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文档简介

《齿轮》教学目标:科学知识:1.知道利用齿轮可以传递力,可以改变运动方向和速度,可以提高工作效率。2.了解齿轮在生产生活中的应用。科学探究:1.能提出有关齿轮特点和应用的问题。2.会用举例的方式描述齿轮在实际生活中的应用。3.在教师指导下,整理交流齿轮应用的资料;通过实验,证明齿轮的作用。 科学态度:1.能对齿轮的特点和应用表现出浓厚的探究兴趣。2.能够如实描述齿轮的特点,乐于表达、交流。科学技术社会与环境:1.知道科学是不断发展的,关心新科技等社会问题,善于用学到的知识改善生活。2.了解科学技术的发展和应用影响着社会的发展。教学重点:能够说出齿轮的作用。教学难点:自行设计实验方案探究齿轮的作用。教学准备:教师准备:与本课有关的图片、视频;教学课件、实验材料等。学生准备:胡萝卜、小刀、尺子;课前调查的齿轮的应用的图片资料等。教学过程:一、设景激趣,导入新课出示变速自行车的图片。师:同学们骑过变速自行车吗?老师给大家带来一段变速自行车的视频,我们一起看看好吗?播放变速自行车的视频。师:同学们,看完视频,你有什么疑问吗?生:变速自行车为什么变速?生:变速自行车怎样变速?生:齿轮有什么作用?学生回答,把齿轮模型贴在黑板上。师:看来齿轮在自行车变速中发挥了重要的作用,同学们提出的问题十分有研究价值,今天让我们共同来研究齿轮的知识。(板书课题:齿轮)二、自主探究,建构新知探究活动一:认识齿轮,了解齿轮的特点1、初步认识齿轮,了解特点师:请大家看大屏幕,这是三球仪和手动钻中的齿轮。仔细观察这些齿轮有什么共同特点?(圆的、周围有齿)你知道中间的孔是怎么用吗?如果我想把齿轮固定在这个位置,把轴穿过齿轮中间的孔,这样就固定好了。2、做齿轮(1)、激发做齿轮的兴趣。看来齿轮的结构还是挺简单的,那么是不是制作齿轮也是挺简单的呢?请学生谈谈做齿轮的感受。看来制作齿轮真不容易呢!3.转动自制小齿轮,进一步加深对齿轮的认识课前大家根据老师的要求已经做了小齿轮,现在齿轮做好了,请同桌之间把你们的小齿轮组装起来,拉拉手,转一转,看有什么问题吗?学生把小齿轮组装,并进行操作与观察。大家在转动小齿轮的时候,有什么问题吗?学生谈自己发现的问题。学生制作的小齿轮普遍存在不够圆、齿不均匀,齿轮组合在一起时,相邻的两个齿轮不能互相咬合,同时呈现用于做齿轮的材料也不够坚硬与结实等这一系列问题,意识到这些问题都会影响齿轮的正常工作。师:我们把齿轮能很好地互相咬合叫做啮合。只有互相啮合的有齿的机械零件叫做齿轮。看来,我们做的小齿轮问题还真不小呢?大家想一想:要想让小齿轮正常工作,你认为它得达到那些标准呢?互相的缝隙是一样的,齿的间隙和齿的厚度应该一致,轮轴要在齿轮的中心点上。探究活动二:小组合作实验

深入探究齿轮的作用1.实验一:组装两个大小不相同的齿轮,探究齿轮的作用。师:大家想不想组装一组能互相啮合的齿轮?生:想!师:那就请同学们组装起来,转一转,看看你们在玩中会有什么发现?温馨提示:温馨提示:开始转动前,要在轮齿上做好标记。学生小组活动并交流。学生交流自己的研究发现,教师进行适时点拨,引导学生总结出齿轮的作用。(1)一个齿轮转另一个齿轮也转。师:哪个小组先来说说你们组的发现?生:转动一个,另外一个也转。你有这种发现吗?师:老师将齿轮标号1、2,你的意思是转动齿轮1,生说齿轮2也转动师:老师也试试,果真如此,我们把力量施加给齿轮1,齿轮2转动的力量从哪里来呢?生;齿轮1传给它的可以换个词吗?传-------传递换句话说,我们把力量给齿轮1,它就把力量传递给2,是这样吗?为了区分这个轮,那个轮,把我们给力量,也就是施加力量的齿轮叫主动轮,被传递力量的齿轮叫从动轮。转动主动轮,主动轮就把力量传递给力从动轮。师:那根据刚才的分析,谁来说说齿轮有什么作用呢?生:能传递力(2)一个齿轮顺时针转动另一个齿轮逆时针转动。师:还有其他发现吗?哪个小组再来说说你们的发现。生:转动的方向不一样。师:谁和谁的转动方向不一样?你能具体的说说吗?生:主动轮顺时针转,从动轮逆时针转动。师:换句话,从动轮的转动方向靠主动轮的转动方向来(改变)。师:谁能更简单的进行总结?生:改变转动方向这是齿轮的另一个作用:能改变转动方向。(3)转动速度不相同还有其他发现吗?学生做实验,并认真记录。师:哪个小组再来说说你们观察到得现象?生:大齿轮转的慢,小齿轮转的快。生:大齿轮转一圈小齿轮转两圈。师:同意他的观点吗?也就是转动主动轮,从动轮的转动速度发生了改变。这说明齿轮有什么作用?总结;改变转动速度。2.多齿轮组合深入研究齿轮的作用。师:通过刚才的研究,我们不仅知道了齿轮能传递力,还发现了它能改变转动方向,能改变转动速度。同学们真了不起,在玩中就发现了齿轮的两个作用,把掌声送给自己吧!同学们,2个齿轮有这样的作用,你有什么疑问吗?生:多个齿轮还会有这样的作用吗?师:现在大家手中已经有三个齿轮了,你想怎样组合他们?请小组内讨论设计组合方案。小组讨论。汇报交流。师:下面请按照你刚才想的方法去研究,研究过程中,还要注意做好实验记录。你又会有什么新的发现呢?小组合作组合实验装置,进行实验并认真记录。小组汇报。A、转动方向主动轮顺时针转,第二个齿轮和它的方向是相反的,第三个齿轮和第一个齿轮方向是相同的。第四个齿轮方向又是怎样的?第五个齿轮呢?有什么规律呢?B、转动速度大齿轮带动小齿轮会加快小齿轮的转动速度,小齿轮带动大齿轮会减慢大齿轮的转动速度,完全一样的齿轮转动速度相同。1、当大齿轮为主动轮时,小齿轮比大齿轮的转动速度。2、当小齿轮为主动轮时,大齿轮比小齿轮的转动速度。总结:经过试验证明多个齿轮也能传递力,改变转动方向,改变转动速度。同学们,通过以上的学习,我们再来看看变速自行车,你能不能用今天学到的知识来解释它是怎样改变速度的?什么情况下跑得快,什么情况下跑得慢?三、联系生活,课内拓展师:看来大家真的理解了齿轮的作用。齿轮与斜面,滑轮,杠杆等都属于简单机械,但是小齿轮大作用。想一想哪些物品用到了?你知道用到齿轮的哪个作用吗?生:修正带生:玩具小车生:汽车摩托车里师:其实大部分机械中都有齿轮如:(课件)修正带、玩具小车、手摇小风扇、汽车变速箱,手摇发电机,机械手表)同学们发现机械中用到好多个齿轮,利的用两齿轮的轮齿相互啮合传递动力和运动的机械传动叫做齿轮传动。齿轮在生活中应用如此广泛就是因为齿轮传动的优点无人可替,请看一段视频。四、创新设想,课外延伸同学们,轮传动的方式有很多种,课件。每一种齿轮传动的作用是不同的。大家可以试着利用身边的材料做一组这样的齿轮,研究这种行星齿轮传动有什么作用?也可以用今天学到的知识也设计一件玩具或生活小物品,让齿轮发挥重要的作用。也希望同学们在社会这个大机器中做个健康快乐有用的小齿轮,让我们发挥自己的价值,为我们的中国梦贡献自己的一份力量好吗?【学情分析】_《齿轮》_科学_小学_知识水平:六年级的学生已经掌握了简单机械对人类生活产生的影响。学生在生活中一定见过许多齿轮,但是齿轮有什么特点,齿轮啮合会有什么作用等问题,学生可能没有注意过,对其中的规律也可能比较陌生。认知特点:本节课的探究活动,是在前几课学习简单机械的基础上,继续深入探究简单机械,同时,也为后面探究复杂机械打下基础。在其过程中,也使学生意识到科学是不断发展的,科学探究也是无止境的。【效果分析】_《齿轮》_科学_小学_一、课堂气氛活跃有秩序。课堂以学生熟悉的变速自行车导入,引发疑问,激发起学生的学习兴趣。学生以自己制作的齿轮发现问题,进而组装齿轮进行探究,在探究这,目标明确,学生小组的分工明确,探究活动顺利进行,课堂气氛活跃而有秩序。二、学生自主探究,较好的完成学习目标本节课以“探究式”教学为理念,教师放手让学生自主探究,并保证探究的时间。“组装齿轮,研究齿轮的作用”是探究活动的重点。探究前,先让学生设计探究方案,交流确定实施方案,并提示学生在实验中应该注意的问题。学生组装齿轮,将其相互啮合,然后观察齿轮的转动情况。为发现规律获得充足的事实证据。在实验中,学生边观察边记录,搜集观察实验中的大量信息,以便互相交流、归纳结论提供事实依据。最后,让学生进行汇报,揭示出齿轮在机械中的作用。学生经过大量的实验,长时间的观察,每个同学都会发现许多现象。教师指导学生将各自发现的信息进行交流,达到资源共享,成果共享的目的。最终完成教学目标。三、让学生意识到科技服务于生活齿轮在生活中的应用不止有自行车,还有很多。通过学习,我们生活中有很多物品都用到齿轮。生活中有哪些物体有齿轮?应用了齿轮的哪个作用?此环节让学生在课堂中开展齿轮应用的广泛讨论,唤醒学生的生活经验,加深了学生对齿轮的作用的认识,同时也渗透了培养学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力。因为齿轮大多在机器内部,学生可能不能注意,因此我提前拍摄各种有齿轮的工具在生活中应用等视频片段,搜集关于齿轮的图片资料,并让让学生发散思维进行举例,目的是让学生在课堂中开展齿轮应用的广泛讨论,唤醒学生的生活经验,使学生能够从中提出探究的问题并对问题进行全面整理和分析。在此环节我还拓展了什么是齿轮传动及其特点,让学生明确齿轮应用广泛的原因。四、结合教材进行德育教育通过本节课的学习,我们可以试着利用身边的材料做一组这样的齿轮,也可以用今天学到的知识也设计一个利用齿轮做的玩具或物品,让齿轮发挥重要的作用。将课堂知识延伸到课下,同时进行德育教育:希望同学们在社会这个大机器中做个健康快乐有用的小齿轮,让我们发挥自己的价值,为我们的中国梦贡献自己的一份力量。五、教学环节环环相扣,过渡自然,首尾呼应。上课伊始以变速自行车导入,引发学生的疑问,课堂结束,由通过以上的学习,用学到的知识来解释它是怎样改变速度的?什么情况下跑得快,什么情况下跑得慢?学生在充分了解齿轮作用的情况下很容易解释原因。这里运用课堂学习的知识解释生活中的现象,将课堂与生活联系起来,让科学知识服务与生活。【教材分析】_《齿轮》_科学_小学_纵向分析:本单元是在前几册零散的认识常见力,常用工具的的基础上,继续研究生活中的简单机械,这是关于工具知识的总结课,到此小学阶段关于工具知识已经形成完整的认识。横向分析:本单元由《斜面》、《杠杆》等六课组成,单元课时分配:斜面,杠杆各2课时,其他都是1课时。前四课内容结构大致相同,认识这四种简单机械的的作用及在生活中的应用,后两课是对前四课知识的整合,让学生认识四种简单机械的组合应用。本节课的探究活动,是在前几课学习简单机械的基础上,继续深入探究简单机械,同时,也为后面探究复杂机械打下基础。在其过程中,也使学生意识到科学是不断发展的,科学探究也是无止境的。本课教科书包括四个板块:活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。其中,活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料,此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。活动过程设计了四个活动,一是生活中的齿轮,让学生观察生活中的齿轮找到齿轮的特点;二是做齿轮,研究齿轮的作用。这部分又分两个活动。第一做齿轮,进一步了解齿轮,并为下面的研究齿轮的作用做好铺垫。第二是组装齿轮,研究齿轮的作用。自由活动是学生研究玩具车或机械闹钟里的齿轮,进一步思考生活中的哪些地方用到了齿轮,探究齿轮作用在实际中的应用。拓展活动中给了两个活动指向:一、搜集各种齿轮,继续探究他们的作用。二、研究游乐场中娱乐设施运用了哪些简单机械。此部分属于课下对活动过程的延续。本课教科书在编写中体现了以探究为核心的理念,并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当中,使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼、有趣、和谐,利于激发学生的探究欲望。【测评练习】_《齿轮》_科学_小学_一、填空1.实验室用的三球仪、木工用的手动钻、运动用的计时表等都应用了()这种简单的机械。2.齿轮具有()、()、()的作用。二、选择1.摩托车、汽车的变速箱主要利用齿轮()的特点。A.传递力B.改变转动速度C.改变转动方向2.完全相同的两个齿轮啮合在一起,不能()和()。A.传递力B.改变转动速度C.改变转动方向三、科学与生活生活中你见过那些机器或玩具里有齿轮?四、快乐探究齿轮的组装方法还有那些?试一试,看看有什么不同发现。【课后反思】_齿轮_科学_小学_1.以生活经验为情景引入探究。在学生的生活中,齿轮并不是一种陌生东西,特别是对于五年设的学生来说,骑过变速自行车的不在少数,变速自行车里的齿轮他们大都见过,对齿轮的作用存在或多或少的一些模糊认识。为此,课前我设计了让学生观看变速自行车里的齿轮,并根据自己的认识谈齿轮的作用。结合学生已有的生活体验,为探究活动提供依括,而对齿轮究竟有哪些作用,许多学生都役有认真思考过,研究过,因此用“齿轮究竟有什么作用呢?”这一问题,将学生的引人探究学习活动之中。2.以学习兴趣为原动力深入探究。在这节课中,我注意激发学生的探究兴趣,并想方设法,让兴趣成为探究的持久动力,最大限度地利用学生的兴趣引导学生选行有效地探究、体验、发现。“做齿轮”的活动本身就是学生非常感兴趣的活动,但活动的本身井不是训练学生好齿轮的技能,而是让学生要做齿轮的过程中,发现齿轮构造上的特点和能够正常工作的齿轮应具备的条件。在“做齿轮”活动后,抛出了“把你们的小齿轮组装起来,转一转,看有什么间题吗?”这样把学生的兴建违行了有效的转将,使学生急于想知道白己的小齿轮能正常工作吗?于是兴速益然的投人到了下百的探究活动中。我体会到课堂上,教师如果善于微发学生的兴趣,保持学生的兴趣,让兴趣成为学生探究学习的持久动力,会收到事半功信的效果。3.以创客机器人素材为基础,以探究发现为主要学习方式达成教学目标。探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现,可以说,学生的发现越多探究实验越成功。因此,我在引导学生进行观察、实验之时,期望学生有较多的发现,因而,堂中我留给学生大部分的时间投入在课堂探究实验之中,学生有足够的时间去观察、去发现。为了方便学生探究,我引入我校创客机器人社团的实验材料,让学生自由组装,转一转,发现并记录下来,学生在活动中不断组装,调整,并探究出齿轮

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