小学数学开放式教学存在的问题与对策研究

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小学数学开放式教学存在的问题与对策研究1.引言

随着教育改革的推进，教师们纷纷将课堂教学方式从以教师为中心的传统教学转变为以学生为主体的开放式教学。尤其在数学教学过程中，开放式教学被广泛运用，以激发学生的思维能力和创造力。然而，这种教学方式也存在一些问题，本文将探讨小学数学开放式教学存在的问题，并提出相应的对策。

2.问题分析

2.1缺乏系统性

开放式教学突破了传统的教师教学内容和学生单纯接受的模式，但在实施过程中，由于缺乏系统性，认知结构难以建立。学生可能会基于自我经验和现象得出结论，而非严谨的逻辑推理，导致偏离正确的数学思维路径。例如，在学习解方程时，学生可能直接列式子而忽略解的含义。

2.2学生无从选择

开放式教学强调学生的自主学习和自我实现，但是对于小学生来说，他们在知识结构和思维体系上尚未形成完整的基础，很难准确地选择对自己来说具有挑战性的问题进行解决。在教学中，学生往往会选择自己已熟悉的题目进行解答，缺乏拓展思维。

2.3老师角色模糊

在开放式教学中，老师应扮演引导者和指导者的角色，但实际上，很多老师还未能完全适应这一角色，他们仍然扮演知识的传授者，过多干预学生的学习过程，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。

2.4学生间合作不充分

开放式教学强调学生间的合作学习，但在实践中，学生之间的合作往往不充分。一方面，学生之间经验、能力和思维方式的差异导致了合作的困难；另一方面，课堂的时间有限，导致合作学习只能在有限的时间内进行，限制了学生的合作空间。

3.对策研究

3.1加强教师培训

为了提高教师的开放式教学能力，需要加强教师的培训。培训内容可以包括开放式教学理念、方法和技巧的学习，以及如何在课堂实践中扮演好引导者和指导者的角色。通过培训，教师将更加熟悉开放式教学的理论和实践，能够更好地引导学生进行独立思考和解决问题。

3.2设计合适的问题

为了解决学生难以选择合适问题的问题，教师应在设计课堂问题时充分考虑学生的思维水平和学习需求。可以在问题中设置不同的难度层次，为学生提供选择的空间。同时，教师可以引导学生思考更深入的问题，激发他们的求知欲望和创造力。

3.3明确角色定位

为了更好地发挥教师的引导者和指导者的作用，教师应明确自身角色的定位。教师在开放式教学过程中应提供适当的引导，而不是直接给出答案。教师可以通过提问、示范和解释等方式，引导学生发现问题本质、分析问题，并帮助他们找到解决问题的方法。

3.4优化合作学习方式

为了促进学生间的合作学习，教师可以设计合适的合作学习活动，如小组讨论、角色扮演等。教师可以根据学生的能力差异和合作学习的目标，合理安排学生的小组，鼓励学生互相借鉴、合作解决问题。此外，教师还可以通过社交技能的培养，提高学生的合作学习能力。

4.结论

小学数学开放式教学在激发学生思维能力和创造力方面具有很大的潜力和优势，但也存在一些问题。通过加强

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