的环境来勉励幼儿积极摸索。

2、中班语言活动教案：北风和太阳教案(附教学反思)

偶然的一次浏览中看到了《北风和太阳》这个寓言故事，很想把它与我的小朋友一起共享。于是我就琢磨着以怎样的一种方式把它介绍给小朋友，假使单纯把它当成故事课来上，又显得没多大意义，我一直在寻觅这个活动的突破点。

想到我身边的幼儿当中存在的一种普遍状况：他们总是认为某几个幼儿特别棒，而对自己缺乏信心。于是我就把目标定位在帮助幼儿树立自信心方面。有了目标以后，活动的设计也就浮现了。

1、引导幼儿理解故事内容，知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。

2、敢于在集体面前用较明白的语言表达自己的观点。

3、初步帮助幼儿树立自信心。

4、勉励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、愿意交流，明白明白地表达自己的想法。

北风和太阳图片各一张。

1、引起幼儿兴趣，帮助幼儿熟悉故事中的两个角色

(1)出示北风和太阳

师：它是谁?(北风)对，是北风爷爷。谁来说说看北风爷爷有什么才干?它又是谁?(太阳)太阳公公又有什么才干呢?

(2)小结

师：北风爷爷有北风爷爷的才干，太阳公公有太阳公公的才干，那它们两个毕竟谁的才干更大呢?(引起幼儿听故事的兴趣)

2、在探讨中帮助幼儿理解故事内容

(1)讲故事第一部分

师：有一天，北风爷爷和太阳公公发生了一次争吵，它们在整治谁的才干大，各人都夸自己的才干强。突然看见一个人在赶路，他外面穿着一件大衣，于是他们决定谁能叫这个人把身上的大衣脱掉，谁就算赢了。

(2)分角色，各自想方法

①师：下面这样好不好，我请你们来扮演北风和太阳，想出自己的方法来让这个人把外衣脱掉。谁愿意来当北风爷爷，请坐到这边来。要扮演太阳公公的小朋友请坐到这边来。

②幼儿发表自己的观点

师：你会用什么方法让这个人把衣服脱掉呀?

(3)继续听故事

师：终究北风爷爷和太阳公公想出了什么方法呢?你们细心听。太阳公公让北风爷爷先试一试他的才干，北风爷爷呼呼地吹了一阵，差点儿把那人的大衣脱掉，他越刮越厉害，那个人太冷了，就把大衣越裹越紧。北风爷爷用力力气，也没把大衣脱掉。

①北风爷爷为什么没把那个人的大衣脱掉呀?最终他只得放弃得胜的希望，让太阳公公来试一试。太阳公公使出浑身力量照在那个人身上，那个人太热了，就把大衣脱掉了。

②咦，小朋友，谁赢了呀?(太阳)好，我们一起来夸夸他!可是北风爷爷呀他不服输，他说要再比一次。

③怎么比呢?

这回要比谁叫那个人先穿上衣服。太阳公公照在那个人身上，他热极了，他不仅没穿上衣服，反而把身上的衣服都脱光了。北风爷爷用力一吹，那个人就感到很冷，赶快穿上了衣服。

④告诉我，这次又是谁赢了呀?(太阳公公)我们也来夸夸他!

(4)师：现在你们认为谁的才干大?

(幼儿自由发表看法)

(5)小结：北风爷爷有北风爷爷的才干，太阳公公有太阳公公的优点。其实我们小朋友也一样，大家也都有自己的优点。

3、帮助幼儿树立自信心

师：那你有什么优点呢?到前面来大声地夸夸自己吧!让每个人都知道你的优点。

4、了解小朋友其实也各有所长

(在夸自己的同时，也让他说说小朋友的优点)师：你最喜欢哪位小朋友，你觉得他有什么优点?

5、分组来夸自己

师：找几个好朋友一起来相互夸夸自己吧!

一、在轻松的环境中，孩子们想说了新《纲要》提出我们要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，在第一次的选择分组后，他们就找到了这样的机遇。同组内小朋友相互交流，各抒己见，由于他们持有同样的观点。在这样的环境中，大家为了一个目的而共同努力，孩子们想说了，肯说了，敢说了。

二、在主动的探讨中，孩子们理解了整个活动过程中，幼儿始终抱有浓重的兴趣，在不知不觉中理解了寓言的内涵。我不想强调幼儿去学习讲这个故事，只想把它当成一个载体，让幼儿知道其实事物各有所长就够了。一系列的问题充分调动了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。幼儿始终兴趣盎然，主动畅谈，一边探讨，一边讲寓言。与其说是我在讲寓言故事，还不如说是他们探讨的结果。

很自然地把寓言故事顺理成章地讲下来，更能引起幼儿听的兴趣。活动中，我深刻体会到了老师不再是“一言堂〞，而是幼儿的支持者、引导者，是他们经验的调度者和指挥者。在两次比赛终止后，依旧有很高的呼声要求再次进行比赛，我又看到了幼儿之间的这种竞争意识和团体合作的火花了。

三、在相互的勉励中，孩子们懂得了寓言故事探讨好了，当然要与幼儿的实际状况相结合，使之得到升华。在教育幼儿的过程中，我始终坚持以正面教育为主，勉励他们才是孩子们得到发展的最正确途径。于是乎设计了这个环节，让他们大声地夸自己，说出自己的优点。这也是一个能引起幼儿共鸣的很好的机遇。夸完了自己之后，我还请他们说说自己最佩服班上的哪位小朋友，在认识自己的优点之后也得尝试着去赞扬别人的优点。气氛很融洽，让我不舍得把他们从中拉回来，我又提出了更高层的问题，问他们最佩服班上的哪位小朋友，觉得他有什么优点，当然我的提问是有目的的。而幼儿的回复集中在一、两个小朋友身上，不约而同的又达到了我的目的。

大班假使教案篇九

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假使我有一枝马良的神笔〞的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

生字卡片、多媒体课件。

两课时

第一课时

一、听故事

1．故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假使你有一枝神笔，你想干什么？

3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假使》（板书课题）。

二、读诗歌

1．读正确。

（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）

（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

（3）抽读正音。

2．读流利。

（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

（2）交流汇报。

（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画大量好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）

（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体〞这几个词组有什么特点？应当怎么读？

（5）稳定练习。在全诗中继续寻觅“（）的（）〞的词组，读一读。

（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

3．读出感情。

（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在认真读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）

（4）学生练读。

（5）游戏助兴：《挑战自我》

三、练说话

1．自由说话。用“假使我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……〞说话。

2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

3．朗读范文。假使我有一枝马良的神笔，我要给良善的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业

1．请学生自己布置一个回家作业。

2．课外阅读《不要问我为什么》。

其次课时

一、复习旧知，引入新课

认读生字。

二、有感情朗读课文

1．小组内交流。

师：在你读的小节中，你读懂了什么？假使你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内探讨交流。

2．感悟句子。

师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

我要给小鸟画大量谷粒。

我要给树上的小鸟画大量好吃的谷粒。

3．拓展说话。

师：你能用〞我要给……〞说一句话吗？

4．创设情境诵读这首诗。

（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

（2）其次小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读其次小节。

（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？

5．赛读。

师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

6．说说你在读的过程中有什么体会。

7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

三、拓展活动

1．假使你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

3．抽学生上台展示。

师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？

四、指导书写

1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

2．小组交流。

师：你是怎样记住这个字的？哪个字简单写错？哪个字不简单写好？

3．指导书写。重点提醒：

哭：两个“口〞大小要适中，不要漏写最终一笔“点〞。

双：左边的“又〞写得稍窄些，捺变点。

食：上面的“人〞写得伸展些，最终一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不简单写好，加强范写指导。

五、总结

师：假使我们也有一枝马良的神笔，我们会画好多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，

世界就会变得更美好。

附：板书设计：

画太阳让小树成长

假如画谷粒让小鸟吃饱

（有神笔）画好腿让西西奔跑

大班假使教案篇十

假使

知能目标：

1学会认9个生字；会写8个生字。

2能流利地、有感情地朗读和背诵诗歌。

3尝试模仿课文写简单的诗句。

过程与方法目标：在朗读过程中体会的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字。

情意目标：

1培养学生高尚的可怜心、爱心和人文关心。

2培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。

1重点：指导朗读，感悟语言。

2难点：读出各小节的不同语气。

这首诗内容不难理解，但是各小节表的的感情色调的微弱区别要让学生体会并朗读出来不简单。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。其次，尝试运用网络环境来实施课堂教学。引导学生初步学习使用网络资源。

1自制课件。

2指导学生通过多媒体预习，学习运用网络资源。

2课时

1师：有谁听过《神笔马良》的故事？能讲给大家听听吗？

2想不想自己读一读？开启老师为你从网上链接好的网页，读一读。

3老师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么巧妙啊，假使我有一支，该多么好啊。你想吗？我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。

1范读，让学生感受诗歌的美，有个整体印象。

2自己读一读。勉励学生通过课件自我检查。

3跟同学议一议，读懂了什么。

通过看课件中的填空来检测。先自己说一说，再指名说，反馈自读的结果。

1勉励学生读诗歌，正音。

2自己再读一读，琢磨琢磨每一小节应当用什么样的语气来读。

3指名读，老师相机指导学生品读每小节。如第一节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/也能快活地成长〞应当用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。〞

“则要读出温柔的，怜爱的语气。第三小节，应当读出对残疾朋友西西的可怜、忧伤。

比较“给小树画太阳〞和“给冬天的小树，画一个红红的太阳〞有什么不同。

读其次小节，看看有什么发现。交流阅读收获。

4再整体读，读出每小节开头的“假使我有一枝/马良的神笔〞不同的语气来。

1师生分读。老师读每小节的前两行，学生读其他的。

2男女生分别读。

1假使你也有一枝马良的神笔，你想做些什么？模仿课文，用诗的语言写下来。

2背诵诗歌。

1认读生字词语。

2背诵课文。

红红的北风快活地等待

好吃的身体苦苦地成长

寒冷的太阳轻轻地叹息

健康的谷粒

遥远的地方

1指名认读生字。口头组词。

2观测，总结规律，发现哪些字的哪些部首发生了变化。

3指导练习。

板书设计：

给小树画红红的太阳

假使我有一枝马良的神笔给小鸟画谷粒

给西西画好腿

……

大班假使教案篇十一

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级下册

教材版本：义务教育课程规范试验教科书语文（语文出版社s版）

建议学时数：2学时

公开课教案：

1.“阅读是同学特性化的行为〞，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充沛展开师生对话，促进同学语文素养的提高。

2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。

3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验，重视教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能展开特性化的阅读，体会关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。

同学们，假使你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假使你有一张巧妙的飞毯，你想到哪儿去?假使你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假使俺们拥有这些巧妙的法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件好玩儿的事情。那么，今天就让俺们来做这样一个假使吧。

(板书课题：10、假使)

1.初读课文，用言语激发同学的阅读兴趣，并提问同学：你们平日是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认知的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?

2.同学各抒己见，教师及时勉励同学，并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名同学每人读一小节，读后组织同学进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

4.指导识字。

(1)同学圈画生字，自身初读，并想方法记忆字形。

寒袭击觅饿泣

(2)出示课件1，同学认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予协助。

(3)同桌之间利用生字卡片相互检查识字效果。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

寒冷袭击觅食哭泣开心叹息

1.同学朗读课文，想想要用马良的神笔画些什么。

2.出示课件2，同学根据课文内容填空。

俺想给画，让它们；

俺想给画，让它们；

俺想给画，让他。

1.同学再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍，想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。

3.同学说自身的阅读体会，师生对话交流。

第一节，让同学体会小树在冬天面临的寒冷，要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能平安地渡过冬天，才干长成参天大树，绿化俺们的地球，说明保护树木。

其次节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能开心地生活，给俺们的生活带来开心。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛楚，想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表示了对残疾人的关爱。

4.在同学谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最正确的朗读效果，促进同学朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能开心地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对说一句什么话呢?

1.在体会情感的基础上，让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发同学：假使你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑，放温柔的轻音乐)

3.同学自由表达，老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4.同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，欣赏自身的作品。

1.出示课件3，观测“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭〞等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：“击〞字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹〞、“泣〞、“粒〞三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿〞字部件多，写时既不能分开，又要相互躲避；“燕〞字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空；“幸〞、“哭〞两个字是上下结构，注意上窄下宽。

2.同学书写汉字，教师巡回指导。

3.展示同学作品，评析。

板书设计

24日记两则

俺梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

（喜欢）（生气）（高兴）

大班假使教案篇十二

1、师：上课了，看到你们做得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（老师讲故事）

2、这支神笔真巧妙，画什么，什么就变成真的，你们是不是也想有一枝这样的神笔呢？一位良善的晓姑娘也想有一枝这样的神笔去帮助有困难的人，她把自己的愿望写成一首小诗，名字叫《假使》

3、板书课题，齐读课题。

4、这么感人的诗歌，你也想读一读吧？不过现在有几个小顽皮在和你们捉迷藏，你们能找到他们吗？现在我们就认真的读课文，用铅笔勾画出生字，争取把文章读正确、流利。（学生自由读书时指导改正学生读书神态）

1、学生听老师讲《神笔马良》的故事，从故事中感受神笔的巧妙。

2、认真看老师写课题，读课题时不拖音。

3、学生自由读书，圈画生字，并用自己的方式认识文中生字词，把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事，讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣，《神笔马良》的故事就像一条巧妙的彩带能紧紧系住孩子们求知的心，从而使他们乐于接受新知识。

4、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特别的作用吗？

5、学生自由读课文，并勾画生字，标出自然段序号。

1、几个小顽皮都找到了吗？小顽皮和他们的朋友们都来了，我们一块打个招呼吧！（出示词语卡片：马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场）

2、小顽皮高兴地送走了朋友，又来找我们玩了，让我们大声听他的名字吧！（出示生字卡片：良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操）

3、生字都认识了，这还不够，我们要想方法记住他们的样子，不然的话，你会叫错朋友的名字，多不好意思呀！分小组探讨一下，你准备用什么方法记住他们呢？

4、这些小顽皮蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱，快看他们在做什么？谁愿意读含有生字的句子。

5、把生字送回课文，指名三个学生读诗歌的三个环节，改正读音。

1、学生认读词语。

2、学生认读生字。

3、学生分小组探讨识字的方法、交流识字方法。

4、学生读含有生字的句子。

5、按要求接读课文，其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种好玩儿的方式，让生字在学生的眼前屡屡再现，寓教于乐，培养识字能力。

大班假使教案篇十三

1、会认9个生字。

2、能正确书写8个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

1、识字、写字。

2、背诵课文。

生字卡片、小黑板。

一、导入新课

小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗?(可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师陈述)马良的这支神笔好巧妙呀!今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假使她有了这支神笔，她会画些什么呢?我们一起去看看吧!

二、初读课文，认识生字

1、学生自由读课文两遍，用□标出要求认识的生字。

2、认记生字：

⑴将生字卡片贴在黑板上，学生自由观测，用自己喜欢的方法记字。

⑵摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的?说对了就把卡片摘下来。

如：姑娘的娘去掉女字旁，就是马良的良。

食：良字加上人字头，把最终的捺变成点。食物粮食。

泣：把位的单人立去掉，加上三点水就是哭泣的泣。

操：把澡的三点水去掉，加上提手旁就是操场的操。

⑶用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

三、细读课文，理解内容

1、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

2、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节;这个小朋友用神笔画了几种东西?(太阳、谷粒、一双好腿)

3、你喜欢那一小结就细心读读，想想你为什么喜欢?

4抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪