二年级语文说课稿10篇(大全)

第页共页二年级语文说课稿10篇(大全)二年级语文说课稿篇一《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保存下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目的：根据拟定的教学目的，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去考虑解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经历，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进展接触，品味着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文标准的语言储藏到学生的头脑中。根据拟定的教学目的，教法学法，设计如下教学过程，分三步进展《雷雨》第一课时的教学。〔一〕创设情境，提醒课题通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的理解，引出雷雨，循序渐进，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？〔老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的间隔，从课堂开场让学生议论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的〕激发学生的兴趣后，马上进展第二步的教学。〔二〕自读自悟，学习生字所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的根底，在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务，因此我在这一环节安排了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和考虑的任务，让他们考虑，朗读的课文写了什么时候的风光？我觉得读要表达层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。〔三〕朗读感悟课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑热闹。这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去〔所以在这里出示课件，雷雨前的景象〕。这时老师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子一动不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子一动不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位互相读。互相说。小组比赛读，进一步品读文本。理解雷雨前的景象。我就这样打破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，就去创造经历吧。我这样鼓励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生理解得越好，朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,老师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最后几分钟安排了写一写指导,描红静心书写”垂”字在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。还在激情引趣上下了一定的功夫，让学生能主动愉快学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。以上是我的说课内容，谢谢大家！二年级语文说课稿篇二本单元教材围绕着"要正确对待问题，擅长考虑"这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲拾掇画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深化的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。根据课标要求、教材特点和学生的实际，本节课我确定了以下两个教学目的。1、正确、流利的朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深化道理是教学难点。〔一〕、抓主线理清思路本文记叙的是常见的生活小事，内容粗浅，没有诗情画意的语言，该如何下手？通过考虑，我决定以玲玲的情感变化：快乐、满意〔画好作品〕--着急、伤心〔弄脏作品〕--满意、喜悦〔画更漂亮〕为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生自读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从"满意"到"哭了起来"再到"满意"的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了"以心情变化为主线"，"以画为辅助"的两条线索。这两条主线互相交织，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。〔二〕、读中体会悟中朗读《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学过程中，我紧跟"读〔走进文本〕多形式地悟〔理解文本〕--再带着感受读〔表现文本〕"这一根本的语文教学理念，努力落实以读为本的原那么。首先保证阅读的时间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地打量自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的"满意"；在爸爸催促玲玲快去睡觉时，就引导学生联络自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲"怎么了，孩子"时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从"满意地笑了"感悟到玲玲快乐的心情，从而读出玲玲想出方法把"坏事"变成"好事"后的"满意"心情。"从读中来，到读中去"让学生从读中去体验，从读中去换位考虑，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。〔三〕、抓字词积累语言字词教学是语文教学中最根本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进展训练。一个是"打量"，另一个是"懒洋洋"。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法进展训练。学生对"打量"比拟生疏，老师进展空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而假如采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对"打量"有了比拟深化的理解。"懒洋洋"这个词比拟常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上"懒洋洋"好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。二年级语文说课稿篇三1、教材在本单元所处的位置及教学目的《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元〔自然现象、自然景观〕中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的书》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。因此，我把本课时的教学目的定为〔1〕、学习课文，知道课文中天然的指南针详细指什么，掌握一些区分方向的方法；积累语言，仿写诗歌。〔知识与才能目的〕〔2〕通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜欢大自然。〔情感与态度目的〕〔3〕有留心周围事物，发现科学知识的意识。〔过程与方法目的〕2、教学重点、难点《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经历浅薄，方位感很弱，在数学课上学过区分方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差异。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和微妙作为教学重点，把掌握一些区分方向的方法作为难点。1、教法教无定法，贵在得法。建构理论认为学生不是被动地信息承受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为打破口，这表达了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，打破难点；感情朗读，突出重点。1、激发兴趣，导入新课这属于启发思维阶段，从要是你在城里迷了路这个问题入手，导入你在野外迷了路怎么办，从而把学生带入课文。2、初读课文，整体把握自由读课文后，学生对课文有了初步印象，你知道了什么，请你把知道的和大家分享。这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。3、细读品位，打破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了兴趣性，打破了课文难点。4、感情朗读，突出重点诗歌教学应该强调多读少讲，书读百遍，其义自见让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在你的朗读让我陶醉这样的评价和鼓励中，让学生享受跳一跳，可摘桃的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。5、仿写诗歌，拓展延伸语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用要是你在城里迷了路怎么办，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己可以悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。冬天积雪本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，开掘童心、童趣的课程价值。二年级语文说课稿篇四，《称赞》这课是一篇有趣的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。1、知识目的〔1〕认识10个生字词。〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文。2、才能目的通过朗读，理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。3、情感目的教育学生要学会发现别人身上的优点。`能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习场面。1、创设情境、导入谈话。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开场，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。2、游戏激趣、稳固识字学生是学习和开展的主体，我根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也非常活泼。3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我门抓住几个句子进展感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”〔这句话肯定别人的认真态度〕；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”〔这句肯定别人的点滴进步〕；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进展感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，选用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，进步学生的口语交际和表演才能，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。4、拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：例如小刺猬一开场不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，会有什么结果？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感才能。这堂课的板书做到图文并茂，形象直观，便于理解，深化主题，回忆中心的作用。二年级语文说课稿篇五教学目的：1、在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，而由照片讲述的成长中的故事，又会引发他们不少的感触和联想。2、在讲的过程中，要交代清楚事情的起因、经过、结果。3、培养学生敢于表达、乐于表达、擅长表达的品质。教学重点：在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，在讲的过程中，要交代清楚事情的起因、经过、结果。教学难点：培养学生敢于表达、乐于表达、擅长表达的品质。课前准备：小时候的照片。一、导入。小朋友们，生活总是五颜六色多姿多彩的，有阳光和雨露，有浓浓的亲情和友谊，我们的相册就记录着我们的故事，一张照片就有一个有趣的故事，每当有客人来我们家时，我们一定乐意拿出自己的相册，让他看看照片，给他讲讲故事，一起分享快乐，对吗？二、猜猜他是谁？1、今天，我们就来做一个游戏，游戏的名字就叫“猜猜他是谁？”2、你们看，老师手中拿的都是咱们班上同学小时候的照片，老师随意抽一张，先用你们的火眼金睛猜猜他是谁？猜到以后，我们就请他们到前面来给大家介绍一下照片上的自己几岁？照片中藏着一个怎样有意思的故事，好不好？听老师提要求：在说的时候声音洪亮，要交代清楚事情的起因、经过、结果。三、讲讲你的故事。1、老师随意抽取照片：同学们，你们瞧，照片上的小朋友笑得多开心哪！猜猜看，他是谁？为什么笑得那么开心？2、同学们上台说自己的照片。3、学生点评他们说得怎么样。4、学生分小组互说，组内评出好的来展示。四、把故事写下来。1、原来你们每一张照片背后都藏着一个那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事写下来吧！让我们都来分享你的快乐！〔不会写的字用拼音代替。〕2、学生动笔写，老师巡视指导。3、优秀作品展示。《猜猜他是谁》说课今天，我说课的内容是语教版第四册第一单元的语文生活《猜猜他是谁》，这一单元的课文都围绕“生长、成长”的话题，此题也是如此。本课的教学目的是在猜的过程中，孩子们会体会到什么是成长，而由照片讲述的成长中的故事，又会引发他们不少的感触和联想。因此，这节课的重点是在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，在讲的过程中，要交代清楚事情的起因、经过、结果。教学难点是培养学生敢于表达、乐于表达、擅长表达的品质。课前准备：〔1〕既然题目是“猜猜”他是谁，那么在选择照片时，不要选择让别人一看很容易识别的照片，否那么会降低活动的兴趣性。〔2〕选择的背后应该记录着一件有意思的事情，让发言者有的说。在教学过程中，我采取“抽照片猜一猜”的游戏形式进展，老师在交上来的'照片里任意抽取，抽到谁，谁先说。在抽取的过程中，我有意将平时口语表达较好的学生照片抽出，让他先说，可以起到示范的作用。说一说照片上的自己几岁？照片中藏着一个怎样有意思的故事。要求学生声音宏亮，表现大方，语言有一定的条理，对于表述的事情，交代清楚事情的起因、经过、结果即可。对于二年级的学生，写作的要求不能过高，能将自己口述的内容比拟有条理地记录下来就可以了。由于才能有限，在教学中还存在很多缺乏的地方，请各位老师提出珍贵意见。二年级语文说课稿篇六《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对困难曲折的历程仍然一心一意追求美妙理想的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。小学低年级学生对直观形象的图画比拟感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长模拟、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的兴趣性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。本课内容粗浅，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。在创造性地使用教材的过程中，以学生的开展为核心，培养学生的创新意识和理论才能，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。4、在自读自悟的根底上，体会到世界上的事物都是在开展变化的，只要坚持追求美妙的理想，逆境是会改变的。1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：1〕自学生字词，读通课文。2〕提出疑难问题，小组讨论解决。2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的时机，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚刚讲得好的地方。2、汇报交流，老师随机指导朗读和对字词的理解。1〕图文结合，指导朗读第一段。〔1〕观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？〔2〕自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。〔3〕用“这是一只〔〕的丑小鸭”进展练习说话。〔4〕说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。〔5〕小组比赛读后互相评议。2〕“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆分开了家。”读这一句，我引导学生联络上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的承受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。老师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。3〕指导理解“惊奇”和“羡慕”。〔1〕播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。〔2〕说说丑小鸭惊奇时是什么表情？〔呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的〕〔3〕这时丑小鸭会想什么呢？〔天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！〕〔4〕正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。〔5〕想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？〔6〕请同学们怀着这种心情读一读这一段。〔自由读，男女生赛读〕〔7〕学生互评，评出各自的优缺点。4〕指导朗读最后一段。〔1〕各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不僵硬又到位。先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。在理解内容的根底上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。特别注意哪几句话？a.学生汇报。1“美丽极了！”要读出赞美的语气。2“啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。3“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。b.师生赛读。c.师生互评。全班再齐读一遍。1.假如如今你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？1)在学习小组内讲。2)每组派代表上讲台来讲。3)学生互评。评出“创意奖”2、你还可以接着这个故事讲下去吗？1)学生自己续编故事。2)学生互评，评出“异想天开”奖。让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，表达了教学的民主，老师是学生学习的伙伴。这一教学环节是为学生创造时机，让学生寻求进一步的开展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？2、小组合作编排课本剧。3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。4、学生互评，评出“最正确演员”奖。经过反复朗读，小组讨论，老师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙理想的精神已经水到渠成。课本剧是“语文理论”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都表达了学生主动合作探究的学习品质。二年级语文说课稿篇七《数星星的孩子》是一篇写人的文章，而且是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进展语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—局部写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及详细如何去数来反映张衡的认真态度。第二局部通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三局部通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四局部通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五局部张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六局部是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真考虑的好品质。1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的根底上，能正确完成有关练习。2、过程与方法：创设情境让学生充分理解课文，能大致说出：张衡能成为著名的天文学家的原因：是因为他从小就爱好天文，长大以后又具有刻苦钻研的精神的结果。3、情感态度与价值观：体会故事中蕴涵的道理，学习张衡从小擅长观察和考虑的好品质。启发学生观察、研究自然现象的兴趣。本课的重点是张衡小时候是怎样观察和研究星星的；难点是理解课文中的重点句子，使学生懂得张衡为什么能成为著名的天文学家。在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读才能。在学课文时，我先提出一个总的问题让学生自学，在课文中寻求答案，充分调动学生的学习自主性与主动性，来自己概括课文的主要内容。然后再通过幻灯与创设情境帮助学生理解。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。这样，通过媒体化抽象为形象，既打破了本堂课的重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维才能得到培养。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性。〔一〕、创设情景，引入课题。用幻灯片出示一张美丽的星空图。蓝蓝的天幕上，无数星星一眨一眨、闪闪烁烁，美丽极了，同学们一下被吸引，引出课题“数星星的孩子”。板书。学习“数”，并教写字“数”〔二〕、自学新生字、生词。分自由读，小老师领读，齐读，记字音和字形来学习生字。〔三〕、再读课文说说课文主要讲了什么内容，学生自由读课文，〔四〕、那你想不想知道张衡小时候的故事，而引入第一段的教学。这也这节课学习的重心。抓住“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”展开教学，这么美的星星，张衡看见了是怎么做的呢？进展第2句话怎么样数星星的的教学，加上动作演示，加深记忆，再从“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”来体会张衡数星星的仔细与认真，以及有耐心。〔五〕、学习第二、三自然段。这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈祥，小张衡的专注执着溢于言表，教学时我采用以读代讲的方式，通过自由读、指名读、评价读、读等多种形式到达深化理解，内化语言的目的。首先指名学生读奶奶的话，指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的?自己读一读，让学生通过多读书，自己去领悟内容。引导学生领悟小张衡观察的仔细、准确，能看得清星星不是乱动，这是多么了不起呀！自己再读小张衡的话，引导学生读出天真、肯定的语。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和蔼于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。〔六〕、学习第四自然段课文的第四然段主要讲了爷爷向张衡讲述北斗星和北极星的知识以及小张衡用了一夜的时间观察星星的事，这两段是学生认识上的难点，我利用多媒体化抽象的语言描绘为直观的形象画面来化解难点。我是这样设计的：(1)设置疑问：爷爷赞同谁的观点？(2)指名读爷爷说的话。通过这两步让学生从总体上知道爷爷在向小张衡讲天文知识。(3)爷爷讲了哪些星星的名字，让学生边读边标出有关讲北斗星知识的句子。并出示多媒体课件，让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星，哪是北极星，并询问学生是怎样找到的，这样把学生的理解寓于读书中，把学生的理解表达于看图说图中，引导学生动脑想，动眼看，动手画。调动多种感官表达感悟语言文字的精妙。化解了难点。(4)在出示“北斗七星总是绕着北极星转”后直接问：“爷爷说的是真的吗?”张衡是怎么做的？借此创设情境让学生读书找出“果然”一词，简单的加以理解然后用课件演示：北斗星绕着北极星渐渐地转动的情景，并渲染：这个结果，可是小张衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！该怎样读，通过演示、渲染、读书，引导学生深化地体会小张衡探究科学奥秘的精神，到达感张衡之所感，爱张衡之所爱，人文化一的效果。趁热打铁让学生说说张衡是个怎样的孩子？你想对张衡说些什么？并让学生把想说的话写下来，锻炼学生的写话才能。〔七〕出示最后一段的教学，老师随机介绍长大以后的张衡。二年级语文说课稿篇八一说教材我说课的内容是小学语文实验教科书s版教材二年级下册第五单元第二十课《寓言两那么》中的《坐井观天》第二课时。这篇寓言通过给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话，说明了一个深化的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。〔一〕教学目的：这篇课文根本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点鲜明，有恨强的吸引力，易引发学生的读书欲望。根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目的1、知识目的：复习生字词语，积累语言。2、技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。3、情感目的：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。〔二〕重点和难点：1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必须突出“读书”的作用，通过朗读这些段落理解青蛙和小鸟争论的天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的美。2、难点是理解“坐井观天”的寓意。课标指出，对于低年级的学生，在注重阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目的，懂得看事物要全面。二说教法学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目的，同时也表达新课程标准中知识与才能、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采用以下主要教学方法：1、朗读感悟法朗读是培养学生语感，积累语言，领悟情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节。在学习《坐井观天》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感，读好对话。2、谈话法新课程提倡教学时老师是与学生对话中“平等的首席”，老师在运用谈话法的过程中，可以通过创设情境，提供问题线索，激发儿童积极考虑，引导他们主动参与到教学中来。3、讲读法老师运用讲读法能点破难点，说清关键。我在运用这种教法的过程中注重抓重点，少讲、精讲，并注重语言的表现力，在讲述的过程引发学生的考虑，进步了教与学的效果。4、自主学习法新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的才能、获得新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能。在课中，我引导学生进展小组合作自主学习。通过自主学习，考虑青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？从中明白看问题，认识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习的才能，与人交往的才能。三说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大进步，收到事半功倍的效果。为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、动手理论等方法，来理解文章所提醒的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。四教学过程为到达本课的教学目的，我把课文的教学分为：开门见山，导入课题——复习课文，整体感知——细读感悟——演读入境——提醒寓意——拓展延伸几个环节。〔一〕开门见山，导入课题上节课我们学习了《坐井观天》这一课的生字词，这节课我们一起继续学习。如今请大家齐读课题。〔学生齐读课题，导入本课时的学习〕〔二〕复习课文，整体感知上节课我们已经初读了课文，那谁意跟大家分享一下在这个故事中你所知道的事情呢？〔引导学生答复下列问题时用完好的句子表达〕那青蛙和小鸟都说天有多大呢？为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。〔提出本课时的学习任务，整体感知〕〔三〕细读感悟这个环节是本课的所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。品读重点段落：①感悟第二次对话a学生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。〔让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。〕青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”b理解“无边无际”“大话”的意思，然后比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。〔通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。〕c老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。d分角色朗读。e学生说说读懂了什么。f引导学生考虑：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？g围绕上面的问题学生自由读课文。h动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？i分小组朗读〔一人引读，两人对话，一人担任评委。〕②感悟第三次对话青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”a自由读，边读边考虑：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？b学生朗读对话，老师相机指导。〔朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。〕c小组合作学习。先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报。〔四〕演读入境语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生才能的培养。本篇课文重点局部青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。〔五〕提醒寓意理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问提醒寓意，打破难点。用4个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教育？〔六〕拓展延伸积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的开展为出发点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。〔这个设计来于课文，又跳出课文，既稳固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。〕板书设计板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的。故板书设计要求简单扼要，同步延伸，形象主观和优美标准。因此，我设计了下面的板书：20、坐井观天启示：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。二年级语文说课稿篇九这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的事。戴嵩身为著名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其别人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言浸透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目的：1、知识和才能：会认13个生字，会写一样构造和偏旁的"挤、拱、批、抹"四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文〔1——4〕自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。1、从"封闭"走向"开放"。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。2、从"多讲"走向"多读"。根据二年级的学习目的、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。语文课程标准指出："语文是理论性很强的课程，应着力培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。"在这节课的教学中我主要表如今以下几个方面：〔一〕引导学生观察理论观察才能是学生学习的根底，在语文教学中培养学生的观察才能是首要的任务。在教学中，我让学生进展观察理论，帮助学生形成敏锐的观察力和良好的观察习惯。要使学生感受到戴嵩的画技是非常高超的，必需要让学生有一个直观的感受，而戴嵩这位唐代的著名画家学生们根本上没有什么理解，因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示戴嵩的画作，配以优美的语调讲解他的名作《三牛图》和《归牧图》，并配以悠扬的古筝乐曲，孩子们不由自主地被屏幕上的图给吸引住了，大家听得仔细，看得细心，看后，让学生说说："看了这两幅图，你想说些什么？"孩子们由衷地发出了赞叹，帮助学生更好地理解了课文内容，体会到了戴嵩画技的高超。然后我利用板书的差异让学生进展观察，板书课题时，我在黑板上写了"画家和牧童"这几个字，其中"画家"一词写得很大，"牧童"一词写得很小，请学生观察发现了什么。当学生发现了，我就让学生说说"为什么老师要这样写？"。学生不由自主地引发想像，说出："画家年纪比拟大，牧童的年纪比拟小。""画家本领大，很有名气，牧童只是一个放牛的孩子。"等等。这样做，我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。〔二〕引导学生想像理论大家都知道爱因斯坦曾说过一句话："想像力比知识更重要。"没有想像力就没有人类文明的开展和进步，在语文教学中，要创造时机让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进展想像。在第一自然段中写道："有钱的人争着花大价钱购置。"理解了写出戴嵩画技高超的字词后，我马上追问："假如你是当时的有钱人，你会怎么说，怎么做？"在引发学生想像说话的过程中，使学生体会到了戴嵩的高超画技。另外，在这篇课文中，大家看了戴嵩画的画后纷纷称赞，但是文中只写了商人和教书先生称赞的话，至于其别人怎么称赞，课文中没有写。我就抓住这个空白，在又一次让学生欣赏戴嵩的《斗牛图》后，让学生进展想像看了这幅画后，你想说什么？学生插上了想像的翅膀，有的说："画得真好，我愿意用身上所有的银子来换这一幅画。"有的说："戴嵩的画技真是无与伦比！"有的说："画得真是栩栩如生啊！"这样。孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的理解。〔三〕引导学生语言理论语文理论活动的方式很多，但是在语文教学中，语言理论活动还是最根本最常用的方式。首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词"一就"我抓住这关联词，让学生根据文本内容用"看画的人一就"，"有钱的人一就"来进展语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用"一就"进展说话训练，培养了学生说话的才能。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后把这三个词："夸赞、赞扬、称赞"用了红色点明，再让学生说说还有没有这