小学语文-我变成一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思

《我变成了一棵树》教学设计教学目标：抓住重点语句，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。联系生活实际，能大胆想象自己能变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。教学过程：激趣导入：以“变”字导入，引导学生谈一谈自己读过的有关变化的故事。出示孙悟空、匹诺曹、丑小鸭、青蛙的图片，引导学生走进童话的世界，引出课题《我变成了一棵树》板书课题设计意图：这一环节从一个“变”字入手，说一说自己读过得关于变化的故事？引导学生回忆自己读过的故事，学生畅所欲言，激发学生读故事的兴趣。品读课文，感悟方法我怎样变成一棵树？师生合作朗读故事：“英英，吃饭了！”“我在树下玩的好好的，一点都不想吃饭。”“英英，吃饭了！”“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”呀，我真的变成了一棵树！师：就这样想着想着我怎样变成一棵树的呢？出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。（抓住重点词语“痒痒的”、“冒”体会英英是如何变成一棵树的。引导学生联系生活说一说身上痒痒的，还有哪里痒痒的？）变成一棵树之后有哪些神奇的地方？（1）学习要求：默读课文5-23自然段，用“——”画出你觉得神奇的地方。句子一：我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的、还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的......风一吹他们就在枝头跳起了舞。（引导学生联系下文抓住三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形......理解词语“各种形状”，感受树的神奇。引导学生想象，除了这些形状的鸟窝的树还有哪些形状？学生初步感受“......”的用法。指导学生朗读，以读促悟）师：还有哪些地方让你感受到神奇？句子二：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。师：这么多小动物来了，他们是怎样住进来的呢？出示句子：你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。（引导学生抓住“弯下腰”这个词语，体会大树弯下腰这个动作的神奇。边读边思考，以读促悟，小兔子、小刺猬、小松鼠、小鸭子......他们是怎样进来的？引导学生朗读，读中思考。）句子三：“傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。”“咕噜噜.....”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。“咕噜噜......”我的肚子里的声音越来越响了。（引导学生抓住“嗵嗵、丁零丁零、咕噜噜”这些词语感受大树的神奇。）句子四：他们连水珠是从我嘴巴里流出来的都不知道（引导学生抓住“水珠从嘴巴”里流出来的感受大树会流口水，感受大树的神奇。）师生配乐朗读，感悟大树神奇的变化。回顾故事，提炼方法师：读到这，回想一下，英英为什么要变成一棵树？英英变成一棵树英英不想吃饭大树弯弯腰？大树咕噜噜？大树流口水？师：同学们看，大树一系列的变化，都离不开谁？引导学生体会这一系列的变化都离不开英英的想法和对生活的感受。（板书：想法、感受）学以致用，感悟表达师：正是因为英英在生活中有了想法和感受，才有了大树神奇的变化。如果你也会变，你会变成什么？变化后又有哪些神奇的经历呢？（引导学生运用畅想单进行表达，自己想变成什么？怎样变得？变化后又有哪些神奇的经历呢？）设计意图：这一环节引导学生抓住重点语句，感悟变成一棵树后的神奇经历，通过结合生活实际、抓重点词语反复朗读等方法引导学生感受“神奇”。采用“畅想单”的方式，让学生大胆地想象，联系生活实际说说自己的想法，落实“读写结合”有效地完成了教学目标二。朗读感悟，感受“母爱”的伟大师：读到这故事就讲完了，让我们再来读一读英英和妈妈的句子。配乐朗读，感悟妈妈对英英的爱。师：读着读着，你发现了吗？在这不断变化的英英身上，有什么是不变的呢？引导学生体会妈妈对孩子的爱是永远不变的。设计意图：这一环节以读为主，引导学生读中感悟、读中思考，感受母爱的无私和伟大，落实人文主题。拓展阅读师：像这样神奇变化的故事还有很多，接下来让我们再来阅读一篇绘本故事《逃家小兔》配乐师生合作朗读，感受妈妈对小兔一成不变的爱。设计意图：本环节引导学生在学习《我变成了一棵树》的基础上，再次进行阅读，再次感受想象的神奇和妈妈对孩子无私的爱。五：课堂小结这节课我们读了《逃家小兔》和《我变成了一棵树》这两篇文章，感受了英语和小兔子神奇的想象，同时也体会到了那浓浓的母爱。在我们的生活中，也有许多感人的故事，只要你感想也许会有神奇的变化，把自己的感受带到故事中，故事读起来才更有味道。《我变成了一棵树》学情分析《我变成了一棵树》这是一篇有趣的童话故事，而对于三年级的学生，他们是非常喜欢读童话故事的，所以这一课学生非常感兴趣，对于故事的内容学生也比较容易理解。作为三年级的学生，本节课的重点师感受大树神奇的变化，体会作者丰富的想象。难点是能够联系生活，展开自己的想象，把自己想法和真是的感受写下来。三年级学生第一次接触“想象”这一词语，本节课重点应抓住“想象”这一词语展开教学，抓住重点语句，反复朗读，在“读中思、读中悟”，为本单元的习作做铺垫。《我变成了一棵树》效果分析《我变成了一棵树》这一堂课围绕着“神奇”的变化这一主线展开教学。课堂中以读为主、以读促悟，各种形式的朗读引导学生层层深入，感受了大树神奇的变化，并体会到大树变化背后是源于英英的想法和感受，从而落实了语文要素。《畅想单》的设计让学生充分利用教材这个例子，学以致用，落实了“语用”点。整堂课充分体现了学生的主体性，让学生在读中学、读中思、读中悟。《我变成了一棵树》教材分析《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行问充满了童趣。文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。没想到思望真的实现了，“我”变成了一棵长满鸟窝的树。然后具体措述了“我”变成树之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水。“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。课后练习是围绕本单元语文要素设置的。第一题重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象；第二题要求学生从自己的原望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。课文配有插图，一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大树的“我”流出的口水。充满童趣的生动画面能帮助学生直观理解课文内容，并激发他们对想象世界的向往。评测练习联系生活实际，展开自己丰富的想象，完成《畅想单》。写写自己想变成什么？如何变化的？变化后又有哪些神奇的经历?《我变成了一棵树》课后反思《我变成了一棵树》是一篇有趣的童话故事，从“我”的愿望出发，展开大胆地想象，讲述的是“我”变成一棵树之后的神奇故事。全文语言生动活泼、字里行间都充满了童趣。本节课教学的重点是抓住重点语句，了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，感受其中神奇的想象；联系生活实际，能大胆想象自己能变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。为了完成教学目标，我设计了三个环节，第一个环节以一个“变”字为突破点，引导学生说一说自己读过的关于变化的故事。从故事入手，导入新课激发学生学习的兴趣。第二个环节，抓住重点语句，感悟神奇的变化。这是本节课的重难点，在处理这一环节时，我引导学生抓住课文中重点句段、重点词语感受大树的神奇变化。从形状、声音、动作几方面感受大树变化的神奇，运用联系上下文、结合生活实际的方法理解重点句子的含义，以读促悟，引导学生感悟大树变化的神奇。追其大树变化的原因，正是源于英英神奇的想象和感受，采用“畅想单”的方式进行小练笔，引导学生写一写自己想变成什么？怎么变的？变化后又会有哪些神奇的经历？落实“读写结合”在这一环节中，我发现孩子们对怎样变的？这一问题不会表达，追其原因，我在处理课文英英想变成一棵树，她是怎样变成的呢？这一问题时过于肤浅，我只引导学生抓住“痒痒的”“冒”来体会大树变化的过程，重点感悟了它神奇的地方。在引导学生朗读环节重点感悟了他神奇的变化，却忽略了变化的过程。以至于学生在写自己的想法时，不会写如何变成的。第三个环反复朗读，感受妈妈对孩子浓浓的爱。在这一环节学生能走进情境，在读中悟、读中思。拓展阅读《逃家小兔》再次感受了想象的神奇和妈妈那浓浓的爱。整堂课，目标定位准确，环节设计清晰，充分发挥学生的主体性，以读促悟，读中思、读中悟，环节层层相连，逐步落实教学目标。《我变成了一棵树》课标分析《我变成了一棵树》这篇课文是三年级下册的一篇课文，在课标中指出：中年级学生识字与写字的要求是养成主动习字的习惯，有初步的独立识字能力。对于这节课的生字教学我放在预习课中进行。而这一课我主要抓住本节课的“语用”点来落实“语文要素”。课标中指出：在中年级的阅读教学中，要让学生初步学会默读，做到不出声、不指读。因此在这一课的设计中，我让学生默读课文5-23自然段，边读