小数乘小数教案（17篇）

Word版本，下载可自由编辑小数乘小数教案（17篇）小数乘小数教案（1）

您现在正在阅读的《小数乘小数》教学设计二文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!《小数乘小数》教学设计二一、教学目标

1.初步理解倍数能够是整数，也能够是小数，能用所学学问解决简洁的实际问题。

2.初步学会利用验算检查小数乘法计算的精确     性。

3.进一步养成良好的估算意识，提升同学的估算力量。

二、教学重点、难点

1.教学重点：初步理解倍数能够是整数，也能够是小数，能用所学学问解决简洁的实际问题。

2.教学难点：初步学会依据详细状况，选择验算方法的意识与力量，进展思维的敏捷性。

三、估计教学时间：1节

四、教学活动

（一）基础训练

【口算】

9.66＝

8.47＝

300.3＝

1.54＝

0.180.3＝

12－0.9＝

369＝

84＋7.8＝

8.5100＝

0.0425＝

【解答题】（只列式不计算）人步行每小时4千米，自行车的速度是步行的3倍，摩托车的速度是自

行车的4倍。摩托车每小时行多少米？

（二）新知学习

【典型例题】

1.主题图引入。

（1）观看主题图，依据条件提出问题：鸵鸟的最高速度是多少千米/时？

（2）同学在练习本上单独解决问题。

（3）依据同学提出的问题，适当板书。

【小结】在倍比关系中，倍数也能够是小数。

2.学习小数乘法的验算方法。

（1）单独试试验算。

（2）汇报沟通，典型方法板书。

您现在正在阅读的《小数乘小数》教学设计二文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!《小数乘小数》教学设计二【小结】在小数乘法中，我们同样能够利用乘法交换律来验算。

（三）巩固练习

【基础练习】

1.课本第6页做一做。

2.课本第8页第7题。

3.课本第8页第8题。

4.课本第8页第9题。

【提升练习】

5.课本第9页第10题。

6.课本第9页第11题。

7.课本第9页第12题。

8.课本第9页第13题。

【拓展练习】

9.课本第9页第14题。

（四）全课总结

在乘法中，一个数（0除外）乘比1大的数，积比原来的数大；一个数（0除外）乘比1小的数，积比原来的数小。

（五）教学效果评价（小测题）

1.不计算，推理下面各算式中积与第一个因数的大小关系。

9.80.7（）

4.90.18（）

900.05（）

0.320.85（）

2.一个皮球的价钱是2元，一个小足球的价钱是皮球的9.6倍。一个小足球的价钱是多少元？

小数乘小数教案（2）

目的要求（学问目标，力量目标，思想目标）

1．使同学娴熟进行小数的乘法计算，懂得在点积的小数点时，位数不够佣补足。

2．掌控小数乘法的验算方法，能正确进行积和第一个因数比较大小。

内容分析（重点、难点、关键）

1．点积的小数点时，位数不够时用0补足。

2．小数乘法的验算方法。

教具学具小黑板投影卡片

教学方式引发式教学

教学程序（教学过程的设计）

一．创境预备：

1．展示练习题，说一说依据什么说出积有几位小数？

2．口算（卡片）

3．全班练（指名板演计算过程）。

二．探究研发：

1．计算：0.056*0.15

2．师生质疑：计算中遇到什么新?问题这样点积的小数点？

展示投影让同学发表看法在确定：

0.0560.056

*0.15*0.15

280280

5656

8400.00840

小结：点小数点时，乘得积的小数位数不够时，要在前面用“0‘补足，补足后小数的末尾”多”要划去。

交换例3因数位置再乘一遍。

小结：总结出小数乘法的验算方法：

3．展示例4：一个奶牛场八月份产奶18.5吨，九月份的产量是八月份到2.4倍，

九月份产奶多少吨？

读题，理解2.4倍表示的意义。

列式，算式表示什么？

4．引领同学比较例3和例4的积与第一个因数的大小。

（1）例3其次个因数（0.15）比1时，积（0.0084）

比第一个因数（0.056）；

例4其次个因数（2.4）比1时，积（44.4）比第一个因数（18.5）

。

（2）为什么第一个因数要“0除外”？

三．实践创新：

1．大家练，课本3页做一做：（指名板演）

0.32*0.252.6*1.08

2．在下面各题积上点小数点：

0.0252.005

*0.18*0.009

20018045

25

450

个人见解

一个数乘小数

板书设计例3：0.056*0.15=0.0084

0.056

*0.15

280

56

0.00840

例4一个奶牛场八月份产奶

18.5吨，九月份的产量是八月份

的2.4倍。九月份产奶多少吨？

18.5*2.4=（吨）

答：九月份产奶吨。

教学反思

小数乘小数教案（3）

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书人教版数学五班级上册第一单元第1课时《小数乘整数》。

【教学分析】

这部分内容是建立在同学已经掌控了整数乘法的意义和计算方法，小数点的移动引起小数大小的变化，积的变化规律，小数的性质等学问的基础上再来进行学习的，它将为后面连续学习小数乘法的应用及四则混合运算打下基础。在本课中，同学要理解小数乘整数的算理，掌控计算方法。

教材从同学熟识的生活阅历情境引入，充分体现数学源于生活的新课程理念。接着让同学体悟到算法多样化的思想，理解小数的意义，利用单位转化来初步感知小数乘整数的算理。在第2页，教材让同学利用观看、推理、沟通、归纳等数学活动，来进一步理解算理，掌控小数乘整数的计算方法。

【学情分析】

五班级的同学已具有肯定的生活阅历和已学过的学问为铺垫，也有了较好的数感，这对本节课的学习起到了正迁移的作用。同学的思维是以直观的形象思维为主，正在向抽象思维过渡，因此同学要抽象的用两次转化的思想来理解小数乘整数的算理还是有肯定的难度的。他们的概括、归纳力量还处于薄弱阶段，所以不要求他们精确     的用数学语言描述出计算方法。

【教学目标】

1.学问与技能目标：经受探究小数乘整数计算方法的过程，理解小数乘整数的算理，掌控计算方法，学会简洁的运用

2.过程与方法目标：经受观看、比较、分析、归纳等数学活动，培育同学的语言表述力量，进一步进展同学的抽象思维力量

3.情感态度价值观：体悟数学与生活密不行分的关系，获得运用已学的学问解决新计算问题的胜利体悟

【教学、具预备】

课件、练习纸

【教学过程】

一、生活情境，提出问题（估计1-2分钟）

1.课件呈现，查找信息

设问：从图中你能看出哪些数学信息呢？

2.提出问题，揭示课题

说一说：今日我们就一起来解决“买3个3.5元的风筝多少元钱”的问题，你能列出算式吗？

追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？

引领：今日我们就来学习小数乘整数（板书）

二、试试练习，探究算理（估计23-25分钟）（一）探究算理1.估算范围

（1）估一估：3.5×3大约是多少？

（2）算一算：同学估算，可能消失以下几种结果：估算1：

3.5×3≈3×3=9比9多

估算2：3.5×3≈4×3=12比12少

估得3.5×3的积的范围大致在9和12之间

2.感知算理

（1）算一算：要想知道3.5×3精确值是多少，能够怎样计算？同学在草稿本上试试计算，老师巡察巡察期间，师抽生板演板演展评

（2）说一说：抽生说一说思索过程

方法一：

方法二:

方法三：

3个3.5就表示3个3.5的和，这就是小数乘整数的意义，也就是求几个相同小数的和的运算。

把小数拆分成整数把3.5变成3元5角，先3元乘3，再5角乘3，最终把它加起来。

利用竖式的计算方法，把元转化成角来计算，即把小数乘法转化成整数来做。

引领：第三种方法中把小数转化成整数，那你是怎么想的呢？

小结：3.5转化成35，也就是小数点向又移动了一位，即扩大到原来的10倍，在小数点移动的规律中，一个因数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的10倍，要使积不变，就要缩小到原来的1／10，所以结果就是10.5

3.明确算理

（1）想一想：现在老师手上只有一根4.6米长的线，老师放风筝需要5段这样长的线，你知道老师需要线的长度是多少米吗？先自己单独思索，假如无从下手的同学，能够向老师要预备题，假如还是有困难，能够自学课本，也能够向同学老师请教。

（2）算一算：同学在草稿本上试试计算，老师巡察巡察期间，师抽生板演板演展评

引领：你是怎么想的呢？

（3）说一说：抽生说一说思索过程预设:

4.6扩大到原来的10倍X5X5缩小到原来的1/10230引领：横式上的积为什么是23呢？

小结：依据小数的性质，积的小数末尾的0能够去掉。

（二）概括算法

（1）观看：观看上面竖式，因数的小数位数与积的小数位数之间有什么联系？

（2）想一想：小数乘整数应怎么计算？

（3）说一说：请同桌相互说说你的发觉和计算方法。

小结：1．看：把小数乘整数看做整数乘整数，按整数乘法算出积

2．数：数因数有几位小数

3．点：从积的右边起数出几位，点上小数点留意：积的小数部分末尾有“0”，要把“0”去掉

三、拓展应用，巩固新知（估计13-15分钟）(一)基本技能练习1.计算

想一想:小数乘整数与整数乘整数有什么不同?2.用竖式计算

12.4×712.04×512.25×810.25×83.森林医生

1.7处方1.6处方×5×58.58.0（二）计算方法应用

（1）下图是一块长方形菜地。假如宽扩大到原来的1.6倍，则菜地的面积会增加多少平方米？12米2米

（2）要下雨了，小丽观察远处的闪电，4秒后听到了雷声，闪电的地方离小丽有多远？（雷声在空气中的传播速度是0.34千米／秒）。

(三)思维进展练习

四、课堂总结，深化新知（估计3-4分钟）

这节课你们学到了什么？你是怎么学会的？你认为还有什么地方要用到转化的思想五、当堂检测，学问落实1.在括号内填上适当的数

2.计算下面各题

2.60.470.9510.4

X5X15X4X9

【板书设计】

【教学反思】

小数乘小数教案（4）

教学目标：

1、同学在详细教学情境中，利用猜想、验证等方式，探究出积和因数的小数位数之间的联系，会正确的用竖式计算。

2、增加估算力量，提升归纳力量

3、经受自主探究的过程，培育自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并获得胜利的体悟。

教学重点：

探究小数乘整数的计算方法。

教学难点：

确定积的小数位数。

教学过程：

一、创设情境

1、谈话导入：在酷热的夏天，你喜爱吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、课件展示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？

3、引领

依据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？

“0.8×3”是求几个0.8相加的和？这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同？（有一个因数是小数）

板书课题：小数乘整数。

二、探究计算方法

1、引发：你能用以前学过的学问算出“0.8×3”的得数吗？先想一想，再算一算。同学各自思索、计算，师巡察，认识同学用什么方法。

2、沟通：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？

同学回答后连续提问：谁还用不同的计算方法？

3、指出：“0.8×3”也能够用乘法竖式计算。

争论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？

比较：0.8是几位小数？2.4呢？

4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。

同学按要求单独进行计算。

5、沟通

列出的加法计算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？

谁来说说用乘法竖式计算的过程？

2.35是几位小数？2.35×3的积是几位小数？

6、猜想：假如用一个三位小数乘3，积会是几位小数？假如用一个四位小数乘3呢？

三、归纳计算方法。

1、展示4.76×12，2.8×53，103×0.25，要求先猜一猜积是几位小数，再用计算器验证。

2、争论：利用刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，能够怎样确定积的小数位数？

3、小结：计算小数乘整数时，一般能够先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。

四、指导练习

1、完成练一练第1题。

集体沟通、订正。

小结：假如积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。

提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？

2、指导完成练一练第2题。

先让同学依据要求在教科书上填一填。

指名沟通。

五、巩固练习

1、要求同学在作业本上计算练习十二第1题。

同学完成后，适当组织沟通，初步认识同学作业状况。

2、指导完成练习十二第2题。

同学读题争论：响雷和打闪应当是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？

指出：由于光传播速度快

提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？

同学在作业本上解题。

3、指导完成练习十二第3题。

同学读题。

提问：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使多少千米？

同学列式计算后，组织争论。

六、全课小结

本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要留意什么？

小数乘小数教案（5）

教学内容：

第4、5页，例3、例4；第7、8页，练习一第4-6题。

教学目标

1、引领同学自主探究并总结小数乘法的计算方法，能对其中的算理做出合理的解释。

2、能正确笔算小数乘小数，提升计算的速度和正确率。

3、培育和进展同学的观看、概括力量。

教学重点：引领同学自主探究并总结小数乘法的计算方法。

教学难点：乘得的积的小数位数不够时小数点的定位问题。

教学预备：PPT

教学过程

一、复习导入

1、组织同学列竖式计算下面各题。

0.86×73.5×16

（1）同学单独计算，指名两生板演。

（2）反馈，校对答案，并请同学说一说计算方法和算理。

2、揭示课题：连续学习小数乘法。

设计意图：

利用复习激活同学的原有认知，老师应重点引领同学清楚阐述小数乘整数的算法和算理，为探究小数乘小数的算法和算理做好铺垫。

二、探究新知

1、投影呈现例3主题图。

（1）引领同学单独审题后指名列式：1.2×0.8。

（2）请同学估一估1.2×0.8的积。

（教学预设：1.2×0.8≈1×1=1（平方米））

（3）提出问题：1.2×0.8的积究竟是多少？两个因数都是小数怎么计算呢？

同学自主探究计算方法。

（4）指名三位同学板书不同的`计算方法，

（教学预设三种可能如下：）

生1：1.2米=12分米

0.8米=8分米

12×8=96平方分米=0.96平方米

生2:1.2生3：1.2

×0.8×0.8

9.60.96

（5）组织同学思索、争论以下问题：

①积是9.6还是0.96，为什么？

在澄清错误的过程中，引领同学学会阐述小数乘小数的算法和算理，形成如下的完整板书。

②观看并思索生1和生3方法指间的内在联系，揭示这两种方法都体现了把未知转化为已知的数学思想方法，外显形式不同，数学本质是相同的。

（6）引领同学观看竖式，争论以下问题：

①因数和积的小数位数有什么关系？引领同学初步发觉规律。

②比较积和两个因数的大小关系，发觉0.96比因数1.2小，比因数0.8大。

2.基本练习：教材第4页做一做。

6.7×0.32.4×6.20.56×0.04

（1）观看并推理：积与两个因数的大小关系。如：6.7×0.3的积比6.7小，比0.3大；2.4×6.2的积比2.4和6.2的都大；0.56×0.04的积比0.56和0.04都小。

（2）同学单独完成，指名几位同学板演。

老师应留意收集同学在计算过程中消失的错误0.56

特殊是计算0.56×0.04时，同学可能消失如右错误×0.04

0.224

（3）校对答案，并指名说一说算法和算理，重点争论：0.56×0.04的积究竟是0.224还是0.0224？乘得的积的小数位数不够，怎样点小数点？

3.总结小数乘法的计算方法。

（1）引领同学观看板书并思索：这些小数乘法是怎样计算的？

（2）组织四人小组进行组内沟通。

（3）全班沟通，总结小数乘法的计算方法：先按整数乘法算出面积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

三、巩固应用

1.完成教材第5页做一做。

3.7×4.60.29×0.076.5×8.4

（1）先引领同学推理“积是几位小数”，其中6.5×8.4的积是不是两位小数可能会有争议，老师不要急于下结论。

（2）单独计算。

（3）投影反馈，重点是第3小题。

6.5

×8.4

260

520

54.60

引领同学争论两个问题：①当乘积末尾有0时，是先撇去0再点小数点，还是先点小数点再撇去0？②6.5×8.4的积为什么变成一位小数？

2.不计算，推理积的小数部分有几位。

47×0.05（）6.9×0.38（）

4.2×1.8（）4.08×0.08（）

0.9×0.7（）6×0.07（）

3.单独完成教材第7页练习一第4题，反馈时选择其中三个算式说一说想法。

四、课堂总结

请同学再次说一说小数乘法的计算方法和计算时需要留意的地方。

五、作业

《作业本》第2页。

教学反思：

小数乘小数教案（6）

教学内容：

《小数乘小数》

教学目标：

1．使同学理解小数乘小数的算理，掌控计算方法。

2．使同学经受探究与归纳小数乘小数计算方法的过程。

教学重点：

小数乘法的计算法则。

教学难点：

小数乘法的算理。

教学预备：

课件。

教学过程：

（一）复习旧知，铺垫迁移

1．口算，说一说算式之间有什么联系。

3×4＝30×40＝300×40＝300×4000＝

2．列竖式计算，说一说你是怎样算的。

3.6×30.46×20

（设计意图：此环节利用支配复习积的变化规律与小数乘整数，为新学问的学习奠定基础。）

（二）创设情境，探究新知

1．收集信息，发觉问题。

课件呈现例3情境图。

（1）同学收集数学信息，自己分析先算什么，再算什么。

（2）说一说2.4×0.8与前面学习的小数乘整数有什么不同。

（3）展示课题：小数乘小数。

（设计意图：从计算“宣扬栏的面积”导入，既复习了计算面积的.学问，又引出了“小数乘小数”的数学问题。）

2．试试计算，引领推理。

（1）估一估，确定积的范围。

先估量一下，“2.4×0.8”的积大约是多少。

把2.4和0.8分别看成最为接近的整数，所以积大约是2平方米。

（设计意图：在列竖式计算之前先估算，为笔算的结果确定大致范围。）

（2）猜一猜，试试算法。

依据计算小数乘整数的阅历，想一想：用竖式计算小数乘小数能够怎样计算？

（把两个小数都看成整数，先按整数乘法进行计算，再点上小数点。）

（3）试一试，体会算理。

同学试试列式计算，沟通不同的计算方法。

同学可能消失如下三种情形：

①2.4米＝24分米0

.8米＝8分米24×8＝192（平方分米）192平方分米＝1.92平方米

组织同学思索、争论：积是19.2还是1.92，为什么？

同学可能有两种解释：

解释一：把2.4米和0.8米分别改写成分米作单位，算出面积是192平方分米，再还原成平方米作单位，所以积是两位小数。

解释二：运用“积的变化规律”和“小数点移动规律”，计算时把2.4和0.8分别看作24和8，两个因数都乘了10，算出的积192就等于原来的积乘100。为了让积不变，就要把192除以100。

展示分析推理图。

看着分析图，引领同学完整叙述整个推理过程。

小结：两个因数都乘10后，获得的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把现在的积除以100，从积右边起数出两位，点上小数点。

（4）验一验，确定结果。

利用推理，我们验证了2.4×0.8＝1.92，和估量的结果是一样的，积的确是2平方米左右。

小数乘小数教案（7）

教学内容：

第4、5页，例3、例4；第7、8页，练习一第4-6题。

教学目标

1、引领同学自主探究并总结小数乘法的计算方法，能对其中的算理做出合理的解释。

2、能正确笔算小数乘小数，提升计算的速度和正确率。

3、培育和进展同学的观看、概括力量。

教学重点：引领同学自主探究并总结小数乘法的计算方法。

教学难点：乘得的积的小数位数不够时小数点的定位问题。

教学预备：PPT

教学过程

一、复习导入

1、组织同学列竖式计算下面各题。

0.86×73.5×16

（1）同学单独计算，指名两生板演。

（2）反馈，校对答案，并请同学说一说计算方法和算理。

2、揭示课题：连续学习小数乘法。

【设计意图：利用复习激活同学的原有认知，老师应重点引领同学清楚阐述小数乘整数的算法和算理，为探究小数乘小数的算法和算理做好铺垫。】

二、探究新知

1、投影呈现例3主题图。

（1）引领同学单独审题后指名列式：1.2×0.8。

（2）请同学估一估1.2×0.8的'积。

（教学预设：1.2×0.8≈1×1=1（平方米））

（3）提出问题：1.2×0.8的积究竟是多少？两个因数都是小数怎么计算呢？

同学自主探究计算方法。

（4）指名三位同学板书不同的计算方法，

（教学预设三种可能如下：）

生1：1.2米=12分米

0.8米=8分米

12×8=96平方分米=0.96平方米

生2:1.2生3：1.2

×0.8×0.8

9.60.96

（5）组织同学思索、争论以下问题：

①积是9.6还是0.96，为什么？

在澄清错误的过程中，引领同学学会阐述小数乘小数的算法和算理，形成如下的完整板书。

②观看并思索生1和生3方法指间的内在联系，揭示这两种方法都体现了把未知转化为已知的数学思想方法，外显形式不同，数学本质是相同的。

（6）引领同学观看竖式，争论以下问题：

①因数和积的小数位数有什么关系？引领同学初步发觉规律。

②比较积和两个因数的大小关系，发觉0.96比因数1.2小，比因数0.8大。

2.基本练习：教材第4页做一做。

6.7×0.32.4×6.20.56×0.04

（1）观看并推理：积与两个因数的大小关系。如：6.7×0.3的积比6.7小，比0.3大；2.4×6.2的积比2.4和6.2的都大；0.56×0.04的积比0.56和0.04都小。

（2）同学单独完成，指名几位同学板演。

老师应留意收集同学在计算过程中消失的错误0.56

特殊是计算0.56×0.04时，同学可能消失如右错误×0.04

0.224

（3）校对答案，并指名说一说算法和算理，重点争论：0.56×0.04的积究竟是0.224还是0.0224？乘得的积的小数位数不够，怎样点小数点？

3.总结小数乘法的计算方法。

（1）引领同学观看板书并思索：这些小数乘法是怎样计算的？

（2）组织四人小组进行组内沟通。

（3）全班沟通，总结小数乘法的计算方法：先按整数乘法算出面积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

三、巩固应用

1.完成教材第5页做一做。

（1）先引领同学推理“积是几位小数”，其中6.5×8.4的积是不是两位小数可能会有争议，老师不要急于下结论。

（2）单独计算。

（3）投影反馈，重点是第3小题。

引领同学争论两个问题：①当乘积末尾有0时，是先撇去0再点小数点，还是先点小数点再撇去0？②6.5×8.4的积为什么变成一位小数？

2.不计算，推理积的小数部分有几位。

3.单独完成教材第7页练习一第4题，反馈时选择其中三个算式说一说想法。

四、课堂总结

请同学再次说一说小数乘法的计算方法和计算时需要留意的地方。

五、作业

《作业本》第2页。

小数乘小数教案（8）

教学内容：

九年义务教青六年制学校数学第九册第2页例2，"做一做"及练习一的第5一9题。

教学目的：

1.使同学理解、掌控一个数乘以小数的意义；

2.掌控小数乘法的计算方法，并能正确进行小数乘法的计算；

3.培育同学迁移、类推力量，初步认识数学中的转化思想。

教学预备：

投影仪，例2线段图的灯片。

教学过程：

一、复习

1.口述下面各数的意义。

0.50.820.325

2.填空。

（1）一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积（）

（2）一个因数扩大10倍，另一个因数扩大100倍，积（）。

3.花布每米6.5元，买5米要用多少元？

同学单独完成，同时指名演板。订正的提问：

（1）列式时依据的数量关系是什么？

（2）"6.5×5"表示的意义是什么？

（3）你是怎样小数乘以整数的？

二、新课教学

1.教学一个数乘以小数的意义。

（1）展示例2花布每米6.5元，买0.5米和0.82米各用多少元？

（2）指名读题后提问：依据求总价的数量关系式你会列式吗？

0.5米的总价：6.5×0.5

0.82米的总价：6.5×0.82

（3）投影例2的线段图，老师结合图示讲解：0.5米是1米的非常之五，所以"6.5×0.5"表示求6.5的非常之五。

提问：你能说?quot;6.5×0.82"表示什么吗？"80×0.125"又表示什么呢？

（4）概括一个数乘以小数的意义。

提问：①上面三个算式的乘数有什么特征？

②概括地说一个数乘以小数表示的意义是什么？

老师小结：一个数乘以小数的意义是求这个数的非常之几，百分之几，千分之几……

③省略号的意思是什么？你能举一例加以说明吗？

（5）说出下面算式所表示的意义。

8.75×0.08750×0.2

2.教学小数乘法的计算。

（1）提问：你能把"6.5×0.5"转化为学过的旧学问来计算吗？说说你是怎样想的。

（2）同学试算，指名演板。

（3）集体讲解。要求同学说明积中为什么有两位小数。

（4）放手让同学计算"6.5×0.82"。

订正时重点强调怎样确定积的小数位数。并向同学说明积里小数末尾的"0"应划去。

（5）小结计算法则。

提问：①计算小数乘法，先按什么方法算积？

②积里的小数位数与因数中小数位数有什么关系？

③你能总结出小数乘法的计算法则吗？

同学回答后老师小结，同学齐说一遍。

（6）做一做。

67×0.32.14×6.2

3.新课小结。

提问：（1）这节课学习了哪些内容？

（2）一个数乘以小数的意义是什么？怎样计算小数乘法？

三、巩固练习

完成练习一的第5、6、8、9题。

练习第5题时注意强化小数乘以整数与一个数乘以小数的意义的比较。

四、课堂作业

完成练习一的第7题。

小数乘小数教案（9）

教学目标

1、使同学理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培育同学的迁移类推力量。

3、引领同学探究学问间的联系，渗透转化思想。

教学重难点

教学重点

小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点

确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教学工具

《小数乘整数》多媒体课件、其他必备教学用具

教学过程

一、复习

①下面各数去掉小数点有什么变化?

0.34、3.5、0.201、5.02

②把353缩小到时它的1/10是多少?缩小到它的1/100呢?1/1000呢?

二、引入试试

1、小数乘以整数的意义及算理。

展示例1的图片，引领同学理解题意，从图中你认识到了哪些数学信息?

(1)例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?

(2)汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的?

用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角

3元×3=9元

5角×3=15角

9元+15角=10.5元

用乘法计算：3.5×3=10.5元

3.5元=35角，35×3=105，105角=10元5角=10.5元

(3)理解意义。为什么用3.5×3计算?3.5×3表示什么?(3个3.5或3.5的3倍。)

(4)初步理解算理。怎样算的?

(5)买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?

2、小数乘以整数的计算方法。

像这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?能不能将它转化为已学过的学问来解答呢?

使同学得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。(提示:依据小数的基本性质,将小数末尾的0能够去掉)

课后小结

这节课你学到了什么?

课后习题

趣味练习

依据45×19=855，直接说出下列算式得

45×190=45×1.9=4.5×19=4.5×1.9=

0.45×19=()×()=0.855

小数乘小数教案（10）

【教学内容】

小数乘小数

【教学目标】

1．使同学利用探究，理解并掌控小数乘小数的计算方法，并能正确进行计算，培育初步的迁移、推理、抽象、概括力量。

2．使同学在计算过程中，养成仔细检查、勤于验算的好习惯，进一步体会数学学问间的内在联系，增加学好数学的自信念。

【重点，难点】

重点：理解和掌控小数乘小数的计算法则。

难点：确定积的小数点的计算法则。

【教学预备】

多媒体

【教学过程】

一、导入

谈话：我们已经学习了小数乘整数，今日这节课我们将连续学习小数乘法。让我们一起回忆一下以前学过的学问。

用卡片展示口答题：

2.3×4567×2.099.06×32

提问：下面各题的积中有几位小数？你是怎么知道的？

展示：小明房间和阳台的平面图。

提问：你能依据图中的数据求出哪些问题？

依据同学的回答整理出两个问题：

（1）小明房间的面积有多大？

（2）阳台的面积是多少平方米？

让同学选择其中一个问题列竖式解答，并各由一个同学进行板演。

要求：参照黑板上的竖式，说一说小数和整数相乘应当怎样计算？

二、自主探究

转变问题：假如把小明房间的宽度3米缩短为2．8米（在平面图上即时修改），你还能求出小明房间和阳台的面积各是多少吗？先估一估，再列式解答。

同学试试练习，假如有困难的能够看书自学。

小组共享自学成果，组内达成共识。

全班沟通：谁来说说3.6×2.8是怎样估算的？又是怎样用竖式计算的？

展现同学试试的竖式并追问：把这两个小数都看成整数，相乘后怎样才能获得原来的积？

预设一：只要在积中点上两位小数就能获得原来的积。

预设二：只要把积除以100就能够了。

连续追问：为什么积是两位小数（积要除以100），你是怎样想的？

老师依据同学回答，板书：

连续沟通：计算2.8×1.15时，在积里是怎样点小数点的？你能把自己的想法说一说吗？

老师依据同学的说理进行板书。（如同学有困难可适当进行引领性提问：两个因数看成整数后，等于把原来的两个因数分别乘多少？）

提问：在用竖式计算2.8×1.15时，你觉得还有哪些地方需要提示大家的？（列竖式时把数位多的小数写在上面；点上小数点后，能够依据小数的性质划去小数末尾的0。）

提问：比较上面两题在计算时有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同点：都是把小数看成整数，按整数乘法算出积的。不同点：第1题是一位小数和一位小数相乘，第2题是一位小数和两位小数相乘；第1题的积是两位小数，第2题的积是三位小数。）

提问：利用刚才的试试、沟通，你现在能说说小数乘小数应当怎样进行计算？

小组沟通汇报后，老师小结：小数乘小数，先按整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

三、巩固练习

1．完成“做一做”第1题。

先让同学单独完成，再指名说说是怎样确定积的小数位数的。

2．完成“做一做”第2题。

请三个同学进行板演，其余同学自主练习。反馈时重点说说后面两题要先点小数点，再划去小数末尾的0。

3．完成下题。

一种西服面料，每米售价58.5元。买这样的面料5.2米，应付多少元？（先估量得数，再计算）

集体校对后，追问：因数中一共有两位小数，为什么积中只有一位小数？

四、全课总结

谈话：利用这节课的学习，你有哪些新的获得？你觉得小数乘小数与前面学习的小数乘整数有什么联系？

小数乘小数教案（11）

教学目标

1．理解小数乘以整数的意义，掌控小数乘以整数的计算法则，正确地进行计算．

2．利用运用迁移的方法学会新学问，培育类推的力量．

3．培育同学仔细观看、擅长思索的学习习惯，渗透转化的数学思想．

教学重点

理解小数乘整数的意义和计算法则．

教学难点

使理解小数乘整数的计算法则．

教学过程

一、复习辅垫

（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义

4个13是多少？18个20是多少？

小结：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算．

（二）演示动画：小数乘整数—复习

提问：利用刚才的计算和比较，你发觉了什么规律？

（三）演示动画：小数乘整数—引入

板书课题：小数乘整数

二、指导探究

（一）展示例1

花布每米13.5元，买5米要用多少元？

（二）争论：1．用加法怎样列式？用乘法怎样列式？

2．13.5×5表示的意义是什么？

3．你觉得哪个算式比较简便？

4．小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？

（三）老师提问：小数乘整数该怎样计算呢？

老师提示：

1．能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？

2．能不能用前面复习中获得的规律来解决呢？

（四）演示动画：小数乘整数—例1

老师提问：为什么要把675缩小10倍呢？

（五）请同学看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来．

四、质疑小结

（一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下．

（二）提问：计算小数乘整数时为什么能够转化成整数乘法进行计算？依据是什么？

（三）你对今日学习的内容还有什么问题？

五、反馈调整

（一）说出下列各式的意义．

0.9×4

63×6

8.4×15

（二）列出乘法算式，再算出来．

14个9.76的和是多少？

5个2.05的和是多少？

4.95的7倍是多少？

（三）依据填结果．

（）（）

（）（）

（）×（）

六、课后作业

（一）计算

0.86×7

2.14×62

0.375×12

1.8×395

0.45×108

1.056×25

（二）小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声．已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？（从打闪起到观察闪光的时间略去不算）

七、板书设计

小数乘整数

小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的`简便运算．

例1．花布每米13.5元，买5米要用多少元？

用加法计算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5

用乘法计算：13.5×5＝67.5（元）

答：5米要用67.5元．

教学设计点评

小数乘整数是在整数乘法的基础上进行教学的，为了使同学能够顺当的利用学问的迁移，掌控小数乘证书的意义和方法，在复习中设计了两个动画，帮忙同学回忆旧知，为学习新知做了铺垫。

新课中，大胆让同学试试、争论，把同学引领到算理的探究过程之中。

练习的设计由易到难，突出重点和难点，有助于同学形成技能技巧，提升同学的计算力量。

关于小数乘以整数的探究活动

1．现在每度电0.4元，请你调查统计一下你们学习小组家庭月有用电度数，并计算出各个家庭每月应交的电费，最好能够设计一张表格。

2．调查附近超市中你最爱吃的食品的单价（单价是小数），然后算一算买一对、一打或一箱应花的钱数？

数学教案－小数乘整数

小数乘小数教案（12）

“小数乘小数”教学设计

教学内容教材第82~83页例1、“试一试”以及相应的练习。教学目标1、使同学利用自主探究，理解并掌控小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的式题。2、引领同学乐观积极地参与教学活动，经受探究计算方法的过程，培育他们初步的推理力量以及抽象概括力量，并能用数学语言表述自己的想法并进行沟通。教学重点确定积的小数点的位置。教学难点理解把小数乘法转化成整数乘法后，获得的积回归小数乘法积的推理过程。教材简析本课学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是整数乘法。然而，“按整数乘法相乘后怎样获得原来的积”，则需要经受一个严密的推理过程，教材支配两次探究活动：第一次在例1，思索虚线框里三个箭头以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶着同学经受推理过程；其次次在“试一试”，让同学在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，单独进行推理。在两次探究以后，比较各题中两个因数与积的'小数位数，发觉“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法。同时利用归纳推理的方式总结出小数乘法的计算法则。教学过程一、在“情境”中引发问题

二、在推理中实现转化（一）试试计算，引领推理1、估一估，确定积的范围2、点拨转化方向依据我们以往计算小数乘整数的阅历，猜想一下：用竖式计算小数乘小数能够怎样计算3、试试计算，突现冲突同学单独试试计算，小组相互沟通。而后，选择不同的方法板书在黑板上。可能有以下两种方法：方法A：把3.6×2.8看成36×28来计算，结果是1008。由于两个因数都是一位小数，所以积也是一位小数,结果是100.8。方法B：我也是把3.6×2.8看成36×28来计算，结果是1008。由于两个因数都是一位小数，所以积中确定也有两位小数,积是10.08。突现冲突：两种算法好像都有各自的道理。那么，依据你的理解，哪种算法可能是正确的。大家一样认为10.08是合理的答案，看来关键问题是积的小数位数。计算3.6×2.8的积为什么要点出两位小数？我们连续研发。4、激活旧知，引领推理试试解释：计算3.6×2.8的积为什么要点出两位小数？你能想方法说明吗？可能消失两种解释方法。方法一：把3.6米和2.8米分别改写成分米作单位,算出面积是1008平方分米，再还原成平方米作单位.所以积是两位小数。方法二：运用“积的变化规律”和“小数点移动规律”，计算时把3.6和2.8分别看作36和28，把两个因数都乘了10，算出的积1008就等于原来的积乘100。为了让积不变，就要把1008除以100。

看着分析图，引领同学完整叙述整个推理过程。第一个箭头“×10”是把3.6看成36是乘10；其次个箭头“×10”是把2.8看成28是乘10；把两个因数都乘10，获得的积就等于原来的积乘100；最终一个箭头“÷100”表示要获得原来的积就要把获得的整数积除以100。现在你们知道算法A错在哪里了吗？（两个因数都乘10，积也就乘了100，算法A只把获得的积除以了10。）小结：两个因数都乘10后，获得的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把1008除以100，从右边起数出两位点上小数点。所以3.6×2.8的积是两位小数。利用推理，我们证明了3.6×2.8=10.08，和估量的结果是一样的，积的确小于12平方米或是9平方米左右。（二）

单独推理，实现转化1、提出问题：刚才我们求出了小明房间的面积，阳台的面积是多少平方米呢？依据例题学习的方法，先想一想能够怎样计算2.8×1.15，再依据自己的思索过程，结合分析图完成。2、沟通推理过程：你是怎样获得1.15乘2.8的积的？追问：获得3220后为什么除以1000呢?引领同学表述(结合分析图)：把两个因数都看成整数，等于把一个因数乘100，另一个因数乘10，所以获得的积就等于原来的积乘1000。要求原来的积，就要用3220除以1000，从3220的右边起数出三位，点上小数点。3.220能够化简吗？依据是什么?(三)专项对比，概括方法1、专项对比：两次探究之后，我们来比较各题中两个因数与积的小数位数，你发觉它们之间有什么联系？2、你能给下面各题的积点上小数点吗？3、概括方法：利用探究，大家对小数乘小数的方法都有了各自的理解。那么，你觉得小数乘小数应

小数乘小数教案（13）

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》五班级上册第一单元。

【教学目标】

1.在生活情境中，让同学自主探究小数乘整数的计算方法。

2.让同学能正确地计算及描述小数乘整数的过程。

3.感受小数乘法在生活中的应用。

【教学重难点】

理解小数乘整数的算理及算法。

【教学预备】

课件、作业纸。

【教学过程】

一、情境引入

师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（课件展现例题图）。大家认真观看，从图中你认识到哪些信息？

［意图：利用生活情境的引入，调动了同学的学习爱好，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面同学自主探究小数乘整数供应条件。］

二、自主探究

（一）认识小数乘整数

1.说一说假如是你，想买哪种风筝？

同学自由回答。

2.依据同学汇报状况，老师提出：××同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估量需要多少钱呢？同学思索并汇报。

师：你们能不能精确     算出一共需要多少钱？

同学单独计算。

指名汇报（可能想出几种不同的方法），老师依据同学叙述板书：

方法1：连加。

方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。

方法3：竖式笔算35角×3=105角。

方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。

［意图：在实际的问题情境中，让同学运用原有的学问阅历自主地进行估算、笔算，培育了同学的估算力量、计算力量的同时，让同学懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，老师为同学搭建了充分发挥自己力量的平台，利用已有学问解决问题，同时又认识了新的解决方法──竖式笔算。］

3.小结引出课题。

师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（老师指板书），能够用小数加法解决，能够化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。（二）自主探究小数乘整数的算理、算法

1.比较发觉。

师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

同学会发觉，算式中有小数或小数乘整数。

师：这就是我们今日要研发的问题。（板书：小数乘整数。）

2.试试解决。

老师展示0.72×5。

师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

（1）同学单独思索。

（2）小组沟通计算方法。

（3）汇报演示。同学汇报的同时展现同学计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引领同学进行比较，熟悉到乘法比较简便。

老师板演乘法竖式计算过程。

（4）理解算理算法。

师：认真观看乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。

（老师重点引领同学理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。）

（5）互动沟通，总结概括。

师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的.方法，计算时应留意什么呢？

同学举例子说明算理，并板书。

［意图：利用单独思索与合作沟通，充分展现同学的学问潜能及合作力量，并自主获得小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合，在重点处引发引领，帮忙同学较好地理解小数乘整数的算理及方法。利用引领同学举例说明计算方法，给不同的同学思维进展的空间，促进了同学思维的进展。］

三、实践应用

师：（展示主体图）我们利用解决买风筝的问题，熟悉并学会了小数乘整数的计算方法。

我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他外形的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？

同学单独计算，汇报沟通。

师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。

1.放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）展示：

（1）算一算，比一比。

70.7121.2

×4×4×5×5

____________________

同学计算后，引领同学说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。

（2）想一想，做一做。

14.5×63.07×8

同学单独笔算。老师巡察指导点拨。

2.放飞其次个风筝。（点击其次个风筝）展示：

（1）看谁观看得最认真，你发觉了什么？

7.51.35

×4×3

__________

30040.5

（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米？

3.放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）展示：试试你的智力。

用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）

［意图：利用多种形式的练习，既强化了同学对小数乘整数的理解，又使同学能够敏捷应用所学学问解决问题，并使不同层次的同学从中体会到胜利的欢乐。］

四、总结

师：利用本课学习，你想对大家说点什么？

小数乘小数教案（14）

教学目标

1、理解小数乘以整数的意义，掌控小数乘以整数的计算法则，正确地进行计算。

2、利用运用迁移的方法学会新学问，培育类推的力量。

3、培育同学仔细观看、擅长思索的学习习惯，渗透转化的数学思想。

教学重点

理解小数乘整数的意义和计算法则。

教学难点

使理解小数乘整数的计算法则。

教学过程

一、复习辅垫

（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义

4个13是多少？18个20是多少？

小结：整数乘法表示求几个相同加数的和的`简便运算。

（二）演示动画：小数乘整数—复习

提问：利用刚才的计算和比较，你发觉了什么规律？

（三）演示动画：小数乘整数—引入

板书课题：小数乘整数

二、指导探究

（一）展示例1

花布每米13.5元，买5米要用多少元？

（二）争论：

1、用加法怎样列式？用乘法怎样列式？

2、13.5x5表示的意义是什么？

3、你觉得哪个算式比较简便？

4、小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？

（三）老师提问：小数乘整数该怎样计算呢？

老师提示：

1、能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？

2、能不能用前面复习中获得的规律来解决呢？

（四）演示动画：小数乘整数—例1

老师提问：为什么要把675缩小10倍呢？

（五）请同学看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来。

三、质疑小结

（一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下。

（二）提问：计算小数乘整数时为什么能够转化成整数乘法进行计算？依据是什么？

（三）你对今日学习的内容还有什么问题？

四、反馈调整

（一）说出下列各式的意义。

0.9x463x68.4x15

（二）列出乘法算式，再算出来。

14个9.76的和是多少？

5个2.05的和是多少？

4.95的7倍是多少？

（三）依据填结果。

（）（）

（）（）

（）x（）

五、课后作业

（一）计算

0.86x72.14x620.375x12

1.8x3950.45x1081.056x25

（二）小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声。已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？（从打闪起到观察闪光的时间略去不算）

七、板书设计

小数乘整数

小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。

例1。花布每米13.5元，买5米要用多少元？

用加法计算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5

用乘法计算：13.5x5＝67.5（元）

答：5米要用67.5元。

小数乘小数教案（15）

一、教学内容

浙教版《义务教育六年制学校数学课本》五班级上册P3页

二、教学目标

1、使同学理解一个数乘小数的意义就是求这个数的非常之几、百分之几、千分之几……

2、掌控整数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算。理解积和第一个因数的大小关系，并能正确地进行推理和估算。

3、养成良好的规范书写的习惯。

三、教学过程

预设学习材料与教学路径

预设同学活动

与备选方案

环节意图

与实施要求

一、预备导入：

1、复习小数的意义

说说下列小数的意义：

0.5

0.2

0.123

0.56

2、展示例题

一种抛毛线每千克售价78元，买2千克要多少元？买0.5千克要多少元？买0.1千克呢？

同学列式不计算。

3、揭题：今日连续来学习小数乘法中的另一类，一个数乘小数。

二、绽开教学

1、分别说说这三个算式所表示的.意义，能够争论一下。

2、揭示并板书意义

3、请在小组中相互编题来考考同学，说说意义。之后抽一个小组汇报一下编的状况和说的状况。

4、试试用竖式来计算一下

5、反馈试试状况：说说你是怎样计算的？为什么要这样计算？

格式上有什么要求？投影同学在草稿上的格式。

6、用竖式规范地计算下面各题：

35×1.2

35×0.9

35×1.1

35×0.6

同学板演

比较积与第一个因数的大小，你发觉了什么？

三、练习：

完成课本中的“练一练”各题

四、小结：说说你有何获得？

同学对第一个算式所表示的意义确定能说，对其次个算式不肯定会说，假如同学能说，则让同学说一说，当说不明白时，则建议用合理的方式来表示（线段图、画图等）

假如同学说不出来，则老师用线段图的方式来帮忙同学理解其意义。

让同学能顺当理解一个数乘小数的意义作好铺垫。

小数乘小数教案（16）

小数乘整数教案第一课时

教学设计是老师们在授课前的必要预备。老师们你们预备好了吗?以下是由收集整理的人教版小数乘整数教案设计，欢迎阅读!

小数乘整数教案第一课时

第一课时小数乘整数

教学目标:

1、使同学理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培育同学的迁移类推力量。

3、感受小数乘法在生活中的应用。

教学重难点：理解小数乘以整数的计算方法及算理。

教学过程：

一、情景引入

师：同学们喜爱放风筝吗?今日老师就要带同学们去放风筝，但是在放风筝前我们要先去商店买风筝。商店里风筝可多了，让我们来看下有哪些风筝呢。(展示多媒体课件)

①4.6元②6.4元③3.5元④7.8元

二、教授新课

(一)、初步认识小数乘整数

1、师：同学们，你想买哪一种?买几个呢?

在同学争相说出要买哪种风筝、买几个后，老师将4位同学的不同选择用表格的形式写在黑板上。

2、依据同学们的回报状况，师:XX同学说想买3.5元一个的风筝，那么你们能不能精确     的算出买这样的三个一共需要多少钱?

同学单独计算。

回答猜测：

方法1：3.5+3.5+3.5=10.5元。

方法2：3.5元=3元5角，3元×3=9元，5角×3=15角，9元+15角=10.