火烧云评课稿(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——火烧云评课稿(三篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

火烧云评课稿篇一

老师谈话引入，由天空风景，启发学生交流；继而引入独特美景，新课的学习，自然流畅，一举多得；再由检查预习，借助多媒体课件辨识字词，落实基础；然后组织小组合作学习，解决课文结构（划分部分）问题；再引导学生读文感悟火烧云的颜色和形状的变化，启发想象，组织交流。我觉得，老师设计由浅入深，层层深入剖析文本有科学性，符合一般的认知规律，值得学习推崇。

上课伊始，交流生活见闻，训练学生表达；借助课件，辨识字词，检查预习，训练学生基础把握；划分部分环节，引导学生大胆表达，与众不同，训练学生勇于表达观点的勇气；分角色读课文，表演读第一段，训练学生朗读；引导学生观测教室布置的颜色，火烧云除了课文写的之外还有哪些形状等等问题的设置，由内到外，充分训练了观测、想象、运用表达能力。大量地方不出彩，但是很实用，学生的各项能力都在老师的引导下得到训练，学生不但从课文中有收获，还联系生活去共享和交流，综合能力得到提高。

除此之外，老师精心准备的课件，各种颜色的图片；认真细致地板书；贴近学生的微笑，给学生和蔼可亲的感觉都给我留下难忘的印象，大量地方值得我和其他同事借鉴，由于时间关系，恕不一一详细分析。

当然，由于特性的起因，课堂上，教师整体的激情不够，教学语言缺乏变化，对学生积极参与课堂的激发，自读课放手让学生去重重读悟的度还握得过于紧等等，都有待于在以后的教学中渐渐改进。

写在后面：

听朱朱老师《火烧云》一课一周之前，我还听了她《鸟的天堂》一课。前后两次对比，我已经明显感觉到朱朱的进步和努力。一个原先教低年级后又暂别讲台的年青老师，在短短时间，进步神速，让我慨叹。但我又把思绪联系到近一年来，朱朱老师无数次随语文老师深入到小学语文课堂，认真听课学习，孜孜不倦的情景。进步又是必然！

神马都是浮云，进步才是硬道理！

相信有朱朱老师自身的不懈努力和同事们的关心帮助，进步一定会不断延续！

火烧云评课稿篇二

6月5号我们听评课小组认真倾听了于xx老师讲授的三年级的《火烧云》一课，这篇课文，依照火烧云“上来了、变化着、下去了〞这样的时间顺序，着重写了火烧云颜色和形状的变化。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。表达了对大自然的称赞之情。听了于老师的课我感受颇深：

首先是学习要求明确。出示初读课文要求时，让学生在读课文时，用文中的句子，说说什么是火烧云？学生看后就很明白地知道读课文的要求是什么？学习3至6自然段时出示的学习要求：说说从那两方面讲了火烧云的变化，也是具体明了明白。

再是抓住“颜色多〞“形状奇〞“变化快〞感悟风景美。

于老师在教学中，重视对关键词语的理解积累，例如，在学习“火烧云颜色变化〞这部分时，于老师引导学生从“红通通、金灿灿……〞等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色〞一句中体会出火烧云颜色变化“多〞这一特点；从句子“这地方的`火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……〞中的四个“一会儿〞，体会出火烧云颜色变化“快〞这一特点。写形状的语句“一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？〞也表达了形状的奇和变化之快。同时在教学时，于老师还重视学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的爱好之情。

所以，于老师的课堂教学是十分成功的，她的成功，与她平日认真扎实的工作是分不开的。

火烧云评课稿篇三

听取了朱老师《火烧云》一课。此课教师准备充分，环节紧凑，过渡自然。朱老师教态自然，和蔼，师生关系融洽，能侧重让学生对课文读悟，引导学生从课内向课外延伸，重视训练，突出语文学科工具性的一面，大量地方值得我学习。作为青年老师，进步十分大，个人以为，主要有以下亮点：

老师谈话引入，由天空风景，启发学生交流；继而引入独特美景，新课的学习，自然流畅，一举多得；再由检查预习，借助多媒体课件辨识字词，落实基础；然后组织小组合作学习，解决课文结构（划分部分）问题；再引导学生读文感悟火烧云的颜色和形状的变化，启发想象，组织交流。我觉得，老师设计由浅入深，层层深入剖析文本有科学性，符合一般的认知规律，值得学习推崇。

上课伊始，交流生活见闻，训练学生表达；借助课件，辨识字词，检查预习，训练学生基础把握；划分部分环节，引导学生大胆表达，与众不同，训练学生勇于表达观点的勇气；分角色读课文，表演读第一段，训练学生朗读；引导学生观测教室布置的颜色，火烧云除了课文写的之外还有哪些形状等等问题的设置，由内到外，充分训练了观测、想象、运用表达能力。大量地方不出彩，但是很实用，学生的各项能力都在老师的引导下得到训练，学生不但从课文中有收获，还联系生活去共享和交流，综合能力得到提高。

除此之外，老师精心准备的课件，各种颜色的图片；认真细致地板书；贴近学生的微笑，给学生和蔼可亲的感觉都给我留下难忘的印象，大量地方值得我和其他同事借鉴，由于时间关系，恕不一一详细分析。

当然，由于特性的起因，课堂上，教师整体的激情不够，教学语言缺乏变化，对学生积极参与课堂的激发，自读课放手让学生去重重读悟的度还握得过于紧等等，都有待于在以后的教学中渐渐改进。

写在后面：

听小雪老师《火烧云》一课一周之前，我还听了她《鸟的天堂》一课。前后两次对比，我已经明显感觉到小雪的进步和努力。一个原先教低年级后又暂别讲台的年青老师，在短短时间，进步神速，让我慨叹。但我又把思绪联系到近一年来