六年级语文《两小儿辩日》的教学设计

Word版本，下载可自由编辑六年级语文《两小儿辩日》的教学设计教学内容：人教版学校语文第十二册第1课。

教学目标：

1、熟读课文，理解文意。

2、理解两小儿大胆质疑、勇于探究的精神和孔子虚心谨慎、实事求是的精神。

教学过程：

一、比一比文言启思，导入新课

1、课件展示“三人行必有我师焉”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译，让同学在诵读中品尝、比较，初步感知文言文的特征。

2、介绍孔子，以“孔子也有难解之惑”设疑激趣，导入新课。

（从同学熟知的'文言语句入手，为学校六班级初学文言文设置一个坡度，消退畏难心情，激活学习爱好；以大圣人、高校问家孔子也有“疑难”设疑，让同学形成“愤悱”的思维状态，产生良好的阅读期盼，也为第四环节理解孔子虚心谨慎、实事求是的精神作好铺垫。）

二、读一读以读为本，理解文意

1、初读，读准字音，疏通字词。

2、示范读，划好停顿，重点指导读出节奏和轻重音。同学熟读并试试背诵。

3、结合课文解释，读懂课文意思，重点理解古今意义差别较大的词语，如“汤”等词。

4、生用现代文复述故事。

（熟读成诵是学习文言文最基本的方法和要求，分层次的朗读让同学在读中积累语言，感悟文言文的魅力。复述故事是难点，须充分理解文意。)

三、辩一辩以辩促读，自主学习

1、区分同音形近字“辩、辨、辫”。

2、明确两小儿辩论的话题，分别划出他们的看法和理由。

3、分角色辩论，师读旁白，生分别扮演两小儿读辩论语言；分组辩论；同桌辩论，先用文言辩，再用现代文辩。

（“辩”是文眼，须先辨形析义，再以它“牵一发动全身”，活用教材，以以辩促读，开展多角度、有创意的阅读，在辩论中促进了同学的自主合作学习，促进了老师、同学与文本之间的对话。）

四、说一说自省自悟，启迪深思

1、展示话题：“你喜爱文中的谁？为什么？你想对他说什么？”

2、师点拨引领，理解孔子的“不能决”是他“知之为知之，不知为不知”实事求是的精神体现，理解两小儿喜爱探究、大胆质疑的精神值得表扬。

（阅读是同学的共性化行为，老师不能用自己的分析代替同学的阅读实践，应设计有利于共性化阅读的问题，激活了同学的开放性思维，放手让同学自读自悟，获得语言积累、思想启迪，受到情感熏陶，加深个人体悟。奇妙地设计了“说”的环节，让同学在说中感悟，课文中丰富的人文内涵获得了发掘，提升了同学的价值观。）

五、查一查跳出教材，解疑释惑

引领同学查阅图书、网络等，利用课前搜集的资料，以现代科技学问来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。

（培育同学初步具备收集资料和处理信息的力量，强化语文综合性学习，促进同学的积极进展。）

六、演一演开放课堂，进展共性

你是21世纪的少年，假如你能穿越时空隧道，来到古代，正遇上两小儿辩日，你会怎么办？请你依据当时情景，表演《新编两小儿辩日》。

（为同学制造性的学供应一个开放的空间，把讲台当作展现生命活力的舞台，在模拟情境中，转换角色，丰富想像，拓展思维，深化体悟，让孩子们的共性在表演中获得充分的张扬。）

七、写一写超越文本，延长拓展

给文中的两小儿和孔子写信，告知他们所争论的答案和当今科技的迅猛进展。

（以写促读，在写中复述文本，入情入境，对