八年级物理教学反思-4

第第页八班级物理教学反思八班级物理教学反思1本堂课教学时间充足，30分钟可以完成；主体内容升华和凝华的概念，生活中的现象以及应用。升华和凝华概念，重要是生活中同学即使看到过或者察看到这样的现象，他都不肯定知道这是升华或凝华，由于是否有中心状态液态是本节需要突破的学问。升华定义用碘来做，先铺垫碘的熔点（113摄氏度左右）和沸点，然后再利用热水（开水最好）做碘升华试验。效果比较明显，能看到碘蒸汽，但试管中看不到碘的固态。（用碘加热，比试验室现成的装置感觉更有劝服力）凝固试验，可以利用刚才加热的碘，放入冰水中，但现象太快，同学是否能看到液态的碘不得而知，固态碘颗粒倒是很简单看到。我另外做的一个试验，水蒸气的.凝华现象。将冰块和盐混合（重要是得到低于零摄氏度的水），也可以直接冻冰盐水。我用的冰块和盐混合，放入金属盆中或易拉罐中，在盆的四周看到明显的霜。确定不是水凝固的冰。老师可以先做铺垫，冰是一块块的透亮的，而本试验现象看到的白色的小冰晶。八班级物理教学反思2这一节课重要率领大家复习了密度、力、压强浮力的相关学问点。重要以思维导图的方式呈现出来，这时一个在教学上新的试验，可是在现实生活中我们会时常运用到这些。思维导图的入门相当简单，一张白纸，在里面写写画画就能完成。其重要的目的是让同学们自身有这样一个意识，自身动手完成课本学问的归纳总结。在教学中，发觉现在同学的逻辑思维本领的缺乏，以及对物理概念的一知半解，甚至连完整的定义都背诵不下来。很难想象这样一群同学在练习物理题目时的一个完整的思考过程。由此，在这节复习课中，以这样一个方式呈现出来的一个目的。就是让同学理解并把握物理是一门很讲究逻辑的学科，各个学问点之间不是点状分布，他们是树状的，有其内在的.联系。把握这样的内在联系，不但有利于同学的记忆，更加加深对物理概念的理解。思维导图并不是每个同学都喜爱的，说到底，这不过是一种记忆学问点的方法罢了。加以利用会事半功倍。可并不代表适合全部的同学，可能一些同学有自身的记忆方法，又未尝不可。仅在此供给一种学习的方法而已。八班级物理教学反思3本节课重点是蒸发和沸腾，对于蒸发觉象同学有大量的生活阅历，不必在此细讲。重要使同学了解影响蒸发快慢的因素和蒸发的特点，同时在试验中对同学渗透物理试验方法教育。水的沸腾现象同学几乎每天可见，但大多数同学并未对其进行过认真察看，在试验中可事先提出要注意察看的现象后，让同学自身动手、察看、的出结论。本节课，我感觉以下方面是值得确定：1、在讨论“影响蒸发快慢因素”时创设“怎样使衣裳干的最快”的大讨论，调动同学学习的自动性，激发出同学的爱好和热诚。2、列举的例子贴近日常生活，有助于降低学问的'难度，同时使同学意识到物理是有用的，激发同学对自然现象的情感。我所欠缺的有：1、提出问题后，给同学思考的时间少，没有考虑到同学之间的差异，在回答问题时，显现“满堂吼”，从而掩饰了本领较差同学对学问的把握情况。2、在讨论“影响蒸发快慢因素”疏忽了对同学进行“掌控变量”的思想方法教育。八班级物理教学反思4《平面镜成像》这节课给我留下了深刻的印象。我将全班同学各按试验小组落座。开始导入，然后先是提出问题：“平面镜成的像具有什么特点呀？”，然后引导同学自身提出各种料想，有说“像与物体是一样”的，有说“物体离镜子远了，像会变小”的，有说“物体离镜子近了，像就会变大”的，还有说“物体向哪个方向移动了，像也会跟着向哪个方向动”的，也有说“像到平面镜的距离比物到平面镜的距离远”的等等，哈哈！小样儿，说的这些都在我的预料之中，小菜！将同学的这些料想问题加以“引导”，然后做适当分类，于是就明确的提出了试验所要探究的那些经典问题：一是“像物等大”问题，二是“像物等距”问题，三是“像与物关于镜面对称”问题。引导同学设计好试验，下面就是进行试验了，于是我胸有成竹的对同学们说，器材大家可以任意选择，可以是老师给准备的，也可以是自身从家里带的，也可以是自身身边的一些文具，开始吧！于是同学们七手八脚的忙起来，我下台巡察引导，绝大多数同学的试验操作的都是规规定矩的经典步骤：１．将白纸平放在水平桌面上，然后将玻璃垂直放在白纸上。２．玻璃板前放一直点燃的蜡烛３．玻璃板后放一直同样的未点燃的蜡烛４．移动点燃的蜡烛，直到从玻璃板前看上去蜡烛的像点燃似的５.比较物与像的大小是否相等６.测量物与像分别到平面镜的距离试验过程告一段落，然后我“引导”同学通过分析归纳最后得出了正确的试验结论。到此整个试验探究过程和我预想的一样顺当，用通常我们老师评课的语言来说那就是较好的实现了预期的教学效果呀。可这时，最后一组的几个同学相像争持了起来，且有点火药味了，于是我又问了一句“同学们在试验的过程有什么问题，都可以提出来！”这一组中的张好同学胀红着脸（他正与别人争持）站起来说：“老师，这个试验中为什么要用玻璃片儿呢？”，立刻与他争持的其中一位站起来说“这样可以更便利的找到物体的像呀！”，其他同学也略带不屑的小声说“老师都说过多少遍了，你就傻吧！”。张好更急了扔出一句“那就非用玻璃片呀，讨论平面镜成像用平面镜不行吗？”在我的印像里张好是一个不太爱听话，还有些爱钻牛角尖儿的主儿，开始我对他的`这些话也有些不耐烦，不过我还是耐性的、平和的问道“那你有好的方法吗？可以给大家呈现一下”。他看我给了他呈现的机会，这下可有了说理的地方，更来劲了，我走道了这组的旁边，见他真的没有用玻璃板，而是用自身从家里带来的把掌大的小平面镜，方方正正的，开始比画起来，他用两支相同的新铅笔，一支放在平面镜前，一支放在平面镜后，让一支铅笔的一半在平面镜边沿的里面，另一半要在平面镜的边沿外面，用另一支铅笔在镜子后面摸索着找像的位置。看到这里，我确实被这个同学给震了，心想这分明就是我们老师每天在努力探求的“创新”吗！假如那时候我不耐烦的将他们这些问题“压”下去，那真是太狠毒了，在这节课上我大家称赞了这位张好同学。这个同学的“创新”给我留下了极其深刻的印像，下课回到办公室，我静坐下来，又是羞愧又是感慨万千。作为老师，虽然我们每天在呐喊素养教育、创新教育，实际上我们多数老师仍阅历化重复着那些老内容，我们的教学根本没有本质性的改观，甚至越是有阅历的老师，就越是“自负”，思想头脑越是僵化，想教同学创新，而我们自身是否有了“创新”的意识？新课程改革下，我们不绝的更新教育理念，要老师“主导”，要同学“主体”，可在实际教学中老师的“导”还不是“逼”着同学“倒向”自身的思维车辙之中吗？是到了该我们教育工好好思考一下的时候了，我感觉我们真的是任重而道远。八班级物理教学反思5本节内容所涉及的现象是同学在生活中比较谙习，也是他们简单发生爱好的现象，教学中要注意培育同学学习物理的爱好，充足发挥试验及多媒体教学手段，迎合他们古怪，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和自动性，同时中同学思维方式要求渐渐由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导同学应用已把握的学问，通过理论分析和推理判定来获得新学问，进展抽象思维本领，当然在此过程仍需以一些感性认得作为依托，可以借助试验加强直观性和形象性，以便同学理解和把握。1、本节课首先利用实在情境来调动同学学习的积极性，加强学习的动力，激发同学的爱好，然后引导同学进行分析思考以发觉问题，通过同学间的交流与讨论，动手操作使同学更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的学问解决实际问题，使同学的本领得到进一步的提高。2、本节课充足体现了由“教教材”到“用教材”的变更。实在表现为在探究阻力对物体运动的影响时，老师没有仅仅停留在课本所给出的三种料子上，而是引导同学结合生活实际进一步的推理想象，培育同学的探究精神和创新意识，便于同学对牛顿第肯定律的理解。3、本节课对物理方法的.教学体现充足，实在表现为：①在探究阻力对物体运动的影响时，老师以问题的形式提示同学对变量的掌控，在老师演示试验时又有意疏忽对变量的掌控以进一步的强化同学对掌控变量法的应用和理解；②在对“推理、概括”这一方法的教学中，体现了循序渐进的思想。首先对试验数据进行分析得出一般性的结论，其次引导同学依据试验数据进行推理，完成相关数据的填写，并进而概括得牛顿第肯定律。八班级物理教学反思6物理是初二同学刚接触的一门新课程，同学表现出较深厚的学习爱好，但在如何学好这门课程，学习方法上好像有些茫然不知所从。通过一个月的教学实践，特别是通过对第一章第一节和第二节两节练习试卷的分析，发觉我在教学中存在以下问题：1、对同学了解不足，对同学关注不到位。新课标要求重视同学的全面进展，不但仅充足于教给同学学问和结论，更要重视同学的情感态度、价值观，关注同学的全面成长。新课标渗透了STS（科学、技术、社会），体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。教学中，我对新课标的这两点要求认得不足，弱化了同学关注生活、运用物理走向社会的'本领培育。2、有时课上讲得太多，同学练习得太少，没有把握好校正时机，基础学问夯实得不坚固。3、对同学认知过程认得不足。对一些学问的讲授时，总自以为很简单，满以为自身讲解的清楚到位，没有能随时察看同学的反映，而一笔带过。没有认得到同学的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能接受的，对于一些重点特别是难点的学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。没能随时取得同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精准流畅地将学问教授给同学，实现共识。在今后，我将从以下方面来改进教学：1、面对全体同学，兼顾两头。连续做好分层教学，激励同学学习的积极性。强化后进生辅导。2、对基础学问讲解透彻、分析细腻；精准把握重点、难点，躲避课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，躲避重点、难点错位、失衡导致教学效率和同学学习效率下降的现象。3、向坚固结实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。八班级物理教学反思7连续教了多个九班级物理，转回身来到八班级，却不知道该如何上课。《声音的产生与传播》是八班级物理第二章的第一节，因此必须激发同学的学习爱好，让同学成为学习的主人，让他们通过自身的思考和探究去解决感爱好的问题，在探究中体验成功的乐趣，应当是教学成败的关键。本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。同学在此前往往关注的是动作自身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应当顺应同学的思维，才略更好地激活同学的思维。在同学认得到“声音由物体振动产生”后，再次供给音叉，让同学设计试验，用视觉看到物体的振动。这样处置，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，渐渐丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的'“层递性”。课堂中，重视利用身边的物品进行试验,既拉进了物理与生活的距离,让同学深切感受到科学的真实性,除去科学的神秘感.同时引导同学在以后的学习中自发的利用身边简单器材在课下进行小创造,小创作。但是在课堂上也存在很多的不足，例如：不能快捷运用科学探究的环节；同学参加讨论的过程中个别同学参加程度不足等。在今后的教学中我也应当适时地改正自身的缺点，努力为同学的学习活动制造适合的情境，激起同学思想的火花。八班级物理教学反思8要充足发挥同学的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让同学动脑、动手、动口、自动积极的学，要充足信任同学的本领。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导同学自发的完成探究活动。当同学在探究中碰到困难时，老师要予以引导。当同学的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以引导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步调，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的变更和老师角色的再定位。一、变更观念，重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、同学为主体”的正确关系，树立“为人的可连续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到同学进展的促进者这一角色变更。这是各学科老师今后进展的共同方向。在“以同学进展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。二、终身学习，优化学问结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和本领都提出了新的要求，老师要通过不绝学习，充实完善自身。随着科技的进展，物理讨论的最新成绩不绝涌现，并不绝融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自身的学问结构；新课程重视物理的'教育功能，主张通过物理教育对同学进行素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不绝提高自身的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的本领要求，如要具有与人交往合作的本领、教学讨论本领、信息技术与教材的整合本领、课程设计与开发等本领。在新课程内容框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对同学课题的全部引导工作，要求老师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会赏识其他老师的工作和本领，从独立完成教学任务到和其他老师一起取长补短。在新形势下，老师第一次处于被同学选择的地位，必须重新端详自身的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识广博、具有坚固结实的基础学问和现代化信息素养的教育工三、以人为本，创新教学模式俗话说：教无定法。在教学过程中，同学的学问取得、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和同学三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的多而杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，快捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，同学的学习目的、爱好、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对同学的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让同学了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育同学的质疑习惯，引导同学找寻当前问题与自身已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向同学呈现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。八班级物理教学反思9随着这几年物理教学改革的渐渐深入，我对教学改革的又有了新的认得。新课改是以培育同学的创新意识、讨论精神和自学本领为目标的，是一场教育观念的更新，人才培育模式的更改，强调“一切为了同学的进展”，教学方式由被动的接受式转为探究性学习，自主合作地学习。所以，结合学校的特点和本人近几年的教学体会，下面是我对中学物理教学讨论的几点认得。一、中小学教育的过渡同学从小学升入中学是一个紧要的转变时期。据大量调查统计结果表明，有一半以上的小学毕业生刚进中学时，特别不适应。经过一段时间的调整，多数同学可以渐渐适应中同学活，但仍有为数不少的同学由于中小学连接不好而导致学业不良，由此不能顺本地完成中学期间的学习任务。所以我想要更改同学的学习状态，首先要了解过渡时期同学的特点，然后依据其特点实行行之有效的方法。1、过渡时期的同学特点刚上中学的同学，上进心、古怪心都很强，对中学学习生活有深厚的新鲜感。但同时会有这样的体会：老师每节课教授的学问量太大，老师授课的方法也不同于以前的老师，好像讲得太快了，自身还没有完全听明白，老师已经转向别的内容。因此，同学感到教材难度大，新内容多，学习速度快。而且孩子入学年龄提前，独生子女增多，家长在孩子入学后既怕孩子跟不上课程，又怕孩子超荷负重，心理压力大，因此在小学阶段，家长实行陪读等多种多样的辅导方法。但孩子进入中学后，随着各门功课学问的加深，部分家长已无力给孩子认真讲解，也不计划与孩子一起学下去，因此，通常只实行督促的`方式。而这个年龄的孩子不像小同学那样听话，也不像高中生那样懂事，正处在不太好管的阶段，他们渴望独立，最烦的就是家长过多的督促，因而得不到实质性的帮助。2、针对同学特点实行的方法首先我们应当认真分析同学的心理变更，帮助同学做好心理准备这一环。刚刚入学的中同学，都信任自身有本领学好，而一旦发觉中学的学习生活和自身想象的并不一致时，便会灰心丧气，就简单发生心理问题。因此，新生入学后我们要有意识地对他们进行适应环境和面对波折的心理学教育，并适当的予以他们帮助。其次，正确认得从小学向中学过渡时期班级管理的紧要性。班级管理是整个教育教学工作中的关键环节。抓好过渡时期的班级管理能缩短新生的适应过程，使同学尽快适应中学的紧张而快节奏的学习和生活特点，这对于同学的个性进展，对于学校整体工作都会产生良好的影响。最后，我们要在教法和学法上完成小学向中学的过渡。小学老师在教学中要注意培育同学独立思考问题的本领和习惯，引导同学多思考，为同学中学的学习搭好阶梯。中学老师在教法上应适当保管一些小学的教法，渐渐削减机械记忆的含量，增大理解记忆的比重。老师在授课时，要努力把抽象的内容讲得形象实在，而且有趣味味性，激发同学的学习积极性。同时，开展形式多样的比、学、赶、帮、超活动，让同学自身确定学习目标，通过学习竞赛相互学习，取长补短，使不同层次、不同基础的同学看到自身的进步，提高学习成绩，不让一个同学掉队。当然，同学从小学向中学过渡光靠老师的努力是不足的，还需要有家庭、社会的搭配。作为老师要多了解同学实际，分析过渡时期同学的心理特点，给同学制造顺当完成中小学学习过渡的条件，使同学尽快适应中学的学习生活，更好地完成中学阶段的学习任务。八班级物理教学反思10《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一紧要光学规律，光的反射在日常生活中也有紧要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能实现什么效果对后续的学习起着至关紧要的作用。《物理教学用书》从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了认真要求。这些要求看似简单但要想真正完成并不简单。课堂上同学试验的试验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。试验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保管所以想到了空盒子，而且就地取材把试验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的后面贴上自画的量角器，而且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。这节课的效果特别好，同学在轻松中学到了学问。我在感动的'同时也对自身做了一下反思。一、探究试验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让同学大体对比了一下，甚至有的同学只做了一次试验就轻易地得出了结论；二、反馈练习少且针对性不强，这点在同学的课后作业中很简单就看出来了。三、镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出认真的光路图来解释。没能让同学头脑中建立起一个清楚的概念。四、课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五、没考虑到同学的学问层面和接受本领，对课堂中可能显现的各种问题考虑不全面。今后的教学中我应当从以下几个方面努力：一、充足在准备，备课：备教材、备教法、备同学。充足考虑到课堂可能显现的情况，作好应变。二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自身的课堂应对本领，努力使课堂教学成为艺术。八班级物理教学反思11在这次的期中考试中，我所任教的班级均分是72.1分，不算理想。本次考试，试卷是由市教研室供给的，涵盖了上半学期的全部学问，有力地考察了同学的学问与技能，是一张较好的试卷。通过对卷面的分析，可以看出上一阶段教学中的得失，现分析如下。确定的方面。基础学问大部分把握较好，有肯定的信息处置本领；对物理学中的人文历史有正确的了解；物理试验器材的使用方法把握较好。分析下来，在平常的教学中强抓基础及特别关注学问的生成过程密不可分。存在的问题。从卷面得分率最低的18题可看出，同学在对物理中单位换算的本领还是比较软弱；再从得分率相对低一点的第7、9、13、16、25分析，这几题的得分率在0.6左右，而这几题有个共同的特点就是，在“判定下列说法错误或正确”，同学失分，说明对一些学问的理解还存在理解不透彻的问题；物理计算题从来是同学简单失分的地方，我所带班级同学没有显现放弃解题的情况，失分重要是不能精准的运用物理学科特有的解答过程进行解答，突出表现在有原始公式即有依据但没有变形公式，个别人仍用小学的`算术题的形式解答，由于缺少说理依据而失分；最后的探究题，又再次暴露出同学的语言表述本领的不足，有不少同学意思差不多，但表述很不严密，前言不搭后语，还有不能正确的审题，最后要求用“测量的物理量”表示，而同学没搞清“测量量”的意义，把计算整理的量即过程量代入，导致失分。总体分析下来，存在的问题概括为两点：1、基础学问不坚固结实，导致理解偏差。2、科学的表述本领欠缺，导致表述质量不高。面对暴露出来的问题，接下来将在下面几个方面改进。1、在强抓基础学问的同时，注意适时更改方法，加强相近学问之间的辨析，并通过一些测试适时反馈同学的把握情况。2、规范语言表述。通过老师课堂师范，在同学口头回答，作业书面表达等各个环节，加强训练。3、连续加强物理科学方法的渗透。八班级物理教学反思12牛顿第肯定律是牛顿力学三大定律只首由此可以看出牛顿运动定律中的位置——基石。教学过程中先依照从亚里士多德——伽利略——笛卡尔——牛顿的观点，提出评价。指明亚里士多德认为力是维持物体运动的原因，通过静止的物体也受到力的作用说明他的观点是错误的；伽利略认为力是更改物体运动的原因，通过斜面小车试验等证明是正确的。他指出假如表面肯定光滑，物体受到的阻力为零，速度不大小会减慢，将以恒定不变的速度永久运动下去。但是没有指出速度的方向是否更改，法国科学家笛卡尔指出物体不受力的作用时将做匀速直线运动。他没有指出物体不受力静止时的运动情况。最后英国的科学家牛顿指出“一切物体不受力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态”。在教学过程中，设计了试验过程让同学自动参加教学，加强了同学主体的作用，通过同学自身分析对概念进行精准的表述和通俗的表达。对于惯性的讲解举出实在的例子从实际启程，从身边的事说起。指出惯性只与物体的质量有关，与物体运动速度的大小无关。矫正同学认为惯性的`大小与物体运动速度的大小有关的看法。教学过程是一个不绝完善和提高的过程，自身在教学的过程中也在不绝的学习和进步。通过对《牛顿第肯定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的磨练，在教学理念上有了较大的更改。我也将在以后的教学中不绝思考、探讨，让我的教学更有利于同学的进展，同时能更有效的与中考相结合。八班级物理教学反思13好的情境引入不但是一个教学的开始，可以说是教学成功的一半。有时候用一个同学司空见惯但不引人注意的生活上的小问题引入能够调动同学的思维细胞，激发他们的学习动机。课堂上接着呈现三组大小不同的铁螺母、木块和橡皮泥进一步激发同学的学习爱好和发挥同学认知的主体作用。试验前做一下简单的演示，供给一点帮助，对老师来说只是举手之劳，但对同学的认知、操作提高有侧紧要的促进作用。同时提出试验中的思考：物体在水中的上浮和物体的大小有关吗？物体在水中的下沉和物体的大小有关吗？使同学的探究目的'明确。在充足动手活动后，让同学交流试验中察看到的现象和问题，发觉了物体在水中的上浮、下沉都和大小、轻重没有关系，而和物质的种类有关。本节课较好的实现了教学目标，同学的表现令人充足。当然课堂中也有不足之处，譬如老师提问欠妥，会使同学思维受阻，影响教学效果。因此，提高课堂提问的有效性在科学课中尤为紧要。如何高效、坚固结实地上好每节课还需要自身不绝地去研讨、思考。只要我们潜心地去研讨教材，有创意地进行教学，用心地去关注同学，我想同学就会在这一个又一个讨论活动中，循序渐进地不绝进展下去，同学学习科学的爱好定会越来越浓八班级物理教学反思1407年暑假之后，我担负了八班级的物理教学。结合十几年来的教学阅历，教学伊始，我便引导他们产生了深厚的探究爱好和热诚，带着对新学科的古怪，保持着对物理的深厚的爱好，进行物理的学习，由此产生效果是可想而知的。反思课堂收获，可归纳为“两个捉住”。一是捉住学科自身的特点物理是一门以试验为基础的科学，尤其中学，可操作试验很多，所以不管试验的难易，我都细心准备，哪怕是最简单的小试验，我也结合同学实际条件，让同学参加动手试验，课下亲自动手搞小制作，以此调动他们的积极性，在制作过程中，体会成功的喜悦，感受物理带给他们的乐趣。在进行引言教学中，我不急于告知同学物理是一门什么科学，也不灌输式的告知他们物理讨论的是什么。而是给了每一个同学一个放大镜，让他们亲自察看，亲身体会放大镜的.成像情况，课本上的问题就迎刃而解了。其实很简单，把试验留给同学，让同学动手，让同学感受，不要怕课堂不好掌控，同学只要有仪器，只要有讨论的内容，他们是积极搭配的。老师在适时加以引导，探究的问题都解决了。这一点我深有体会。我把放大镜给了同学，通过同学的探究，我提问，用放大镜看近处的物体时，看到了什么？同学们都齐声回答，放大的像。我接着又问，看远处的物体时，看到了什么？同学爱好很浓，有的回答说是缩小的，有的回答说是倒立的，接着有的就喊，老师，为什么啊？我没有正面回答他们的问题，而是接着引导，除了看到的这些，你还发觉了什么？同学又看了一会。答案相当的多，几乎把凸透镜成像的情况都说出了。教学效果很好。另外，课本中有漏斗乒乓球试验，我提前让同学用饮料瓶自身做了漏斗，找了乒乓球，在制作的过程中，同学便已经把课本的试验做了，所以课上内容轻松领悟，且爱好很浓。物理是一门与实际联系紧密的科学，有些问题实际动手做一做，比空洞的说教更有用。譬如声现象一章中，声音可以传递能量的模拟击鼓息烛试验。我让同学动手组装，自身试验，同学爱好很高，一切得到了一一认证，从而巩