小学语文-盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

《盘古开天地》教学设计【学习内容】义务教育教科书人民教育出版社语文四年级上册第四单元第12课《盘古开天地》【课标解读】《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生通过阅读感受作品中人物的形象，激发学生学习的兴趣。【教材分析】《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。本文所在组的语文要素是：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。【学情分析】四年级学生已经具备一定的听说读写能力，自主意识、探究精神和合作能力逐渐增强。生字词可以在预习中自学学会。四年级的小学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；本阶段教学的主要任务是引领学生通过阅读感受作品中人物的形象。【教学目标】综合教材特点、单元重点、课标精神、语文要素及学生情况，我将本课教学目标确定为：1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“睁、斧”等17个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【教学重难点】教学重点：能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。教学难点：能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受【教学准备】教师准备：课件【教学过程】一、直接导入孩子们，在我国传统文化的宝库里，古代劳动人民给我们留下来了许多丰富的文化遗产。（师拍手和生齐诵）：盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。哎？你发现这段朗朗上口的文字与什么有关？哪些是我们以前学过的？盘古开天、女娲补天、夸父逐日……那你觉得神话故事和别的故事有什么不同呢？（预设：神话故事有很多都是现实生活中没有的神话中的主人公大多是神，他们都具有超人的力量）总结：是呀，这就是神话故事的神奇之处。（板书：神奇），二、检查预习整体感知（一）感受神奇今天这节课，我们就一起走进三年级学过的一篇神话故事《盘古开天地》，大家回忆一下，盘古开天地这篇文章，有哪些你觉得神奇的地方？生交流预设1、你为什么觉得他很神奇？哦，你认为拿个大斧头一劈，天和地就分开了，这是我们一个人甚至很多人都无法做到的，而盘古却做到了，盘古能开天辟地这简直是太神奇了，让你印象深刻！谁还想接着交流2、盘古能头顶天，脚踩地，这本来就很神奇，盘古还能随着天地的变化而变化，那就更神奇了。谁还想接着交流3、盘古的身体发生了巨大的变化一个“变”字让我们感受到了盘古的神奇，他身体的每个部分，都变成了宇宙万物，正因为盘古的这一变化，才有了我们这个美丽可爱的世界。这让你记忆犹新！4、你还想说，你觉得盘古在混沌中睡了一万八千年，这是我们普通人无法做到的，这简直是太神奇了！所以让你念念不忘！（二）主要内容现在我这里有几幅图就来自咱们刚才交流的这几个神奇的地方，你能分别说说这几幅图都是谁在干什么吗？你能把这几幅图按照课文内容排排顺序吗？来说说你的理由，为什么这么排列？同学们，看！我们借助图画用自己的话把这个故事讲清楚，老师为你们点赞！刚才这位同学说的这一部分就是盘古开天地的经过，你知道盘古为什么要开天地？（混沌一片）这就是故事的起因；这就是盘古开天的经过，最后怎么样？（创造了美丽的世界），这就是故事的结果，现在同桌俩试着把这个故事连起来说一说。谁能起来说说，同学们，我们读故事性强的文章，只要找到了这个故事的起因，经过，结果，连起来就是这个故事的主要内容。【设计意图：凡事预则立，不预则废。学生良好预习习惯的养成，需要相应的检查激励机制来促成，而最有效的激励来自内心。通过回忆这个故事中神奇的地方，找到事情的起因、经过、结果，从而把握文章主要内容，是课标和单元训练重点的要求，也是学生阅读最重要的方法。】三、交流画面感受人物形象了解了故事的主要内容，我们来看看这个故事中那个了不起的神，他是谁啊？（盘古）盘古了不起在哪里？现在你闭上眼睛想想，看看你能想起盘古在干什么的画面？哪个画面你印象最深？生交流预设：（师手指图）1、开天辟地盘古拿起斧头把天地劈开了的画面给你留下了深刻的印象，你找到这个画面所在的句子吗？巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。出示：这就是盘古开天辟地的画面，我们想一想，他本来在这个大鸡蛋里呆的好好，他为什么要拿起斧头劈？预设：（生交流：大鸡蛋里太黑了太憋气了里面混沌一片……）你觉得什么是混沌？乱到什么程度？蛋清蛋黄一起我们来想一想，如果你生活在这样一个大鸡蛋里，什么感觉？你会怎么做？（预设生：我要去改变它，我要像盘古一样去劈开它），那你觉得这是一位怎样的盘古呢？（不安于现状要改变环境）对，面对着眼前的黑暗，盘古能想起拿着斧头去猛劈,看来他是不安于现状的，他要去改变，这就叫有创新精神（板书）下面我们接着交流，还有哪些画面你印象深刻，让你觉得盘古了不起？2、顶天立地你觉得顶天立地的画面印象最深，你能找找课文中是怎样描写这个画面的吗？看看谁找的又快又准？天那么大，盘古要怎样才能举起天？生交流现在我们都是那擎天的盘古，咱们都站起来，伸出你的手，手掌朝上，头顶着天，用脚使劲踩着地。咱们坚持一分钟什么感觉?预设（好累手、头酸）。是啊，一分钟就让我们感觉到累了，那一天过去了，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古叶跟着长高一丈，我发现这个盘古做的特别好，他的手往上伸，在跟着长高，脚还使劲踩着地，你到前面来给大家做个示范，孩子们，我们像他这样，十天过去了，盘古怕天和地会合在一起读天升高10丈，地加厚10丈，盘古也跟着长高10丈…………100天过去了，盘古怕天和地会合在一起读天升高100丈，地加厚100丈，就这样过了一万八千年，我看这位盘古头上都出汗了，我想知道你有什么感觉？（）这位盘古手都发抖了，你有什么感觉（），放弃吧？（采访）；采访另一位：放弃吧，既然这么辛苦这么累，盘古为什么不放弃？（）好了，孩子们，请放下手，请坐，现在你又感受到这是一个什么样的盘古？来，读出一个不怕苦不怕累的盘古！你觉得这是一位什么样的盘古呢？来，读出一个坚持不懈的盘古！孩子们，这坚持不懈的毅力，这持之以恒的精神，正是盘古高贵的品质，带着这份崇敬，谁再读读这段话！天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也随着长高。除了想到他顶天立地的画面，还有哪个画面给你的印象最深？

3.化作万物我听出来了，你感受最深的是盘古的身体发生了巨大的变化这个画面，现在请同学们自己来读这段话，看看你最喜欢哪个画面，带上你的想象把这个画面读出来吧他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……孩子们，读书就是这样，边读边想象画面，我们仿佛看到盘古把他的声音、气息双眼都献给了宇宙，你觉得这又是一个怎样的盘古预设（无私奉献的盘古）你能读出这个无私奉献的盘古吗？谁来试试

句子美，你读的更美，我听出了风的柔，云的慢，江河的气势，想着我们身边美好的一切，都是盘古奉献出来的，谁再来读读这段话他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……多么神奇的画面啊！多么了不起的盘古，即使自己累倒了，也要把自己的一切奉献出来，带着对盘古离去的不舍，带着对盘古的敬佩，让我们一起来读这段话【设计意图：新课标倡导培养学生的独立精神和自主学习的能力，这一环节采用创设情境、表演、想象画面等多种形式，通过分层次的朗读，感受盘古的人物形象。】四、领悟写法，实践运用盘古用他巨人的身体，化成了宇宙万物，发生变化的只是他的气息声音双眼吗？你怎么知道不是？……你觉得盘古的身体还有哪些部分也能发生变化？生交流大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？（出示）他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……他的（），变成了（）的（）。请同学们仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整

生交流预设：

1：他的五指，变成了壮观的五指山。

2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。

3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。

4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。你们的想象力真丰富

5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。

6：他的鼻子变成了一个又一个神奇的山洞。

好奇特的想象啊！

7：他的头发，变成了一棵棵小草。

8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。

变成了饰品是吧，你的想象够独特的。

……大家的想象的确是太神奇了！同样是盘古身化万物的画面，这里还有一段话出自徐整的《五运历年记》首生盘古，垂死化身：气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地理，肌肉为田土，发髭（zi一声，胡须）为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿（meng,二声，农夫）。它是怎样描写的呢？听老师读，你们认真听，看看这些句子，跟课本的句子比起来有什么不同？生交流总结：同样都让我们感受到盘古的无私奉献【设计意图：新课标提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在语文教学中，要设计运用课文词语、句子、句群，运用表达方法和调动以往积累的练习。这种表达练习可以模仿课文的语言或句式说一段话或者写一段话，也可以创设新的情境，还可以模仿课文中的写作方法说话和写话】小结：孩子们，不知不觉中，盘古就这样走进了我们的心里，因为古代劳动人民不明白天是怎么来的？云和风是怎么回事？地上为什么会有这么多美丽的事物，他们对这些现象无法作出解释，于是便想象出盘古这样一位了不起的神，他有着神奇的本领，他的创造、坚持不懈、无私奉献的精神值得我们学习。寄托着人民一种积极向上的精神追求。四、学习生字孩子们，故事学到这里，相信对于这个神话故事，我们比三年级有了更深层次的理解，这课还有许多需要我们认识的字，请同学们打开课本，同桌俩互相读一读，读会了的可以举手，我们再来看要求会写的字，你觉得你想提醒大家注意什么？生交流你们都会写吗？拿出本子，抽写精疲力竭照耀缓缓总结，竭耀都是左右结构的字，注意左窄右宽，还有注意穿插和避让五、总结回顾通过这节课的学习，我们知道了读神话故事，不仅要抓住故事的起因、经过、结果，把握故事内容，会讲神话故事，更要抓住神话故事的特点，感受神奇，去探究故事中寄托的人们美好的愿望，课下大家可以用这节课学习的读神话故事的方法，去读更多的神话故事，相信你会有更多的收获这节课我们就上到这里板书设计盘古开天地起因：混沌一片神奇开天辟地创造精神经过：顶天立地坚持不懈化作万物无私奉献结果：创造世界《盘古开天地》学情分析这节课重在通过引导学生了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。四年级学生已经具备一定的听说读写能力，自主意识、探究精神和合作能力逐渐增强。生字词可以在预习中自学学会。四年级的小学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；本阶段教学的主要任务是引领学生通过阅读感受作品中人物的形象。根据这样的情况，我在设计时，先抛入两个大问题，一是有哪些神奇的地方？这样就激起了学生学习的兴趣，交流之后，根据图片说故事内容，很快就找到了事情的起因、经过、结果很好地完成了归纳主要内容的目标；而后，让他们交流自己印象最深的画面，通过反复朗读，感受盘古的人物形象。这样以学生为主体，从学生的实际情况出发，有了恰当的预设，课堂上达到了满意的学习效果。《盘古开天地》效果分析《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。根据新课标的要求和本文所在组的语文要素，我们确定这篇课文的教学重点：能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。下面我就从以下几个环节，来具体阐述这节课的教学过程以及目标达成情况：一、检查预习整体感知凡事预则立，不预则废。学生良好预习习惯的养成，需要相应的检查激励机制来促成，而最有效的激励来自内心。通过回忆这个故事中神奇的地方，找到事情的起因、经过、结果，从而把握文章主要内容，是课标和单元训练重点的要求，也是学生阅读最重要的方法。于是我在教学这一环节的时候，先让孩子一起来朗诵一段经典，让学生交流神话故事和别的故事不同的地方，引出神奇，让他们回忆《盘古开天地》中有哪些神奇的地方，找出事情的起因、经过、结果，从而引出课文的主要内容，水到渠成的达成检查预习的教学目标。二、交流画面感受人物形象新课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体,培养学生的自主学习是新课改的重要方面.自主学习对于四年级的学生来说尤为重要，我们在教学过程中重视学生在个体感悟的基础上，实现资源共享。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，是本课的重点之一，也是难点。因此，课堂上我大胆放手，用牵一发而动全身的一个大问题：了解了故事的主要内容，我们来看看这个故事中那个了不起的神，他是谁啊？盘古了不起在哪里？现在你闭上眼睛想想，看看你能想起盘古在干什么的画面？哪个画面你印象最深？给学生充足的时间，在老师的引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨问题，情绪高涨。而后，我通过设置情境，让学生高想象自己如果在大鸡蛋里，会有什么样的感受？会怎么做？让他们感受盘古不安于现状就要去改变的创新精神；通过表演顶天立地，一天，十天……孩子一个个不是手发抖，就是头出汗，累得精疲力竭，让学生亲身感受盘古擎天的辛苦，这样一个不怕苦不怕累，坚持不懈的盘古就在学生心中扎根了，最后，通过想象画面读的方式，让学生感受到宇宙所有美丽的事物都是盘古奉献出来的，这样一个无私奉献的盘古，便出现在每个孩子眼前。通过三种不同的方式，很好地完成了感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象这一目标。三、领悟写法，实践运用新课标提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在语文教学中，要设计运用课文词语、句子、句群，运用表达方法和调动以往积累的练习。这种表达练习可以模仿课文的语言或句式说一段话或者写一段话，也可以创设新的情境，还可以模仿课文中的写作方法说话和写话。在本课中盘古倒下后“身化万物”，语言描写非常优美，有助于学生的词语积累:他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音，化作了隆隆的雷声……在教学时，我设计了一个教学环节，让学生仿照课文中的句式，说一说“他的，变成了的。有了前面句式的引导，再加上儿童特有的天马行空的想象，学生答案妙趣横生，如:盘古的鼻子变成了黑黑的山洞;盘古的手变成了高高的五指山;盘古的睫毛变成了茂密的树林……通过这项训练，将想象说话和对课文内容的理解有机地结合起来，在表达的同时也加深了对课文的理解，相得益彰，一举两得。学习生字字词的检查，以学生自主交流为主。经过认真预习，每个人都可成为一字或一词之师，在为同学讲解的过程中享受预习的成就感。总之，这节课我以新课程标准提出的“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念为支撑点，教学设计独具匠心，教学方法科学合理，在阅读教学中老师发挥组织者、指导者的作用，学生的主动性、积极性和创造性充分发挥，促进学生情感态度的发展和思维能力的提高，高效完成教学任务。《盘古开天地》教材分析《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。【与文章相关的资料介绍】盘古简介：盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。感受神奇——盘古开天地盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。根据拼音写词语。jīfūxuèyè我能把字写既正确又美观！我能把字写既正确又美观！huǎnhuǎnzīrùnmàoshèng【设计意图：本课读写词语学生预习完成，测试词语意在检查学生字词目标达成情况。】二、比较并组词。挣枝踩睁肢踏【设计意图：形近字帮助学生更好的识记生字，温故而知新。】三、根据意思写词语1、形容草木长得繁密。1、形容草木长得繁密。（）2、搀杂在一起，混杂。（）3、形容山或建筑物高大而雄伟。（）4、精神、力气消耗已尽，形容非常疲劳。（）【设计意图：根据意思写词语，既让学生积累词语，又进一步理解意思。】根据课文内容填空，并能找出句子中的三组反义词，谈谈你的体会只听见一声巨响，“_______”碎了。_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________的东西，慢慢下沉，变成了地。反义词：、、我的体会：【设计意图：通过找出反义词，体会神奇，是本课的目标和重点之一，教学中学生自主合作探究后，检测这一目标的达成情况。】五、我能根据课文内容填空，并回答问题盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。1.为什么说盘古用“整个身体创造了美丽的宇宙”？2.阅读后回答。（1）省略号的作用是。（2）试着写出省略的内容________________________________________________；_______________________________________________。3.盘古牺牲了自己创造了美丽的世界，你想对盘古说什么？ 【设计意图：感受盘古的人物形象是本课的教学重点与难点。设计此项练习，既理解句子意思，又领悟写法。“语言的学习积累和运用”也是新课标的要求，通过此项检测达成目标情况。】后羿射日传说后羿和嫦娥都是尧时候的人。神话说，尧的时候，有十个太阳同时出现在天空，把土地烤焦了，庄稼都枯干了，人们热得喘不过气来，倒在地上昏迷不醒。因为天气酷热，一些怪禽猛兽，也都从干涸的江湖和火焰似的森林里跑出来，在各地残害人民。人间的灾难惊动了天上的神，天帝命令善于射箭的后羿下到人间，协助尧解除人民的苦难。后羿带着天帝赐给他的一张红色的弓、一口袋白色的箭，还带着他美丽的妻子嫦娥一起来到人间。后羿立即开始了射日的战斗。他从肩上解下那红色的弓，取出白色的箭，一支一支地向骄横的太阳射去，顷刻间十个太阳被射去了九个。因为尧认为留下一个太阳对人民有用处，所以拦阻了后羿的继续射击。这就是有名的后羿射日的故事。1、天上有十个太阳出现了怎样的情景？2、用“____”画出描写后羿射日动作的词语。3、读了这篇文章，你认为后羿是一个怎样的人?____________________________________________你觉得这个故事中，最神奇的地方在哪里？【设计意图：根据本单元的语文要素，读故事，了解故事的起因经过结果，感受神奇，感受人物形象，这个神话故事是对本课学习内容的检测。】《盘古开天地》教学反思《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。根据新课标的要求和本文所在组的语文要素，我们确定这篇课文的教学重点：能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受，在教学目标达成过程中，我有以下几点感悟：1、提炼词语，概括文本对于四年级的学生，应该有意识的培养学生的概括能力。于是我在教学这一环节的时候，先让孩子一起来朗诵一段经典，让学生交流神话故事和别的故事不同的地方，引出神奇，让他们回忆《盘古开天地》中有哪些神奇的地方，找出事情的起因、经过、结果，从而引出课文的主要内容。从学生的角度说，这样的设计既是一次积累更是一次概括能力的训练，一举两得。学生的概括能力就会在潜移默化中逐步形成。我觉得孩子需要的就是我们课堂上老师要给孩子的，而这种提炼词语，概括文本的方法，就是会使学生终生受益的知识。今后在概括文本上自己应下点功夫。2、重视朗读，读中悟情小学语文新大纲规定:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文老师都有一个共识:没有琅琅的读书声算不上一节好的语文课。“口诵心维”同样适合于今天的语文阅读教学。教师在讲读课文的过程中，通过对语言文字的反复朗读，用声音再现画面，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使作者所要表达的思想感情浮出于文字表面。《盘古开天地》一文中我设计了多处诵读环节。如在“开天辟地”时，我通过设置情境，让学生高想象自己如果在大鸡蛋里，会有什么样的感受？会怎么做？让他们感受盘古不安于现状就要去改变的创新精神；学生有了亲身的体会，再来读这段话，就把盘古的创造精神读出来了。再如，在“盘古倒下身化万物”教学环节，为让学生充分感受这一神奇画面，体会盘古无私奉献勇于献身的精神，我先让学生想象画面把自己最喜欢的部分读出来，然后感受