小学语文-《山行》教学设计学情分析教材分析课后反思

《山行》教学设计教学目标1．认识“径、斜”等生字，正确书写“寒、径、斜”等生字。2.借助拼音、注解，正确有节奏地朗读古诗，了解古诗押韵的特点，熟读成诵。3.学习利用注释、借助图片、联系生活等多种方法理解词语，说出诗句的意思。4.利用诗中景物的特点，借助插图，发挥想象，感受诗人对秋天美好景物的赞美之情。教学重点、难点1.学习利用注释、借助图片、联系生活等多种方法理解词语，说出诗句的意思。2.感受诗人对秋天美好景物的赞美之情。课前准备教师准备：预习微课、课件学生准备：根据预习微课预习教学过程一、导入单元主题导入：秋天是一个美丽的季节，收获的季节，富有诗意的季节。这一单元，我们将围绕“金秋时节”这一主题学习古诗、课文，一起去欣赏迷人的秋色。今天我们就来学习《古诗三首》中的其中一首《山行》。通过后台数据检查同学们微课观看情况。学生上台分享到大自然中寻找到的秋天。（分享视频或图片）师小结：秋天是那金黄的落叶，是那丰收的田野，还是那充满香甜气味的果园。那么，在诗人杜牧的眼中，秋天又是什么呢？这节课就让我们走近古诗《山行》齐读课题二、解读诗题，简介诗人1．“山行”是什么意思？2．简介作者师：这首诗的作者是？（杜牧）课前，同学们已经观看了预习微课，对于杜牧，你了解多少呢？3．学生上台介绍杜牧，其它同学补充。三、作业反馈，学习生字师：预习微课1中，老师已经带领大家学习了本节课的生字，通过对同学们传到班级群里的作业检查，老师发现有两位同学写得特别好，所以就传到了我们的班级空间，跟大家分享，我们一起来看一下这两位同学的书写。师：同时，老师还发现了一些问题，大家看这两位同学的书写，你有什么发现？（PPT出示图片）学生指出书写的问题。（“寒”字书写存在问题）跟着动画一起书空“寒”字。在田字格中练写“寒”字。把学生的书写拍照片，上传班级空间，前后书写对比。四、诵读古诗，读出诗韵1.作业反馈师：在预习微课2中，老师已经和同学们学习了《山行》的朗诵。通过检查同学们上传的语音作业，老师发现，同学们都已经读准确，读流利了。但要注意，读古诗还要读出节奏。2.读出节奏（1）播放范读（2）指名读，其它同学评价3读好韵脚仔细观察第2句和第4句最后一个字（家、花）字音有什么共同点？师指导朗读第二句和第四句。配乐朗读，读出诗韵。五、巧用学法，理解诗意1.共同学习前两句（1）师：在预习微课中，老师给同学们提出了三个问题，请同学们自主探究。谁想上台汇报？（2）学生上台汇报探究结果，其它同学补充。（3）说一说对前两句诗的理解。（4）想象“白云缭绕的地方仿佛有几户人家”，从这句诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？（5）总结学习前两句诗运用的方法。（借助注释、借助图片等）2.小组合作学习三、四句（1）小组合作运用上面总结的方法来学习三、四句。（2）小组代表汇报，其它同学补充。（3）诗句中哪个字最能表现枫叶的特点？（4）二月的花，在你眼中是什么样的呢？（5）被秋霜打过的枫叶会是什么样子的呢？同学们请看（PPT呈现：火红的枫树林）（6）被寒冷的秋霜打过的枫叶，比二月花还要红艳，让我们感受到了枫叶的什么精神？（7）除了二月的春花，你觉得满山的枫树林比什么还红呢？（8）哪个字直接表达了作者的感情？（爱）师小结：诗人停下车来是因为喜爱这傍晚时迷人的枫叶，更是喜爱这美丽的秋天。就让我们就带着这份喜爱之情美美地读吧！生齐读后两句。（板书：喜爱枫叶秋天）吟诵想象，悟出诗情1.师：冉冉秋光留不住，满阶红叶暮。请同学们闭上眼睛，想象（配乐）（诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云缭绕的地方，隐约可见几户人家。在夕阳的照耀下，这满山的枫树林，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽！）2.想象后有感情朗读。七、小试牛刀，仿写诗句1.到处皆诗境,随时有物华。祖国的大好河山常常吸引我们出去游玩，在游玩的过程中你们都看到了哪些美景，仿照这样的形式写一写。2.学生展示3.最后老师想把《山行》这首歌送给大家，会唱的同学一起唱！八、作业1.分别搜集两首描写枫叶和赞美秋天的诗歌，并将视频分享到智慧校园平台个人空间。2.拿起画笔，根据自己的理解和想象画一幅《山行》的古诗配画吧！将你的作品晒到智慧校园平台班级群吧！《山行》学情分析通过两年多的学习，大部分学生掌握了基本的识字方法，对诗中出现生字大多能通过采用以往所学的识字方法可以轻松认读。学生在古诗积累方面也有了一定的量，掌握了诵读古诗的一些技巧，对诗句中的“押韵”有初步感知。但是对于诗中的字词、诗句的含义理解方面还缺少方法；特别是对诗句中营造的景象、意境，“诗中有画”的特点；对诗人“寓情于景”“借景抒情”来表情达意的表达方式的体会存在困难。《山行》效果分析上课开始,我先通过让学生分享到大自然中寻找秋天拍摄的视频或者图片导入，极大地引起了学生的兴趣。我给学生上台发言的机会，激发了学生学习的积极性，体现了学生在课堂上的主体地位。在预习微课中，我给学生提出了三个问题，请学生自主探究，课堂上请学生上台汇报，学生借助图片、借助注释、联系生活实际等方法来理解词语，从而很容易的突破了本课的重难点：运用多种方法理解难懂的词语。在音乐声中，老师把诗的意境娓娓道来，创设情境，让学生闭上眼睛想象画面，使学生真正融入到课文情境中去感悟，通过多种形式的朗读拔动了学生的心弦，收到了很好的教学效果。其次，我还让学生运用第一、二句的学习方法，进行小组合作学习第三、四句，学生带着方法和目标进行讨论，是真正有效的讨论。我把学习任务用表格的形式表现出来，降低了难度，让基础薄弱一点的学生也能够完成小组学习任务。让学生学以致用，从而掌握学习古诗的方法。本堂课学生不仅理解了诗句的意思，还学会了运用多种方法理解词语，体会到了作者的感情，整个课堂是扎实高效的。《山行》教材分析《山行》是唐朝诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露。本诗为统编教材小学三年级第一学期第二单元《古诗三首》中的一首。本单元围绕“金秋时节”这一主题，安排了三首诗。所选古诗均为七言绝句，节奏鲜明，韵律和谐，语言凝练、意境深远，读起来朗朗上口，让人沉浸在深秋的美景之中。《山行》这首诗借景抒情，依作者所写，秋天的红叶不仅色彩比二月的春花更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。这样生机盎然的秋景，寄托着诗人的精神，情趣，给读者以启迪和鼓舞。这首诗，语言凝练，具有“诗中有画”的特点。课文中编排的古诗，配有图画。这种“诗画结合”的特定文学样式，便于学生更好地引导学生借图领会古诗的意境。《山行》评测练习一、书写“寒”字。寒寒二、“白云缭绕的地方隐约有几户人家”，从这句诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？三、仿写到处皆诗境,随时有物华。祖国的大好河山常常吸引我们出去游玩，在游玩的过程中你们都看到了哪些美景，仿照这样的形式写一写。停车坐爱，。《山行》课后反思《山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗，描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学前，我录制了微课，请学生自主学习，并布置了作业，让学生走近大自然，寻找秋天，吟诵秋天，感受秋天的美景，激发学生对大自然的热爱。教学中，我以尊重学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构建以及多元认识为出发点，让学生上台汇报微课中我提出的问题。学生利用借助图片，上网查阅资料，联系生活实际，想象画面等方法来理解字词和第一、二句诗的意思。我让学生总结学习前两句诗的方法，利用总结的方法进行小组合作学习诗的三、四句，培养了学生自主学习和合作探究的能力。我借助媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的温暖人家，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。水到渠成的完成了全诗的理解和意境的体会。在拓展方面，学生通过仿写，把自己看过的美景以仿写的形式表现出来，既培养了学生的创作能力，又加深了对作者情感的理解。另外，我还时时注意调动学生的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主人，课堂气氛活跃，达到了快乐学习的目的，这是值得我欣慰的地方。教学中仍有许多不足，教师要有沉着力才行，老师的语言感染力还不够，心中要时刻装着学生，教育机智欠缺。“路漫漫其修远兮”在语文这条路上，我需要学习的地方还有许多，不断反思，不断前行，努力提高自己！《山行》课标分析《语文课程标准》在第二学段的目标中明确指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”针对这一目标，我设计了让学生走近大自然寻找秋天，吟诵秋天，发现秋天的美，激发学生对秋天的热爱，从而更好地体会作者的情感。让学生透过诗句，想象画面，然后带着感情进行朗读，把体会的情感通过多种形式的朗读表达出来。《语文课