小学语文-四季教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计_《四季》_语文_小学_教学目标1.会认“尖、说”等9个字。读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。认识“讠、虫、夂”3个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.模仿课文句子，说说自己喜欢的季节。教学重难点重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。难点：认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。教学课时2课时教学过程第2课时一、激趣导入，引入课题1.（播放一组四季美景的图片）（课件出示1、2、3、4）教师引导：今天，老师再和同学们一起欣赏一组图片，让我们一起来看大屏幕。你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗？（师生互动）2.过渡导入：不同的季节有着不同的特点，就像我们今天要学习的这篇课文《四季》。让我们一起去领略大自然的神奇魅力。（板书课题，齐读课题。）3、指导写“四”，“四”第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。二、再读课文，感知文意1.老师范读课文，让生仔细听。2.自由练读，出示要求：（1）读准字音,声音响亮。（2）注意词与词之间的停顿。3.（课件出示5）出示词语，检查认读。尖尖春天青蛙夏天弯弯就是冬天顽皮地说四季①课件出示词语，借助拼音自由读一读，遇到不会的词语，多读两遍。②指名读，师相机强调。“地”是多音字，本课中读轻声“de”，还有一个读音是“dì”,组词为“大地”。（课件出示6）③采取多种形式练读。指名读——开火车读——齐读4.小组讨论、识记生字。（1）（课件出示7）尖说春青蛙夏弯地就冬天四是（2）你用什么方法能记住这几个字？（3）小组内互相说一说各自的识记方法。（4）汇报交流识记方法。（课件出示6）用加一加的方法识记：尖（小+大=尖）蛙（虫+土+土=蛙）图文结合识记:弯（提供弯弯的谷穗图片）熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。“夊”折文旁，“冬、夏”都含有这个偏旁。“虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。（5）总结识字方法：同学们，识字的方法很多，加一加、减一减、换一换、猜谜语、图文结合、熟字组词，或者在生活中留心观察周围的广告牌、周围带字的事物等，都能认识很多的字。5.指导学生书写“是、天”。（1）学生观察字形。（课件出示7、8）田字格课件（2）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。（3）师范写，相机强调指导。“天”第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。“是”“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。（4）学生练习书写，每个字练写两遍。（5）评议提高。书写正确一颗星；大小比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美观规范四颗星。6.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。7.学生赛读，师生评价。三、品读课文，练习表达1.学习春季部分。（1）教师导入，引学课文：有一个小朋友很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！（课件出示9）草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”（2）引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”（3）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。（4）多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。（5）教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件10）：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？（6）（课件出示11）句式：桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”2.学习夏季部分。（1）激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？让我们赶快去听一听！（课件出示12）（2）教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：荷叶还会对哪些小动物说些什么？3.学习秋季部分。（1）激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。（2）教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。（课件出示13）课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”（4）教师引导学生品味语言。读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，是拟人写法，形象生动。)（5）美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。4.学习冬季部分。（1）（课件出示14）(冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。（2）读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。（3）表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。（4）（课件出示15）练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子。冬天，()。四、朗读课文，背诵课文1.引导：四季真美呀，让我们把不同季节的特点牢记在心中，请同学们选择自己喜欢的季节背诵出来。（课件出示16）根据提示背一背。________尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”________圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”__________弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”________大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”2.指名分季节背；分小组轮流背。3.个别表演背。五、课堂小结，课外延伸1.学习了这篇课文，我们也来当个小诗人，按下面的句式说一说你心中的四季。（课件出示17）________他________说：“我是________。”2、课堂检测3.你喜欢哪个季节，拿起画笔画一画。学情分析_《四季》_语文_小学_一年级的小学生，在前三个单元的学习中，大部分已经初步学会汉语拼音，能准确拼读音节，能借助汉语拼音识字、正音、说普通话。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能借助读物中的图画阅读，乐于与他人交流感兴趣的内容，有表达的信心，踊跃发表自己的想法。由于受客观因素影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大差异。效果分析_《四季》_语文_小学_课文理解方面，通过联系生活，创设情境，对课文《四季》的学习，学生们了解了四季的特征，学会抓住每个季节的特征来体会不同季节的特点，激发了学生们对大自然的热爱之情。识字写字方面，学生们了解了多种识字方法，例如加一加，减一减，换一换，图文结合，熟字组词，偏旁表意，猜谜语等各种方法，激发了识字的兴趣。教材分析_四季_语文_小学_《四季》是一首诗歌，通过四季代表性事物的描述，表明了春夏秋冬不同的景色，全是运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，四幅插图，形象优美，色彩明丽，给学生留下想象和思维的空间。课文的教学要创设情境，引导学生展开丰富的想象，在文本内化为自己的语言中，感受各个季节的美丽。评测练习_《四季》_语文_小学_看拼音，写词语。dōngtiānsìgèbúshì()()()根据课文内容连线。春天荷叶弯弯夏天草芽圆圆秋天雪人尖尖冬天谷穗大肚一挺词语积累春天夏天秋天冬天春暖花开骄阳似火秋高气爽冰天雪地万紫千红炎炎夏日五谷丰登大雪纷飞百花齐放烈日当空硕果累累风雪交加春回大地艳阳高照一叶知秋天寒地冻课后反思_《四季》_语文_小学_教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了开火车，小老师等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生练说四季就没有时间了。3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。课标分析_《四季》_语文_小学_本单元围绕“自然”这个主题安排课文，《四季》是一首儿歌，语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四