研发设计产品质量管理课件

研发设计产品质量管理研发设计产品质量管理研发设计产品质量管理产品质量先期策戈研发设计产品质量管理保证产品质量的6个根基R&DQualityManagement课程中用到的缩略语PAC:ProductApprovecommittee产品审批委员会PDT:ProductDevelopmenttean产品开发团队PMT:PortfolioManagementTeam产品组合管理团队PM:Product(Project)Manager产品(项目)经理FM:FunctionManager职能部门经理NPD:NewProductDevelopment新产品开发管理IPD:IntegrateProductDevelopment集成产品开发DCP:DecisionControlpoint决策评审点PACE:ProductAndCycle-timeExcellence产品与生命周期优化法小学阶段是培养数学意识，发展数学思维的重要阶段。在数学教学中，教师要运用小学生的好奇心作为教学的切入点，让他们在兴趣和探究欲望的引导下，积极主动的学习数学知识，发展数学思维。随着新课改的进行，教师要改变传统、单一的教学模式，大胆对教学进行改革和创新，激发学生的学习兴趣，使数学课堂在他们的探究中高效进行。在教学中，教师要把学生感兴趣的事物和教学相结合，激发他们的探究欲望，让他们运用科学的学习方法进行知识探究，提高学习效率。一、结合生活实际进行教学，激发学生的学习兴趣小学生的兴趣广泛，他们对一切新奇的事物感兴趣。在教学中，教师要学生的身边挖掘素材，结合教材内容进行教学。在生活化的学习情境中，学生对数学知识产生了探究的欲望，使他们通过深入思考来理解知识，有助于提高他们的数学思维能力。结合生活进行教学，能够激发学生的学习积极性，让他们在解决实际问题的过程中拉近数学学科和他们的距离，让学生体验到数学知识在生活中的作用，激发他们的深入探究积极性。例如，在教学解方程的过程中，教师可以把学生春游的情境融入到教学中进行提问：周末，教师组织学生去春游，和出租车公司租了几辆大巴车，每辆车上能够坐20人，一共有80人，请问租了几辆大巴车。通过求解实际问题，让学生对解方程的学习产生了浓厚的兴趣，有助于教学的顺利进行。二、创设直观教学情境，提高学生的数学认知能力小学生的数学抽象思维正处于发展时期，在学习过程中，他们主要运用直观思维进行理解。在教学中，教师要要创设直观的教学情境，让学生在探究过程中形成和发展数学意识，提高他们运用数学知识的能力。在直观情境的创设中，教师可以运用丰富的教具来进行。例如，在教学“长方体和正方体的面积”时，教师可以让学生观察各种长方体和正方体的教具，使他们对所学知识有直观的认识。运用具体的教具进行教学，让学生掌握了求长方体和正方体的面积需要把各个面的面积相加，从而掌握了求面积的公式，提高了学习效率。在创设直观教学情境时，教师还可以运用多媒体来进行，利用多媒体生动、形象的特点来激发学生的学习积极性，使他们在多媒体的引导下掌握知识的形成和发展，促进他们数学综合素质的提高。三、巧设疑问，激发学生的探究兴趣问题能够激发学生的活跃思维，在分析问题的过程中让他们把学过的知识进行梳理和运用，能够有效促进他们的思维发展。因此，在课堂教学中设置疑问，能够引导学生深入思考，提高他们的学习效率。在小学数学教学中，教师要时刻关注学生的学习动态，收集学生的学习信息，根据这些信息结合教学内容来设置问题，让学生在积极思考的过程中发展数学思维，提高他们的数学学习能力。数学问题的提出要从学生的实际出发，使他们运用已有的知识和数学经验来解决这些问题，让学生获得较强的学习体验，激发他们对新知识的探究兴趣。在学生进行问题探究时，教师要给他们留下充足的思考和分析时间，让学生能够通过分析从问题中获得更多的有效信息，从这些信息入手来解决问题。在培养学生解决问题能力的同时，教师要鼓励他们从多个方面对问题进行分析，培养他们思维的创新能力，使学生的数学综合素质在自主探究中不断提高。四、引导学生深入探究，发展他们的创新能力在小学数学教学中，教师要引导学生对知识进行自主探究，让他们摆脱思维定势的影响，从多个方面对知识进行分析，提高对数学知识的理解和掌握，促进他们创新能力的发展。在教学过程中，教师要通过多种方法来激发学生发现知识、体验知识的意识，让他们在不断探究和尝试过程中总结学习和解决问题的方法。在探究中获得新的知识，能够作为激发学生深入探究的动力，让他们在学习中始终保持积极的探究热情，促使学生有更多的创新和发现。教师在引导学生深入探究时，可以给他们创设动手操作活动，让学生通过直观的操作来理解抽象的数学知识，加深他们对知识的理解。例如，在教学“圆的周长和面积”时，让学生准备几个半径不同的圆纸片，让他们在操作活动中探究如何计算圆的周长和面积。通过直观的探究活动，学生能深刻理解教材中的内容，学习效率大大提高。五、加强学生思维训练，促进他们的思维发展在实际教学中，经常可以看到一些学生在解决问题时往往表现得束手无策，不知如何着手解答，反映出思维上的无序和盲目。如何让学生在解决问题的过程中，沿着由浅入深、由表及里的程序认识问题实质，使他们具有解题的基本思维方法，思维方法也是培养学生思维能力的一个重要方面。教师在教学中可以有计划地教给学生解决各类数学问题的思维程序，并有针对性地加强有序思维的训练，帮助学生理解和掌握多种数学思维方法。例如，在教学“解决问题的策略”中的“替换”这一内容时，根据教学例题：“小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？”时，教师先让学生对问题进行分析、思考，找到解决问题的关键信息“小杯的容量是大杯的1/3”。然后引导他们根据题意进行深入分析。在探究过程中，学生掌握了解决问题的基本思路，通过分析和讨论，使他们的数学思维获得了发展，提高了他们分析问题、解决问题的能力。总之，在小学数学教学中，教师要结合生活实际进行教学，提高学生对知识的感悟，拉近数学理论知识和他们之间的距离，让学生数学学习产生浓厚的兴趣，并在探究和运用过程中发展数学思维能力。在教学中，教师要充分激发学生的自主学习积极性，使他们积极参与课堂学习活动，激发思维活力，提高思维的敏锐性，有效提高学生的数学综合能力。在进行创新教学的过程中，教师从学生的兴趣出发，创设出丰富的教学情境，让他们在具体情境中分析和理解知识，促进他们数学思维的有效发展。一、现状1.数学教育资源不足。由于长期教育观念滞后，再加上一些乡镇幼儿园、民办幼儿园经费短缺，在教玩具设施、材料投放上不足，不能很好地满足教师的教学需要和幼儿的学习需要。2.幼儿数学教育小学化。大部分教师仍然习惯于把知识技能作为幼儿数学教育的主要目标，注重数学知识的传授，忽视了幼儿情感态度和思维能力的发展、数学兴趣和数学操作能力的培养，致使幼儿数学教育小学化。3.缺乏适宜于农村幼儿园的教材。农村大部分幼儿园使用的教材无论是科学性还是可读性都较差，最主要的是教材中凸显的是知识的传授，趣味性活动安排较少，教材的连贯性和结构性也不是很清晰。二、对策1.扩充幼儿教师队伍，提升幼儿教师的专业素质。随着农村幼儿教育的蓬勃发展，农村幼儿园的数量不断增多，对幼儿教师有了更大的需求。因此，农村幼儿园要根据自己的情况，扩大师资队伍，引进经验丰富、专业能力较强和业务水平较高的幼儿教师。另外，农村幼儿园还可以招收一些培养价值大、发展潜力高的幼师学生作为幼儿园的储备师资力量，为今后幼儿园的发展打下良好的基础。2.把数学教育融入游戏中，让幼儿在玩中学。爱做游戏是幼儿的天性，让他们在游戏中学习能收到事半功倍的效果。比如，学习“单双数”时，可让10个小朋友排好队，并给他们编上号，让他们单号或双号出队。再如，学习“10以内的加减法运算”时，可请10个小朋友表演乘车，上车几个人，车下还剩几个人，合起来一共几个人。又如，学习“比较数的大小”和“找相邻数”，可让他们玩扑克牌、找朋友等游戏。实践证明，幼儿对这种教学方法很感兴趣，在玩中不知不觉地学到了很多东西。3.上级行政主管部门应加大、加强对农村幼儿教育教学的支持力度。幼儿教育的发展离不开上级行政主管部门的大力支持，这里的支持不仅仅指经费方面的，还包括政策方面的。4.幼儿园重视对幼儿教师的培训。幼儿园可以通过组织有针对性的、形式多样的园本教研培训、园际观摩研讨交流等活动，使教师不断掌握新教育理念和方法。比如，聘请专家对教师在理论层面上、教学实践上进行比较系统的培训指导；与当地城镇幼儿园或省、市级示范性幼儿园建立“手拉手”活动，开展双向互动的专题教学研讨、观摩活动，让教师在与同伴、同行的互动交流中收获更多的数学教学经验，达到优质资源共享；定期不定期组织开展城镇及以上幼儿园骨干教师“帮扶送教下乡”活动；更多地组织相关的理论课程培训、实践课堂观摩研讨等活动，进一步建立健全农村幼儿教师继续教育和在职培训制度，让农村教师去接受更多更好的学习培训，接触前沿的教育理论，更好地提升自身的专业素养，收获更多的专业知识。5.幼儿园要积极探索开展适合当地农村幼儿园生活化、游戏化的教学方法。幼儿园要针对当前本园数学教学内容单调、教法单一、数学操作材料缺乏、“小学化”严重等实际，积极探索一些适合本园实际的数学教育策略和方法。总之，幼儿园的数学教育是在具体材料和游戏活动中进行的抽象活动，是培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。如果每一位教师都能根据幼儿的年龄特点，让他们的思维得到充分发展，使幼儿在学中玩，玩中学，主动去学习和掌握相对来说比较枯燥的数学知识，充分体现出幼儿在数学教育中的主体地位，并开展丰富多彩的数学活动，幼儿一定会对这门抽象的学科产生浓厚的兴趣。研发设计产品质量管理研发设计产品质量管理研发设计产品质量管理1产品质量先期策戈研发设计产品质量管理保证产品质量的6个根基R&DQualityManagement产品质量先期策戈2课程中用到的缩略语PAC:ProductApprovecommittee产品审批委员会PDT:ProductDevelopmenttean产品开发团队PMT:PortfolioManagementTeam产品组合管理团队PM:Product(Project)Manager产品(项目)经理FM:FunctionManager职能部门经理NPD:NewProductDevelopment新产品开发管理IPD:IntegrateProductDevelopment集成产品开发DCP:DecisionControlpoint决策评审点PACE:ProductAndCycle-timeExcellence产品与生命周期优化法课程中用到的缩略语3课程目录0公司及培1.研发质量管2研发流程训课程介绍理概述指标体系3组织保障+质4质量控5质量保证+量策划之评审+测试改进课程目录4产品开发管理的发展历程1890195019801990200020102020研发生产率时代快速上市时代产品成功时代发明与商品化时代&NextGenerationProductDevelopment:HowtoincreaseProductivity,CutCosts,andReduceCycleTimes(Hardcover)产品开发管理的发展历程5研发成熟度不同阶段的关注工作重点研发生产率时代阶段五阶段四研发管理的成熟度产品成你时代0业级项r人阶段阶段自跨部门协研发成熟度不同阶段的关注工作重点6研发质量管理概述研发质量管理概述7研发质量管理体系流研发质程的组量管理体系织体系具集公司研发质量管理体系质里理念NPDCMMI√结构化的流量的发展交付、过程质量品√22个过程域√量成验证&确认研发质量管理体系8研发质量管理中常见的误区“重视”交付质量,忽视过程质量“重视”实体交付质量,忽视文档质量依赖后端质量检验,忽视前端质量引导缺少全流程质量意识质量责任主体错位研发质量管理中常见的误区9什么是质量?产品服务的固有特性满足客户要求的程度产品服务客户要求固有特性与期望什么是质量?10研发设计产品质量管理课件11研发设计产品质量管理课件12研发设计产品质量管理课件13研发设计产品质量管理课件14研发设计产品质量管理课件15研发设计产品质量管理课件16研发设计产品质量管理课件17研发设计产品质量管理课件18研发设计产品质量管理课件19研发设计产品质量管理课件20研发设计产品质量管理课件21研发设计产品质量管理课件22研发设计产品质量管理课件23研发设计产品质量管理课件24研发设计产品质量管理课件25研发设计产品质量管理课件26研发设计产品质量管理课件27研发设计产品质量管理课件28研发设计产品质量管理课件29研发设计产品质量管理课件30研发设计产品质量管理课件31研发设计产品质量管理课件32研发设计产品质量管理课件33研发设计产品质量管理课件34研发设计产品质量管理课件35研发设计产品质量管理课件36研发设计产品质量管理课件37研发设计产品质量管理课件38研发设计产品质量管理课件39研发设计产品质量管理课件40研发设计产品质量管理课件41研发设计产品质量管理课件42研发设计产品质量管理课件43研发设计产品质量管理课件44研发设计产品质量管理课件45研发设计产品质量管理课件46研发设计产品质量管理课件47研发设计产品质量管理课件48研发设计产品质量管理课件49研发设计产品质量管理课件50研发设计产品质量管理课件51研发设计产品质量管理课件52研发设计产品质量管理课件53研发设计产品质量管理课件54研发设计产品质量管理课件55研发设计产品质量管理课件56研发设计产品质量管理课件57研发设计产品质量管理课件58研发设计产品质量管理课件59研发设计产品质量管理课件60研发设计产品质量管理课件61研发设计产品质量管理课件62研发设计产品质量管理课件63研发设计产品质量管理课件64研发设计产品质量管理课件65研发设计产品质量管理课件66研发设计产品质量管理课件67研发设计产品质量管理课件68研发设计产品质量管理课件69研发设计产品质量管理课件70研发设计产品质量管理课件71研发设计产品质量管理课件72研发设计产品质量管理课件73研发设计产品质量管理课件74研发设计产品质量管理课件75研发设计产品质量管理课件76研发设计产品质量管理课件77研发设计产品质量管理课件78研发设计产品质量管理课件79研发设计产品质量管理课件80研发设计产品质量管理课件81研发设计产品质量管理课件82研发设计产品质量管理课件83研发设计产品质量管理课件84研发设计产品质量管理课件85研发设计产品质量管理课件86研发设计产品质量管理课件87研发设计产品质量管理课件88研发设计产品质量管理课件89