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Word版本，下载可自由编辑《奇怪的大石头》教学反思第7课《惊奇的大石头》这篇课文，已经上了两课时了。

昨天，我着重进行了生字、新词和将课文读通顺、流利的教学。发觉作业当中，还是有很多字把上课特殊强调过的“域”和“藏”字写错，而以往作业中的“考”字很多同学总喜爱在下面加一横倒没有一个同学再写错。我回想了一下，这可能跟我的介绍有关，记得当时我灵感来了，说了句：“同学们看，这个考字的一小横应当在横折折钩的上面还是下面？”大家异口同声地说：“上面！”这答案是在意料之中，但我知道常写错的同学还是不会留意的。于是，我接着说：“王老师发觉，在讲这个字的写法时，鲍一攀同学听得特殊仔细认真，我想她确定想在这次单元考试中力争上游！”这时，全部的同学都向她投去艳羡的一瞥，并学着她的样子坐正，专注地看着我。我专意停顿了一下，接着说：“现在我发觉每个同学都和她一样，上课用心听讲，都想考试力争上游！”说着，便拿起红色的粉笔在上面的位置，加红了一笔。大家看了以后，特殊仔细地读了两遍这个词。而其它的两个字，我只是提示了一下笔画，并带大家一起写了一遍就好了，效果就大大不同了。看来，我以后对生字教学在课前还要多下功夫，由于同学在学新的学问时，往有先入为主的思维，只有把字的写法讲得生动形象，分析透了，同学才会牢牢记住，永不写错。

今日刚刚上完其次课时，课前我对本课做了一个定位：引领大家解开“大石头”的来历的隐秘。这个过程主要结合李四光的执著仔细、刨根问底的精神进行阅读理解，所以抓住“很多年、直到……才、最终”等词，进行朗读赏析是重点。

课一开头，我先复习上节课学过的小李四光提问的过程，并进一步总结归纳出了他“观看——推理——质疑”的方法，还让同学学他的样子提问，并板书“天上乌云密布，电闪雷鸣。”同学接说：“那应当快要下大雨了。”再一个同学接说：“可怎么只下毛毛雨呢？”很好地进行了提问思维的训练，并口头完成了课堂作业本中的练习。这样，大家都体会到小李四光是一个很擅长思索，爱提问的好孩子。然后，我读文中的句子：“这个问题李四光想了很多年。”并问同学：“听了这句话，你现在心中也有疑问吗？”同学立刻说：“为什么他小时候做嬉戏时的这个小问题要想这么多年呢？”我立刻表扬他真是小李四光。接着很多同学举手，体会到他特别执著，爱刨根问底的精神。这样水到渠成地理解了本文的中心，然后我请大家把能体现他这个精神的词语找出来，并自己的体会，再利用朗读来体现。大家乐观性很高，一个比一个读得好。读到最终一句“他的这一研发成果，震动了全世界”时，一个坐在最终一排角落的男生，举手特殊高，我请他来读，没想到他情至所极，情不自禁地读得全班都一下子震动了，声音之洪亮，情感之真挚感染了每个人，我赶忙带头鼓起了掌。他这才反应过来，脸刷地红了。我当场公布李志刚就是这节课的“朗读之星”，并把他的名字写到了黑板上。最终请大家学着他的样子，全班起立背诵

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