⼩学语⽂ 四年级第⼀学期 第四单元《盘古开天地》 单元作业设计

PAGEPAGE1⼩学语⽂单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称语⽂四年级第⼀学期教育部组织编写出版）第四单元单元组织⽅式重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《盘古开天地》第课2第课3《普罗⽶修斯》第课4第课5过⼀天》习作6语⽂园地7《很久很久以前》快乐读书吧单元分析课标要求体会课⽂中关键词句表情达意的作⽤，能初步把握⽂章的主要内容，体会⽂章教材分析本单元是部编版⼩学语⽂四年级上册的第四单元，主要由神话故事组成，通过本单元的学习，学⽣能够了解故事的起因、经过、结果，学习把握⽂章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的⼈物形象。《盘古开天地》中学⽣能边读边想象画⾯，说出神奇的地⽅；能讲述故事的顺序讲述故事，并通过交流故事中打动⾃⼰的情节的⽅式，感受主⼈公的果，发挥想象，把重点内容说清楚、说⽣动。学情分析本单元课⽂都是按照起因、经过、结果的顺序展开情节，叙述故事。教材选编这些课⽂符合四年级学⽣由直观思维向抽象思维过渡、可以进⾏复杂分析的特点，使学⽣认识神话这种⽂学形式，了解神话故事的起因、经过、结果，学习把握⽂章的主要内容，以发展学⽣的概括、总结等抽象逻辑思维。同时，学⽣感受到神话故事中巨⼈盘古的勇于献身，精卫的坚韧执着、普罗⽶修斯的勇敢不屈和⼥娲的⽢于奉献的精神，反映了古代劳动⼈⺠对⾃然、对世界的独特理解和神奇想象，激发了学⽣热爱祖国灿烂的传统⽂化的情感。最后，学⽣过⼀天”展开想象，写⼀个故事。三、单元学习与作业⽬标序号单元学习与作业⽬标12积累“腾云驾雾、上天⼊地”等8个词语，能联想到相关的⼈物或故事，并背诵课⽂3内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的⼈物形象。4神话故事。5⼀个故事，⽽且能根据同学的意⻅修改习作，并誊写清楚。四、单元作业设计思路对课上知识的巩固和延伸，还要考虑到对学⽣的兴趣和能⼒的培养，避免简单的重复。作业内容精当，就是说通过做作业，及时巩固所学的知识，并且培养运⽤所学知识独⽴解决问题的能⼒。即基础作业、提⾼作业和培优作业。后进⽣做基础作业，可选做提⾼作业；中等⽣做基础作业和提⾼⽴思考、发散思维的空间，能使他们在原有基础上更进⼀步。趣中。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时⻓基础性作业1.看拼⾳写词语zhī fān 2.选字组词偏（ ）⼝（ 本题考察学⽣的字词基评价主体：5分钟学⽣教师评价⽅式：教师评价础，训练学⽣的拼⾳基础及对形近字辨析，注重学⽣基础知识点的把握，便于学⽣构建语⾔⽂学的基底。提升性作业找出下⾯句⼦中的反义词和近义词东⻄，慢慢下降，变成了地。）） （ ）（ ） （ ）本题主要是考察学⽣对近、反义词的掌握，加深学⽣对课⽂的理解。评价主体：学⽣教师3分钟评价⽅式：⾃我评价⽣⽣互评教师评价综合性作业本题借助讲故事的形式回顾全⽂，想评价主体：学⽣教师5分钟象画⾯，既加评价⽅式：⾃我评价⽣⽣互评教师评价1.出示四幅插图：盘古沉睡、盘古开天辟地、盘古深学⽣对课⽂因、经过、结果给家⼈或同学讲⼀讲盘古开天地的故事。2．借助表示时间的词语（很久很久以前、有⼀的理解，感受其神奇之处，⼜训练了学⽣的语⾔表达能⼒。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时⻓基础性作业请同学们根据第五段的构段⽅式，围绕关键句⼦，仿写⼀段“盘古身体发⽣了巨⼤的变化”。他 变成了 ；他 变成了 ；他 变成了 ；他 变成了 ；他 变成了 ；他 变成了 本题围绕学⽣所学知识，锻炼学⽣写话能⼒，发散思维，描绘⾃⼰想象到的画⾯，易于学⽣感受⼈物形象。评价主体：学⽣教师5分钟评价⽅式：教师评价提升性作业观看《盘古开天地》动画⽚，以“我想对盘古说……”的形式，与家⼈或同学分享⾃⼰最想说的话。本题主要考查学⽣的说话能⼒，在教学中，以学⽣喜闻乐⻅的形式进⾏教学，观看动画⽚易于引起学⽣的学习兴趣。评价主体：学⽣教师5分钟评价⽅式：⾃我评价⽣⽣互评教师评价综合性作业类似盘古这样神奇的古代神话⼈物还有许多，如：学习⼯具与资料，写⼀篇⼩故事，给同学们讲讲你搜集的古代神话⼈物神奇在哪⾥。本题把学⽣的阅读由课内引向课外，进⼀步激发学⽣阅读神话故事的兴趣，丰富学⽣的语⾔积累、提升学⽣语⽂素养。评价主体：学⽣教师6分钟评价⽅式：⾃我评价⽣⽣互评教师评价作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时⻓基础性作业关卡⼀：本题是通评价主体：5分钟⼩组梳理出的关键词和故事脉络（按照故事的起流利。提升性作业精卫头冠、⼩⽯⼦、⼤海背景等道具，演⼀演，说⼀说，请全班同学评出故事⼩能⼿。在中国历史上，除了精卫⻦之外，还有很多神⻦，请你借助相关⼯具了解其他神⻦，搜集后跟同学们分享。5分钟学⽣教师过有趣的闯关形式，供学⽣关卡中⾃主选择。学⽣可根据⾃⼰的个性特⻓、兴趣爱好、选择⾃⼰想做、愿做、能做的作业，极⼤地提⾼了学⽣的学习兴趣。3分钟综合性作业评价⽅式：教师评价分阅读《⼭海经》，了解中国古代⼈与钟⾃然的关系。同学们，这种坚持不懈的精神只有古代才有吗?在上所表现出来的坚强不屈的精神，不就是⼀只只精卫3分钟数个奋战在⼀线的⽩⾐天使们，他们就像是⼀只只坚们学习中⽣活中碰到困难时应该怎么做？请你跟同学们说⼀说。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时⻓基础性作业本题考察学⽣的字词基评价主体：5分钟学⽣教师”的字注⾳评价⽅式：教师评价锁链（ ） 猛兽（）敬佩（）既然（ ） 啄⻝（悲惨（ ） 违抗（）著名（）获得（））锁（ ） 违（琐（ ） 伟（既（ ） 抗（） 著（） 煮（） 恨（）））础，注重学⽣基础知识点的把握，便于学⽣构建语⾔⽂学的基底。即（ ） 杭（） 狠（）提升性作业系思维导图把握课⽂主要内容。本题在初读课⽂的基础上，增强了学⽣认识众神名字的趣味性。评价主体：5分钟学⽣教师评价⽅式：⾃我评价⽣⽣互评教师评价综合性作业本题进⾏评价主体：5分钟学⽣头脑⻛暴，便教师学习了《普罗⽶修斯》后，同学们知道了“⽕”的由于激发学⽣的评价⽅式：⾃我评价⽣⽣互评来，那么除了“盗⽕”这种⽅法外，你还能想到哪些⽅法帮助⼈类得到⽕种呢？请你说⼀说。创新性，培养学⽣的发散思维。教师评价作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时⻓提升性作业在这场“⽕种”之争中，谁赢了，赢得了什么？谁输种，还有什么？读到这⾥，你想对普罗⽶修斯说些什么？以“普罗⽶修斯，我想对你说”为题写⼀段话。本题主要评价主体：5分钟学⽣教师训练学⽣的写话能⼒，加深评价⽅式：了学⽣对普罗⽶修斯⼈物特点的认识，及对普罗⽶修斯感情的提升。在完成时既巩固了学⽣的语⾔表达能⼒，教师评价⼜增强了学⽣对⼈物精神的理解。综合性作业成⻙恩图。本题借助评价主体：学⽣教师分钟评价⽅式：⾃我评价⻙恩图引导学⽣阅读新的神中国神话 外国神话话故事，运⽤联系⽐较的⽅法，让学⽣思维的⼴度与宽度得以拓展，⽣⽣互评能有效提⾼阅教师评价读的能⼒。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时⻓基础性作业本题由字评价主体：5分钟（⼀）把汉字和正确的读⾳⽤直线相连。学⽣混 措 塌 颂 熄 杀 项教师评价⽅式：⾳过渡到词xī cuò shā语，注重学⽣基础知识点的（⼆）把下⾯的短语补充完整。（ （ （ （ （ （ 把握，便于学⽣构建语⾔⽂学的基底。教师评价提升性作业本题借助思维导图，能够帮助学⽣了评价主体：5分钟学⽣起因：⽔神⽕神打架导致————————————教师评价⽅式：经过： ⼥娲补天解故事的起因、经过、结果，学习把握辅助⼯作⽂章的主要内容，感受神话⾃我评价⽣⽣互评杀死⼤乌⻳斩下腿 野兽逃回烧芦苇中神奇的想象和鲜明的⼈物形象。教师评价结果：综合性作业假如你是当时⽼百姓中的⼀员，天地修补好以后，你会对⼥娲说什么？本题主要是训练学⽣的表达能⼒，通过联系⽣活实际、联想画⾯，以培养孩⼦的感恩之⼼。评价主体：学⽣教师5分钟评价⽅式：⾃我评价⽣⽣互评教师评价过⼀天》作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时⻓综合性作业本题采⽤新奇的英雄聘书吸引学⽣的学习兴趣，⽴评价主体：分钟从历史悠久的神话国度中苏醒，再穿越到神奇的学⽣未来时空。让我们邀请众神，成⽴“地球英雄⼤联盟”，教师守护地球，让地球更美好。作为未来的⼈⼒资源官，你想聘任谁来担任“环境之神”评价⽅式：“教育之神”“⼒量之神”“健康之神”“⼈类军队总司令官”书）意独特，通过神话⼈物、童话⼈物唤起学⽣的记忆，唤醒学⽣的阅读聘书 ：积累，激发学⽣情感的投⼊，打开学⽣教师评价护地球。的习作思路。什么故事呢？选择以下最想发⽣的⼀个场景，简单写下你和他本题的“英雄赴约”给学⽣搭建习作展示的平台，突出本次习作的重点和难点部分，让学⽣知评价主体：学⽣教师分钟评价⽅式：⾃我评价你穿越到他他（她）穿越到你的世界你们⼀起穿越到其他时空道故事的神奇⽣⽣互评之处。教师评价11语⽂园地作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时⻓基础性作业学⽣在四⼈⼩组内进⾏交流，组⻓根据教师准备的学习单组织⼩组成员学习。本题以学习单为凭借，以问题为导向，引导学⽣在交流的时候做到主题集中，并把课本上提供的资料变成学⽣表达的素材。以简单、合适的标准评价学⽣的交流，以评价激励学⽣积极参与交流，认真倾听别⼈的发⾔。评价主体：学⽣教师6分钟围绕问题进⾏交流⼩组评价(在括号⾥打上“√”)评价⽅式：教师评价神话充满神奇的想象，在本单元课⽂中，有哪些神奇的情节打动了你？))★能讲述故事中神奇的情节( )神话中很多⼈物个性鲜明，哪些⼈物给你留下了深刻的印象？))★知道的神话⼈物多，并知道⼈物的个性特点( )普罗⽶修斯“盗”取⽕种，是古希腊⼈对⽕种来源的⼀种解释。请你举⼀例，说说神话表达的是古⼈对世界怎样的认识。)))提升性作业本题引导学⽣根据图⽚⾼学⽣的联想⽣进⼀步感受神话故事想象阅读兴趣。评价主体：学⽣教师5分钟评价⽅式：⾃我评价⽣⽣互评教师评价出示神话⼈物哪吒、宙斯、夸⽗等神话⼈物的图所出示的⼈物，说⼀说其神奇的地⽅。综合性作业为什么呢？你还有其他发现吗？本题把学⽣的课内阅读与课外相结发学⽣阅读神话故事的兴的语⽂素养。评价主体：学⽣教师6分钟神话故事事物评价⽅式：⾃我评价⽣⽣互评教师评价⽇》…………快乐读书吧作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时⻓基础性作业你和你的⼩组成员选择⼀个感兴趣的神话故事登上神请观众们猜⼀猜哦！本题主要通过剧本表演⽣置身于神话故事的环境之话阅读的特阅读神话的兴趣。评价主体：学⽣教师分钟评价⽅式：教师评价提升性作业阅读课外神话故事，做好简单记录。本题推荐导学⽣做好阅安排每天的阅本单元学到的的时候发挥想情节或句⼦。评价主体：学⽣教师8分钟评价⽅式：⾃我评价⽣⽣互评教师评价 阅读时间⼈物名字：⼈物性格：主要事情：最神奇的地⽅六、单元质量检测作业

第四单元质量检测作业nì zī fān huò 2.把词语补充完整，并选择合适的词语填空。⻛（ ） （ （ （ （ 各显（ ）。的感觉。了，不再为刚刚发⽣的事作解释。3.课⽂回顾的经过以及⽤整个身体。，故为。4.根据要求写句⼦。(⽤关联词合成⼀句话)(4)照样⼦，把句⼦补充完整。爸爸 (5)⼥娲冒着⽣命危险拯救⼈类，⼈类感激她。(改为反问句)⻩帝的传说①⻩帝打败炎帝之后，诸侯都想拥戴他当天⼦。可是炎帝的⼦孙不⽢⼼向⻩帝⾂服，⼏次三番挑起战争，尤以蚩尤为甚。③⻩帝和蚩尤⼀来⼆去打了七⼗⼀仗，结果是⻩帝胜少败多，他⼼中焦虑不安。为了振奋军⼼，震天动地。⻩帝的兵勇⽓倍增，蚩尤的兵丧魂失魄，最终蚩尤⼤败⽽逃。④蚩尤平时把铁块⽯头当饭吃，头跟铜铸的⼀样硬。他还能在空中⻜⾏，在悬崖峭壁上如⾛平地，在荒⼭上，变成了⼀⽚枫树林，每⼀⽚枫叶上，都有蚩尤枷锁上的斑斑⾎迹。的根基。C.诸侯都尊奉⻩帝为天⼦是因为他带领百姓开垦农⽥，定居中原。D.看到“铜头铁额”这个词语，就能想到蚩尤。”的句⼦的意思是 的品质。。⼆、单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业⽬标对应学习⽔平难度来源完后时间了解理解掌握应⽤1书⾯1√易原创包括综合实践活动）2书⾯1√√中等原创书⾯3√√易原创书⾯3√√易原创书⾯2√√易改编书⾯3√√中等原创书⾯3√√中等原创