小学数学二年级上册《角的初步认识》说课稿

Word版本，下载可自由编辑小学数学二年级上册《角的初步认识》说课稿一、关于教材

1、教材分析：

本节课是苏教版学校数学二班级下册第七单元《熟悉角》的第一课时。本单元主要让同学利用观看和操作，初步熟悉角。角是一种最基本的几何图形，熟悉角是进一步熟悉其他几何图形的基础。教材结合生活情境，引领同学从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角的几何图形，经受从详细情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简洁几何体的关系,初步体会:“角在图形上”。利用同学的实际操作，加深他们对角的熟悉。

2、同学分析：

在生活中，由于同学已经具备了有关角的感性阅历，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，我结合同学已有的学问背景，从常见的物体动身，组织同学进行一些活动，丰富同学对角的熟悉，体会数学与生活的联系。

3、教学目标：

为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的进展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：

①学问与技能：

使同学联系生活中的一些常见的物体初步熟悉角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

②过程与方法：

在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，利用动手操作，探究角的特征、熟悉角，体会数学与生活的亲密联系。

③情感态度与价值观：

a、让同学在熟悉角的活动的过程中，体会与伙伴合作沟通的价值，获得一些胜利的体悟，培育敬重事实的理性精神。

b、让同学在感爱好的情景中，增加动手操作力量，进展空间观念。

c、感受数学与生活的实际联系，提升学习数学的爱好。

4、教学重点难点：

依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使同学在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。掌控角各部分的名称以及读、记的方法，感受角的大小。

教学难点：感受角的大小与两条边叉开的程度有关。

5、教学预备：

教具：视频和课件、3个实物闹钟。

学具：剪刀、三角尺、小棒、硬纸条、纸扇、课前作业题、方格纸。

二、说教法

“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特征和同学思维活动的特征，我采纳了创设直观情境教学法、演示操作及引领同学合作沟通的教学方法。

三、说学法

1、观看思索法

同学在积极探究获得学问的同时，掌控了学习数学的方法，训练了同学用数学的`眼光来留意身边的事物，培育了问题意识和解决问题的力量。

2、实践操作法

在动手实践中，化抽象的数学学问为看得着、摸获得的东西，同学既获得学问，又学会了思索问题和解决问题的方法。

3、自主探究法

同学之间利用争论、小组合作沟通，自主学习，探究新知。

四、教学过程

基于对新教材新课标的理解，本着人人学有价值的数学，以人为本、渗透德育，体现数学源于生活并服务于生活的理念。

我设计了以下几个教学环节：

1、创设情境，激情导入

①、观看视频

老师：同学们在上课之前我们先来看一段视频，好吗？

（播放第49届世界乒乓球男女混合双打颁奖仪式视频）

老师：好，同学们视频看完了，谁来告知我你都看到了什么？

（同学畅所欲言）

老师：谁来说说看到这个感动人心的场景你有什么感想？

（在这里渗透德育：喜爱祖国，好好学习，为国争光）

②、引入课题

老师：大家刚才看到的我国的五星红旗上有什么图案？

老师：对，是五角星。那现在大家再认真观看一下五星红旗上的五角星有什么特征？（展示课件：五星红旗图）

老师：对了，大家观看的真认真：有五颗五角星，每一颗五角星上都有五个角。你熟悉角吗？你认识它多少呢？这节课我们就一起来学习和角有关的学问。（板书课题:角的初步熟悉)

(设计理念：这一环节的教学设计是让同学利用观看视频，激活爱国热忱，并由五角星图案引入课题）

2、自主学习，探究新知

①、找一找生活中的角，初步感知角。

老师：其实角在我们生活中是特别重要的，生活中也到处存在着角，只要你擅长仔细观看。

课前作业1：

你熟悉角吗？你还能在哪些物体的面上找到角？

同桌争论沟通。

全班汇报：同学拿实物边指边说：比如剪刀、三角尺、钟表上、长方形、正方形、书本的封面上、红领巾上等。

同学们找到这么多物体的面上都有角，你们真棒！

②、熟悉抽象角。

老师也找了一些物体，观看：在这些物体的面上有角吗？

假如把这些角画出来，是什么样的图形呢？请小伴计认真看。（动画演示拓角的过程：熟悉抽象角）

指着画出的角介绍：像这样的图形都是角。

③、探究角各部分的名称。

争论：请小伴计认真观看一下，这些角的图形有相同的地方吗？

汇报沟通：都有2条直直的线，而且2条线有一头是接在一起的。

课前作业2：

角由几部分组成？你能分别给它们起个名字吗？

同桌争论沟通。

全班汇报。

同学甲：（上黑板指着说）这两条直直的线叫角的边，两条边接在一起的点就是角是顶点。

老师：好，真棒！她用了2个词：顶点和边，你们同意吗？

④、感知角的特征。

摸一摸三角尺上角的顶点和它的两条边，说一说有什么感觉？

小结：

a、顶点是尖尖的，边是直直的。

b、每个角都有1个顶点，2条边。

老师结合课件演示边画边板书。

⑤、从生活中再次找角。

课件演示：生活中处处都有角，大家看这幅画中哪里有角？

（边看边找角）

（设计理念：这一环节的教学设计是利用同学已有的生活阅历，让同学先在实物上找角；在直观熟悉的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让同学感知角的'特征，符合同学熟悉几何图形的一般规律，体现了同学数学学习的过程就是建立在己有阅历基础上的一个积极建构的过程。在抽象出角的图形后，引领同学再回到生活情境中，在四围的物体上找角。这样不仅丰富了同学对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系）

3、观看比较，感悟角的大小

①、熟悉角是有大小的。

老师：同学们找到了这么多角，这些角都一样大吗？

课前作业3：

你认为角都一样大吗？有无大小之分？那么角的大小跟什么有关？验证一下你的说法吧！

小组争论：

全班汇报沟通。

同学甲：用小棒搭2个角验证角有大小之分。

同学乙：用2根硬纸条做1个角，边说边旋转角的一条边，使角渐渐变大。

同学丙：将2个角的顶点和一条边重叠，看另一条边的位置，就知道哪个角大。

②、探究角的大小与什么有关？

老师：利用大家刚才的展现，发觉角是有大小的，那么角的大小与什么有关？（同桌争论沟通）

老师：大家能够打开纸扇再合拢，看角有什么变化？（打开纸扇角变大，合拢纸扇角就变小）

再看课件演示：角的变化，谁来总结？

同学小结：角的大小与两条边叉开的大小有关。两条边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。

老师：角的大小与两条边的长短有关吗？

火眼金睛：想一想，哪个角大？（课件展示两条边长短不一样但大小一样的2个角）（同学先用小棒验证后电脑再演示两个角重合的过程）

同学得出结论：角的大小与两条边的长短无关。

③、比较角的大小。

展示3个钟表实物：

（在这里渗透德育：珍惜时间，守时诚信）

转动钟面上的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。

下面钟面上的3个角，哪个最大？哪个最小？

（设计理念：在感悟角的大小这个环节中，我让每个同学都动起来，亲自去实践体悟，让同学用预备好的活动角和纸扇，随便扯动角的两条边，观看角的变化，并在小组争论，再利用多媒体动画演示，最终得出结论）

4、画角

①、学习画角的方法。

老师：你会画角吗？

同学试试在方格纸上画出所喜爱的角。（老师巡察观看）

老师：谁来说一说你是怎样画的？

（课件演示画角的过程）

②、画出大小不同的角。

老师：刚才大家在方格纸上画了一个角，你看它多孤独呀！你能在它的左边画一个大姐姐在它的右边再画一个小妹妹跟它一起玩吗？比一比谁画的最好看！（渗透人与人之间的亲情）

（设计理念：这一环节的设计既能有效加深同学对角的熟悉，又有利于同学进一步积累操作学习的阅历，不断提升动手实践的力量）

5、课堂小结

这节课，每一位同学都开动了脑筋，利用自己的积极探究和同学之间的亲密协作，从生活中获得了很多新学问，老师真为你们感到傲慢！谁想说说你的获得！或你还有哪些怀疑？说出来，大家一起争论一下？

（设计理念：这一环节与课的开头相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与同学的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延长，成为同学获得更多学问的大舞台）

6、课堂练习

设计理念：利用以上教学，同学对角有了肯定的熟悉，这些练习题主要考察同学对本节课学问点的掌控状况，认识同学是否能运用所学学问去解决生活中的问题，并使同学对所学学问加以巩固

7、教学反思

有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。在教学过程中非常重视对同学的实践操作力量的训练，让同学在实践中感知，利用自己的努力解决问题、获得学问。在教学中我充分发挥同学的主体地位，首先让同学从生活中观看角的存在，引领同学用不同的材料制作角，从而体会角的大小，充分发挥同学的主体地位，然后进行合作探究、汇报沟通，将学习积极权放给同学。在角比较的环节中，利用多种比较方法培育同学的多向思维和空间观念，这样