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Word版本，下载可自由编辑一年级语文下册《荷叶圆圆》的教学反思《荷叶圆圆》的课文用对话的.形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小伴计们带来了无比的欢快。文章各小节结构相同，想象丰富，布满童趣，读来琅琅上口，同学特别宠爱。结合本课的特征，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮忙同学精确 理解词义，积累词汇，指导同学仿照课文句式练习说话，以此来激活同学的想象力，培育同学的口头表述力量。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为简单的熟悉活动，具有唤起形象、表述感情、训练思维等多种功能。对于低班级同学来说，正确的朗读是同学理解课文最直接有效的方式，依据本课教学内容的特征，我以朗读课文为抓手，采纳多种形式让同学“充分读”，在同学把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜爱的段落，说一说为什么喜爱读这一段，有的同学说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”从同学的回答，能够知道同学已经悟出了文章的语言美和意境美。老师有意识地指导朗读，既帮忙同学理解了课文内容，又让同学在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。
除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给同学供应说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让同学说说荷叶的外形颜色；在听老师范读课文后，让同学说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让同学自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后展示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，展示小鱼图和小蚂蚁图：让同学看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并展示小鱼说：“……”、蚂蚁说：“……”这样的句式帮忙同学练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。同学在沟通发言时，我急躁、认真地倾听；用多种方法表扬、鼓舞同学大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给同学供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提升，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的同学，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以同学并不觉得很难，大家学习的乐观性很高，发言乐观，能各抒己见，大胆练习说话。
低班级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对同学进行扎实的语言训练，关键在于老师要擅长抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要依据同学年龄特征，由浅入深，适合不同层次的同学，这样
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