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文档简介
Word版本,下载可自由编辑六年级语文《两小儿辩日》的教学设计教学内容:人教版学校语文第十二册第1课。
教学目标:
1、熟读课文,理解文意。
2、理解两小儿大胆质疑、勇于探究的精神和孔子虚心谨慎、实事求是的精神。
教学过程:
一、比一比文言启思,导入新课
1、课件展示“三人行必有我师焉”、“知之为知之,不知为不知,是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译,让同学在诵读中品尝、比较,初步感知文言文的特征。
2、介绍孔子,以“孔子也有难解之惑”设疑激趣,导入新课。
(从同学熟知的'文言语句入手,为学校六班级初学文言文设置一个坡度,消退畏难心情,激活学习爱好;以大圣人、高校问家孔子也有“疑难”设疑,让同学形成“愤悱”的思维状态,产生良好的阅读期盼,也为第四环节理解孔子虚心谨慎、实事求是的精神作好铺垫。)
二、读一读以读为本,理解文意
1、初读,读准字音,疏通字词。
2、示范读,划好停顿,重点指导读出节奏和轻重音。同学熟读并试试背诵。
3、结合课文解释,读懂课文意思,重点理解古今意义差别较大的词语,如“汤”等词。
4、生用现代文复述故事。
(熟读成诵是学习文言文最基本的方法和要求,分层次的朗读让同学在读中积累语言,感悟文言文的魅力。复述故事是难点,须充分理解文意。)
三、辩一辩以辩促读,自主学习
1、区分同音形近字“辩、辨、辫”。
2、明确两小儿辩论的话题,分别划出他们的看法和理由。
3、分角色辩论,师读旁白,生分别扮演两小儿读辩论语言;分组辩论;同桌辩论,先用文言辩,再用现代文辩。
(“辩”是文眼,须先辨形析义,再以它“牵一发动全身”,活用教材,以以辩促读,开展多角度、有创意的阅读,在辩论中促进了同学的自主合作学习,促进了老师、同学与文本之间的对话。)
四、说一说自省自悟,启迪深思
1、展示话题:“你喜爱文中的谁?为什么?你想对他说什么?”
2、师点拨引领,理解孔子的“不能决”是他“知之为知之,不知为不知”实事求是的精神体现,理解两小儿喜爱探究、大胆质疑的精神值得表扬。
(阅读是同学的共性化行为,老师不能用自己的分析代替同学的阅读实践,应设计有利于共性化阅读的问题,激活了同学的开放性思维,放手让同学自读自悟,获得语言积累、思想启迪,受到情感熏陶,加深个人体悟。奇妙地设计了“说”的环节,让同学在说中感悟,课文中丰富的人文内涵获得了发掘,提升了同学的价值观。)
五、查一查跳出教材,解疑释惑
引领同学查阅图书、网络等,利用课前搜集的资料,以现代科技学问来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。
(培育同学初步具备收集资料和处理信息的力量,强化语文综合性学习,促进同学的积极进展。)
六、演一演开放课堂,进展共性
你是21世纪的少年,假如你能穿越时空隧道,来到古代,正遇上两小儿辩日,你会怎么办?请你依据当时情景,表演《新编两小儿辩日》。
(为同学制造性的学供应一个开放的空间,把讲台当作展现生命活力的舞台,在模拟情境中,转换角色,丰富想像,拓展思维,深化体悟,让孩子们的共性在表演中获得充分的张扬。)
七、写一写超越文本,延长拓展
给文中的两小儿和孔子写信,告知他们所争论的答案和当今科技的迅猛进展。
(以写促读,在写中复述文本,入情入境,对
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