四年级语文镜泊湖奇观VIP

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教学目标：

1．熟悉本课8个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．学习观看、写景的方法，领会镜泊湖的奇异景色，获得美的享受。

4．认识镜泊湖奇观“奇”在哪里，认识吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。

教学过程：

一、导入新课

1．导语：我国地域宽阔，有很多的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人憧憬的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。

2．老师板书课题，同学齐读课题，留意读准泊（pō）字的读音。

二、初读课文，整体感知

1．为什么要把这个好看的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找缘由。读课文时要留意把课文读正确、读通顺。

2．同学自由读课文，老师巡回指导，提示同学留意读书的姿态。

3．围绕问题，组织课堂沟通。同学可能会有这样几种说法：

（1）传奇镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

——引领同学朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（hu）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。

（2）镜泊湖湖面水平如镜。

——引领同学朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。

三、再读课文，聚焦形象

1．导语：“镜泊湖”一个名字就那样奇妙，镜泊湖的景色就更加奇妙奇妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。

齐读：奇观。理解“奇观”的意思。

2．镜泊湖奇观究竟奇在何处呢？让我们再来仔细地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

3．同学用自己喜爱的方式读课文，做标记。

4．组织课堂沟通，一般同学会有这样几种观点：

（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

（2）奇在吊水楼瀑布。

（3）奇在地下森林。

四、精读课文，想象品尝

1．分组研读，协作争论。

同学依据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研发镜泊湖景色的奇妙之处。要求同学找到有关的句子，读读想想从什么地方能够发觉奇妙，为什么？老师巡回指导，随机参与同学的争论。

2．课堂沟通，汇报成果。

同学按小组汇报研读争论成果，老师随机进行提升性指导，发挥主导作用。估量同学的汇报会这样进行：

（1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的同学会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很奇妙。同时会选择朗读课文的第3自然段。

——老师可引领同学理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导同学感情朗读。

（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的'同学会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很奇妙。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“原来清亮的湖水……形成鲜亮的参照。”

——老师可引领同学理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让同学闭上眼睛想象瀑布的样子和气概；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。

（3）认为“奇在地下森林”的同学会认为“火山口好像要淹没一切”和“林木却欣欣向荣”很奇妙。同时会选择第5自然段的最终一句话朗读。

——老师可引领同学联系上文“深约100米”想象火山口的“黑色”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。

3．诵读积累，比较发觉。

（l）同学自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

（2）比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）

五、细读课文，质疑探究

1．导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜亮的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？

2．同学质疑，可能会消失这样一些问题：

（l）在火山口，怎么会有地下森林？

（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？

（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？

（4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个好看的传奇？

3．老师引领：有的问题是能够利用认真地读书，在课文中找到答案的；有的问题是能够利用推想解决的。让同学给所提的问题分类：能够利用读书解决的，同学自己认真读书；需要利用推想才能解决的，先自己推想，后进行争论。

六、总结全文

l．指名有感情地朗读课文。

2．总结：这篇课文先写了镜泊湖的传奇和形成缘由，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮丽和大自然的奇妙。

七、拓展延长

沟通、展现你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

附：板书设计

教案点评：

同学搜集、查阅有关镜泊湖的材料，可阅读书刊，也可网上扫瞄。利