小学数学-分数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的初步认识》教学设计教学内容：小学数学教材五四制三年级上册。教学目标：1.结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示；能用操作的结果表示相应的分数，能正确地读、写分数。2.通过操作、交流等活动自主探究的学习能力得到升。3.体会分数在日常生活中的作用，感受数学学习的乐趣和意义。教学重点:初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。教学难点：理解分数的含义。学具准备：圆形、长方形、正方形纸片和一根毛线，一支彩笔。教学过程:一、创设情境，导入新课出示分食物的图片师：四块饼干、两个月饼两个人来分，该怎样分？生：每人分得两块饼干，一个月饼。二、自主探究、合作探索、解决问题1.认识1/2引入“一半”师：一个月饼两个人来分，该怎样分？生：一人一半师：那什么是一半呢？老师用一张圆形纸片来代替刚才的月饼，你怎样找到它的一半呢？（出示圆片）生：把圆片从中间剪开，其中一份就是一半，师：把圆片从中间剪开，得到两份大小完全一样的，这叫做“平均分”（强调并板书“平均分”）2.书写“一半”师：你想怎样表示“一半”？请同学们充分发挥想象力，用你喜欢的方法在练习本上，画图也可以，写字也可以，用数学符号也可以，表示出“一半”展示学生的作品并说明理由。师：其实表示一半的方法有很多，现在我们用一种更科学更简便的的数学符号来表示“一半”课件出示分月饼的过程我们可以这样想：把一个月饼平均分成两份，取其中的一份，2份中的1份我们可以表示为1/2。读作; 二分之一。3.找1/2师：我们认识了我们的新朋友1/2。小组合作探索，组长分配纸片和毛线，动手折一折，分一分，找到它的1/2，并涂上阴影。学生动手操作，教师巡视指导。挑选一组优秀学员汇报。4.学习分数的读法写法及意义。师：课件展示把一个烧饼分别用长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片来代替，平均分给4个小朋友，每人分得1/4（板书1/4）读作：四分之一。课件展示用长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片来代替烧饼，把它平均分成8份，其中的一份是1/8，三份呢？生：3/8（板书1/8，3/8）。5.认识分数各部分的名称及定义。课件展示分子、分数线、分母及写法像1/2、1/4、1/8、3/8......这样的数我们称之为分数。（板书课题：分数）巩固练习，拓展应用四、回顾反思师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？板书设计：平均分一半1/21/4分数1/83/8《分数的初步认识》学情分析《分数的初步认识》是数学教材三年级上册的内容。这部分内容是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。本节课是“认识几分之一和几分之几”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，四分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。本课中为了使学生了解分数的产生，创设了学生喜闻乐见的故事情境，激发学生的求知欲，让学生在具体情境中认识几分之一。采用小组合作和共同探究为学习方式，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，逐步形成了并固建立起表象意识，使学生在情境化、自主化、活动化、情感化的合作探究中，经历了一个完整的知识建构过程。《分数的初步认识》效果分析我对学生的课堂检测进行了批阅，做出以下分析：本次课堂检测题目有的放矢的针对知识点，一方面是对本节课知识的巩固，另一方面也是学生学习掌握情况的反馈。我对课堂检测的批阅反馈如下：第1题，全对48人，正确率100﹪，此题主要考察把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。从正确率看学生掌握的很好。第2题主要是考察学生是否理解了分数步认识，看分数涂颜色，正确率100﹪。第3题是课后完成的，正确的有40人正确率83.3%，错误原因主要是部分学生忽略了平均分这个关键所在，由此看来学生通过一节课的学习还不能完全熟练掌握分数的含义。第4题课后完成的主要考察学生的知识迁移能力，可以看出部分孩子对学过的知识不会活学活用。从测试正确率来看，这是一节成功的数学课，我注重了适时的引导让学生经历由简单到复杂的数学思考过程。在探索中，学会了分数，达到了预期教学目标。《分数的初步认识》教材分析《分数的初步认识》是数学教材三年级上册第十单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象,无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。《分数的初步认识》测评练习《分数的初步认识》教学反思《分数的初步认识》一课是小学阶段学习完整数后，第一次学习分数，是一堂必不可少的概念课，它为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本课教学，我努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有新的变化。本堂课在教学过程中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：1.创设情境，激发学生的学习兴趣。刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——分食物。在分饼干和月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。2.注重对分数含义的理解。分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，在对二分之一含义的理解上，我先让学生自己说一说什么是一半？怎样找到它的一半？，当学生说不出来的时候，出示一个圆形纸片适时地加以引导。然后充分放手让学生发挥想象力用自己喜欢的方法表示出一半。从而引出用一种更科学更简便的方法来表示二分之一。通过小组合作折一折分一分可以更好地帮助学生理解二分之一的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。3.在动手中学，提高学生学习的参与度。我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，找到它们的1/2，并给1/2涂上颜色，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生通过观察课件展示四分之一、八分之一、八分之三从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。4.提供数学交流的环境，培养合作意识。合作交流是学生学习数学的重要方式之一。于是我不仅为学生设置了一个个活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。比如，小组合作小组长分配纸片和毛线，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数；当用不同形状的纸分均分成两份，其中的一份同样用二分之一表示。通过学生这些动手操作、合作交流，扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。5.在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。主要是预设时间把握不够好，小组合作探索环节没有保证每个学生都完成，导致后边的环节没有更好的实施。主要是在理解二分之一的含义时，让学生小组合作折一折分一分纸片和毛线找到它的二分之一，并给二分之一涂上阴影，刚开始学生对探索要求没有充分理解，好多学生折完后不知在哪里涂色，导致该环节用时较多，影响后面自主练习的时间。这节课遗憾的地方还有很多，如果在讲这节课，我会把这些不足弥补过来，并在环节的衔接上仔细斟酌，让教学的时候环节更加的紧凑，让学生在活动中体会到合作学习的乐趣。通过这次讲课，我知道教学还是要多想、多实践、多反思、多总结。这是我这节课反思。希望各位老师能够给我多提宝贵意见。更希望通过老师们的指导，使我更快的成长起来。《分数初步认识》课标分析新课程标准对本课时的要求是：1、能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。2、建立数感、符号意识。3、能运用数学知识描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。依据课标的要求、教材的编写意图以及学生的认知水平。本节课我拟定了如下教学目标：1.在具体的情境中经历分数的形成过程，感受分数产生的必要性；借助分数发展演变历史,培养学生敢于创新、勇于探索的科学精神。2.初步理解几分之一的意义，能用几分之一表示实际操作的结果，学会有逻辑的思考和表达的良好习惯；培养学生做事条理分明、严谨细致的思维品质。3.认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一，体会分数结构的完整性，培养学生追求完美的思想品质。课标解读：第