六年级语文《两小儿辩日》的教学设计_第1页
六年级语文《两小儿辩日》的教学设计_第2页
六年级语文《两小儿辩日》的教学设计_第3页
六年级语文《两小儿辩日》的教学设计_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

Word版本,下载可自由编辑六年级语文《两小儿辩日》的教学设计教学内容:人教版学校语文第十二册第1课。

教学目标:

1、熟读课文,理解文意。

2、理解两小儿大胆质疑、勇于探究的精神和孔子虚心谨慎、实事求是的精神。

教学过程:

一、比一比文言启思,导入新课

1、课件展示“三人行必有我师焉”、“知之为知之,不知为不知,是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译,让同学在诵读中品尝、比较,初步感知文言文的特征。

2、介绍孔子,以“孔子也有难解之惑”设疑激趣,导入新课。

(从同学熟知的'文言语句入手,为学校六班级初学文言文设置一个坡度,消退畏难心情,激活学习爱好;以大圣人、高校问家孔子也有“疑难”设疑,让同学形成“愤悱”的思维状态,产生良好的阅读期盼,也为第四环节理解孔子虚心谨慎、实事求是的精神作好铺垫。)

二、读一读以读为本,理解文意

1、初读,读准字音,疏通字词。

2、示范读,划好停顿,重点指导读出节奏和轻重音。同学熟读并试试背诵。

3、结合课文解释,读懂课文意思,重点理解古今意义差别较大的词语,如“汤”等词。

4、生用现代文复述故事。

(熟读成诵是学习文言文最基本的方法和要求,分层次的朗读让同学在读中积累语言,感悟文言文的魅力。复述故事是难点,须充分理解文意。)

三、辩一辩以辩促读,自主学习

1、区分同音形近字“辩、辨、辫”。

2、明确两小儿辩论的话题,分别划出他们的看法和理由。

3、分角色辩论,师读旁白,生分别扮演两小儿读辩论语言;分组辩论;同桌辩论,先用文言辩,再用现代文辩。

(“辩”是文眼,须先辨形析义,再以它“牵一发动全身”,活用教材,以以辩促读,开展多角度、有创意的阅读,在辩论中促进了同学的自主合作学习,促进了老师、同学与文本之间的对话。)

四、说一说自省自悟,启迪深思

1、展示话题:“你喜爱文中的谁?为什么?你想对他说什么?”

2、师点拨引领,理解孔子的“不能决”是他“知之为知之,不知为不知”实事求是的精神体现,理解两小儿喜爱探究、大胆质疑的精神值得表扬。

(阅读是同学的共性化行为,老师不能用自己的分析代替同学的阅读实践,应设计有利于共性化阅读的问题,激活了同学的开放性思维,放手让同学自读自悟,获得语言积累、思想启迪,受到情感熏陶,加深个人体悟。奇妙地设计了“说”的环节,让同学在说中感悟,课文中丰富的人文内涵获得了发掘,提升了同学的价值观。)

五、查一查跳出教材,解疑释惑

引领同学查阅图书、网络等,利用课前搜集的资料,以现代科技学问来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。

(培育同学初步具备收集资料和处理信息的力量,强化语文综合性学习,促进同学的积极进展。)

六、演一演开放课堂,进展共性

你是21世纪的少年,假如你能穿越时空隧道,来到古代,正遇上两小儿辩日,你会怎么办?请你依据当时情景,表演《新编两小儿辩日》。

(为同学制造性的学供应一个开放的空间,把讲台当作展现生命活力的舞台,在模拟情境中,转换角色,丰富想像,拓展思维,深化体悟,让孩子们的共性在表演中获得充分的张扬。)

七、写一写超越文本,延长拓展

给文中的两小儿和孔子写信,告知他们所争论的答案和当今科技的迅猛进展。

(以写促读,在写中复述文本,入情入境,对

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论